探究信息技術(shù)在學(xué)科融合方面的應(yīng)用

魏秀

摘要：信息技術(shù)的迅速發(fā)展為人們的日常生活提供了諸多便利，在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，信息技術(shù)改變了單一常規(guī)的教學(xué)方式。長(zhǎng)期使用單一的教學(xué)方式難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的狀態(tài)，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引了學(xué)生的注意力，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就信息技術(shù)在學(xué)科融合方面的應(yīng)用的現(xiàn)狀及策略展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、學(xué)科融合、現(xiàn)狀、策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

[正文]信息技術(shù)在學(xué)科融合方面有至關(guān)重要的作用。隨著近幾年的不斷反復(fù)，信息技術(shù)在疫情期間為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了線上學(xué)習(xí)條件，展開(kāi)了“停課不停學(xué)”的策略。在這樣的策略下，信息技術(shù)與學(xué)科融合帶給學(xué)生的便利被展現(xiàn)的淋漓盡致。但與此同時(shí)，信息技術(shù)在教學(xué)方面的使用，也給教師與學(xué)生帶來(lái)一定的煩惱。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它既可以給教育事業(yè)帶來(lái)便利，也會(huì)讓自制力較弱的學(xué)生深陷其中。因此，教師在使用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。

一、分析信息技術(shù)在學(xué)科融合方面應(yīng)用的現(xiàn)狀

信息技術(shù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，學(xué)生自制力較差容易受到網(wǎng)絡(luò)上不良信息的誘惑。隨著科學(xué)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，更多的電子游戲被研發(fā)出來(lái)，電子游戲是個(gè)虛擬世界它可以讓人們?cè)谔摂M世界中能找到勝利的快樂(lè)，因此很多學(xué)生沉迷于電子游戲無(wú)法自拔。信息技術(shù)時(shí)代有利有弊，但帶給人們的便利多與弊端，只要教師合理的運(yùn)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致，將信息技術(shù)時(shí)代學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)存在的風(fēng)險(xiǎn)降到最低，就可以在教育事業(yè)上更上一層樓。由于信息技術(shù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)提供的資源眾多，教師在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)，忽略學(xué)生接受能力，大量向?qū)W生灌輸知識(shí)。信息技術(shù)是近幾年才在教育事業(yè)方面有大量的使的，這導(dǎo)致很多教師無(wú)法將這種新興的信息技術(shù)完全融入到教學(xué)中。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不單單只提供大量的教學(xué)信息，還可以對(duì)試卷進(jìn)行分析，而很多教師由于對(duì)信息技術(shù)的不夠了解導(dǎo)致的時(shí)間去分析試卷有時(shí)卻依然分析不到位。要想信息技術(shù)與學(xué)科完美融合不能只停留于表面的疊加教師要積極思考尋找讓信息技術(shù)優(yōu)點(diǎn)能被最大化利用的方法。

二、探索信息技術(shù)在學(xué)科融合應(yīng)用方面的策略

2.1，利用信息技術(shù)，讓學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)

互動(dòng)評(píng)價(jià)是利用信息技術(shù)，讓學(xué)生在大數(shù)據(jù)的幫助下看到典型的例題，同時(shí)，讓學(xué)生站在教師的角度看存在問(wèn)題的試卷說(shuō)出試卷存在問(wèn)題，最終給予評(píng)分。這樣做更有利于學(xué)生在答題時(shí)注意細(xì)節(jié)，明確教師的判卷標(biāo)準(zhǔn)。在疫情期間，為了穩(wěn)定學(xué)生的注意力不讓距離阻斷教師與學(xué)生之間的交流渠道為了讓學(xué)生能夠更好的參與到課堂中，教師可以采用課前預(yù)習(xí)，課中探討，課后反饋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有所了解，激發(fā)學(xué)生興趣;課中探討可以鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中在課堂上;課后反饋可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)課后總結(jié)，對(duì)于上課沒(méi)有理解的知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師及時(shí)反饋，教師也可以及時(shí)給予學(xué)生解答。這樣的網(wǎng)絡(luò)上課方式可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是課堂主體。

