一枝一葉總關(guān)情? 高中語文微項目化教學(xué)初探

王玉娟?孫廣孟

引言：在新課程、新課標(biāo)、新教材、新高考背景下，項目化教學(xué)已經(jīng)成為一種行之有效的教學(xué)模式。通過學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為項目化教學(xué)必不可少的三個要素有，情景的創(chuàng)設(shè)、任務(wù)的驅(qū)動、課堂的評價。因著學(xué)科特點及作者素養(yǎng)所及，在教學(xué)中開展了微項目化的研究?，F(xiàn)在以統(tǒng)編版高一必修上冊第七單元《故都的秋》為例，展開對微項目化的探究、實踐。

關(guān)鍵詞：高中語文 ?微項目化教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

暑假研修中，再次聽聞項目化教學(xué)一詞。之前，總覺得職業(yè)院校、數(shù)理化等學(xué)科可以開展項目化教學(xué)。通過聆聽專家、自主學(xué)習(xí)，筆者如夢初醒，原來語文也可以開展得有聲有色。上半年教學(xué)競賽中學(xué)到了“情境教學(xué)”--創(chuàng)設(shè)真實情境或問題情境，在情境中展開教學(xué)。如今，帶著對項目化教學(xué)的粗淺認(rèn)識，以《故都的秋》《荷塘月色》為例嘗試了微項目化教學(xué)。下面談一談我的教學(xué)設(shè)計。

創(chuàng)設(shè)情境：老師還沒好好欣賞秋景，秋天便在指縫間溜走了。那么，同學(xué)們能不能給老師說一說，你眼中的校園秋景。

頭腦風(fēng)暴法能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，同學(xué)們暢所欲言，繪聲繪色的描繪秋景。在捕捉美的同時，學(xué)生對學(xué)校的熱愛油然而生。其實這也是一場情感的熏陶。同學(xué)們帶著對美的發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)散文名篇《故都的秋》，感悟一枝一葉總關(guān)情。

任務(wù)驅(qū)動：任務(wù)一--北京電視臺“一枝一葉總關(guān)情”欄目邀請你作為圖景推介官，請以小組為單位從《故都的秋》中任選一處動人圖景進(jìn)行推介并說明理由。（學(xué)習(xí)支架：構(gòu)圖要素、畫面特點、情感。）

前五組的同學(xué)們品讀小院秋晨圖、秋槐落蕊圖、秋蟬殘鳴圖、秋雨話涼圖、秋日勝果圖五福圖景，圍繞著學(xué)習(xí)支架形成句式正式，內(nèi)容詳實的推介詞。第六組的同學(xué)作為評委會成員，抓住每個小組可圈可點的地方做出點評。

經(jīng)與評委會成員協(xié)商，評委會主席決議同學(xué)們的推介詞全部入選。此時，教室內(nèi)自發(fā)地想起了掌聲。這應(yīng)該是同學(xué)們的自我肯定、彼此認(rèn)可。項目化學(xué)習(xí)也考驗了同學(xué)們的合作精神。

在推介后，筆者請同學(xué)們在作者的姓名中找出概括畫面特點的一字。

“郁”。

任務(wù)二：請結(jié)合創(chuàng)作背景，再從作者的姓名中找出概括體現(xiàn)情感的字。

達(dá)----郁達(dá)夫不遠(yuǎn)千里從杭州到青島，再從青島到北平，領(lǐng)略了故都秋的清、靜、悲涼，消解對故都的思念、熱愛，這也是一種“達(dá)”。

----達(dá)則兼濟(jì)天下。郁達(dá)夫積極參與抗日，對祖國愛得深沉。

教師因勢利導(dǎo)，“家國情懷是幾千年來植根于中國人內(nèi)心深處的精神元素。無論是王昌齡的“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，還是杜甫“國破山河在，城春草木深”， 抑或是范仲淹登臨岳陽樓抒發(fā)的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，這些都是家國情懷在不同時代的經(jīng)典表達(dá)。踏上新征程，奮進(jìn)新時代，習(xí)總書記寄語我們：愛國是人世間最深層、最持久的情感，是一個人立德之源、立功之本。同學(xué)們，作為當(dāng)代中國青年，我相信：只要我們將愛國情懷深植于內(nèi)心，他日回望，生命定能書寫出最輝煌的篇章。我們一定無愧于中國的脊梁！”

從這個角度上講，項目化教學(xué)何嘗不是學(xué)生的一種深度學(xué)習(xí)。

項目化學(xué)習(xí)是大勢所趨，筆者愿躬耕教育這片沃土，引領(lǐng)學(xué)生在積極的語言實踐活動提升學(xué)科素養(yǎng)。

附：《故都的秋》推介詞

1.小院秋晨圖選取小院的破屋，北平的大碗濃茶，碧綠的天色，馴鴿的飛聲，斑駁的日光，藍(lán)色的牽牛花;運(yùn)用視聽結(jié)合、繪聲繪色繪形等技法，渲染環(huán)境的清幽、蕭瑟，透露出作者的孤寂、清閑。

秋槐落蕊圖選取鋪得滿地、聲音也沒有、氣味也沒有、極微細(xì)極柔軟的落蕊;運(yùn)用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺描寫手法，表現(xiàn)生命力的凋零及作者的傷感。此情次景，讓我想起《葬花吟》“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐”的感傷。郁達(dá)夫見落蕊也新生悲涼。“細(xì)膩”“清閑”“落寞”是作者主觀情感的投射，正如王國維所言：以我之境觀物，物皆著我之色彩。

3.秋蟬殘鳴圖選取家家戶戶都有的衰弱的、嘶叫的秋蟬、蟋蟀等家蟲;運(yùn)用以動襯靜的描寫技法，表現(xiàn)秋天的清靜、荒涼，暗示作者內(nèi)心的悲涼?！耙宦劤钜饨Y(jié)，再聞鄉(xiāng)心起?！痹诎拙右椎脑娭?，蟬是化不去的鄉(xiāng)愁。在本文中，無處不在而又時斷時續(xù)的蟬聲，帶給人的是生命將終的悲涼與愁苦。

4.秋雨話涼圖選取下得奇，下得有味，下得更像樣的秋雨，從雨聲、雨態(tài)、雨感入手，借助都市閑人純正的京腔京韻;烘托秋的“清、靜、悲涼”，暗示作者內(nèi)心的悲涼。真可謂，云散雨霽誰點綴，橋頭斜影嘆秋涼。

5.秋日勝果圖選取處處生長的棗樹，微黃淡綠的棗、柿子、葡萄;從色彩的角度，烘托秋的“清、靜”。

點評：果子微黃淡綠的時候，正是秋的全盛時期，正是北國的清秋佳日。作者眷戀的、摯愛的正是這孤獨(dú)的清秋。