例如，教師在講解《小學(xué)四年級(jí)信息技術(shù)》中信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊的教學(xué)時(shí)教師要告訴學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，要引起學(xué)生的注意，才能引起學(xué)生的重視。由于小學(xué)生，年齡較小，玩心較大，教師可以在進(jìn)行信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊的講解時(shí)，多使用動(dòng)畫片，課堂表演等形式激發(fā)學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在給學(xué)生講解什么是計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)的功能時(shí)，可以向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)的圖片以及其他的計(jì)算機(jī)形式。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，教師可以展示老式臺(tái)式電腦和筆記本電腦以及掌上電腦、iPad，然后讓學(xué)生討論，哪些屬于計(jì)算機(jī)？當(dāng)學(xué)生可以準(zhǔn)確識(shí)別計(jì)算技時(shí)，教師可以進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的組成，若有條件教師可以將計(jì)算機(jī)主機(jī)打開(kāi)教學(xué)生認(rèn)識(shí)CPU，硬盤，內(nèi)存條等零件。這樣的教育方式可以鍛煉學(xué)生的自主動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)個(gè)體，自己才是課堂的主體。

2.2，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，讓考試日?；?/p>

信息化技術(shù)可以模擬重大考試形式提高學(xué)生在考試中的心理素質(zhì)增加學(xué)生對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的了解。教師可以組織學(xué)生在日常的小測(cè)中使用信息化技術(shù)進(jìn)行測(cè)試將每次測(cè)試趨于正規(guī)化。學(xué)生的試卷由機(jī)器判卷按照正規(guī)考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。最后，將學(xué)生的答題情況通過(guò)掃描的方式呈現(xiàn)學(xué)生讓學(xué)生對(duì)自己的試卷進(jìn)行審視檢查。這樣讓每一個(gè)考試都趨于正規(guī)化，可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)在面對(duì)大型考試時(shí)，不會(huì)因?yàn)榫o張導(dǎo)致出錯(cuò)。機(jī)器判卷完成后用掃描的方式將試卷呈現(xiàn)給學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生自己的答題情況有更詳細(xì)了解，更加全面的認(rèn)識(shí)到踩分點(diǎn)自己的失分點(diǎn)。這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤更深刻的記憶，在下一次測(cè)試中不犯相同的錯(cuò)誤。信息技術(shù)在學(xué)科融合方面應(yīng)用廣泛它可以讓學(xué)生在日常練習(xí)中模擬訓(xùn)練，讓每一場(chǎng)考試都沒(méi)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的力量，學(xué)到更多的知識(shí)。

例如教師在進(jìn)行江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)五年級(jí)《信息技術(shù)》第二課繪制角色的講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)繪圖軟件進(jìn)行繪圖，最后像學(xué)生引入繪圖編輯器，最后讓學(xué)生討論繪圖編輯器的使用方法。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難時(shí)，不要第一時(shí)間幫助，要給學(xué)生思考時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在學(xué)生討論并思考過(guò)后，教師對(duì)繪圖編輯器的使用方法進(jìn)行講解在課程最后教師對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)明確本節(jié)重難點(diǎn)，囑咐學(xué)生課下加強(qiáng)練習(xí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂小測(cè)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生提交的結(jié)果進(jìn)行批改自動(dòng)掃描到計(jì)算機(jī)上，分享給每位同學(xué)讓學(xué)生認(rèn)真檢查。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)在學(xué)科融合方面的應(yīng)用不僅僅是提供大量信息，還可以給教師與學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)。

[結(jié)束語(yǔ)]隨著信息技術(shù)發(fā)展的越來(lái)越好，它在教育方面的應(yīng)用也越來(lái)越多。信息技術(shù)與學(xué)科的融合不僅僅是表面的疊加還應(yīng)該在實(shí)質(zhì)上有正真的融合。要讓信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)在學(xué)科中充分發(fā)揮和展現(xiàn)，要想找到學(xué)科與信息技術(shù)相融合最好的辦法就要通過(guò)不斷的實(shí)踐與研究。簡(jiǎn)單的抄襲與羅列不僅不能使信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)得到很好的釋放還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。

參考文獻(xiàn)

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