信息化視野下幼兒園德育滲透的模式探究

汪丹

摘要：在當(dāng)前的時(shí)代背景下，信息技術(shù)成為教師課堂教學(xué)的重要工具之一。隨著幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，對(duì)幼兒的德育教育逐漸受到社會(huì)與家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。如何利用信息技術(shù)開(kāi)展德育教育，提高教學(xué)效果，是值得當(dāng)前幼兒教師思考的問(wèn)題。本文將淺談信息化視野下幼兒園德育教育策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;德育;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。在此時(shí)期幼兒的身心都會(huì)產(chǎn)生巨大的變化，如果不對(duì)幼兒加以引導(dǎo)，進(jìn)行德育教育，幼兒很可能會(huì)形成不良的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。因此，幼兒教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育資源整合、師生互動(dòng)、家校溝通等各方面的優(yōu)勢(shì)，提高課堂德育教學(xué)效果，培養(yǎng)幼兒良好的思想道德品質(zhì)與學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。[1]

一、借助信息化技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐

在傳統(tǒng)的幼兒園德育教育中，教師對(duì)幼兒的德育教育通常采用為幼兒講故事、誦讀經(jīng)典等方式。一些教師在為幼兒講故事、讀誦經(jīng)典時(shí)往往只是采用敘述的形式，難以吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而且幼兒對(duì)于古代經(jīng)典的理解本就具有較大難度，教師如果不能運(yùn)用有趣的故事與風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言為幼兒解釋，幼兒往往會(huì)對(duì)德育教育產(chǎn)生厭煩心理，課堂氣氛較為沉悶，達(dá)不到德育教育的目的。因此，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些與經(jīng)典有關(guān)的視頻與音頻資料為學(xué)生播放，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，一些教師在對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育時(shí)，會(huì)直接指出幼兒的問(wèn)題并對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)，這十分不利于幼兒心理健康發(fā)展，幼兒也只是意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，難以從根本上改正。例如，一些幼兒將玩具損壞后，會(huì)把玩具藏起來(lái)不告知教師，在教師發(fā)現(xiàn)玩具后，不承認(rèn)自己的行為。這時(shí)，教師不應(yīng)該直接批評(píng)幼兒而是對(duì)幼兒進(jìn)行步步引導(dǎo)，幫助幼兒改正錯(cuò)誤。教師可以為幼兒播放一段德育動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并主動(dòng)改正錯(cuò)誤。教師還應(yīng)對(duì)幼兒說(shuō)：“不小心損壞了玩具不是嚴(yán)重的錯(cuò)誤，可是你將玩具藏起來(lái)還不承認(rèn)自己的行為，這是不誠(chéng)實(shí)的行為。不誠(chéng)實(shí)才是最嚴(yán)重錯(cuò)誤。在游戲時(shí)，我們要愛(ài)護(hù)玩具，即使損壞了玩具也要告訴老師，老師會(huì)和你一起修好它?！苯處煾淖儌鹘y(tǒng)的教育觀念，利用信息技術(shù)優(yōu)化教育方式，提高課堂德育教育效果。[2]

二、借助信息化技術(shù)，形成家園共育合力

“推動(dòng)搖籃的手能推動(dòng)整個(gè)世界?！奔彝ソ逃谟變旱牡掠逃衅鹬匾饔?。幼兒園的德育教育工作需要教師與家長(zhǎng)的有效合作，為幼兒道德啟蒙創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)家園共育。

在當(dāng)前信息化背景下，教師可以建設(shè)班級(jí)微博。在微博中教師可以分享一些德育經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以在微博中定期發(fā)布德育話題，家長(zhǎng)在評(píng)論區(qū)進(jìn)行探討，分享在家中對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育的經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)在教育幼兒遇到困難時(shí)，可以通過(guò)微博私信的方式與教師進(jìn)行交流，教師了解問(wèn)題后，為家長(zhǎng)提出可行意見(jiàn)。家長(zhǎng)也可以在微博中發(fā)布自己在家中對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育的圖文視頻資料，為其他家長(zhǎng)提供教育思路，教師也能夠了解到幼兒在家中的狀態(tài)，在幼兒園中開(kāi)展德育教育時(shí)也能更具有針對(duì)性。此外，教師還應(yīng)組建家長(zhǎng)微信群，教師將每天的德育活動(dòng)分享給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園中的日?；顒?dòng)，在家中能夠積極與幼兒交流，培養(yǎng)良好的親子關(guān)系。教師還可以經(jīng)常性地組建視頻會(huì)議，打破家長(zhǎng)會(huì)的地點(diǎn)限制，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性。信息技術(shù)在幼兒園德育教育中的有效應(yīng)用能夠讓幼兒園的德育教育不再局限于課堂當(dāng)中而是深入幼兒的生活，切實(shí)提高德育效果。[3]

三、借助信息化技術(shù)，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

教師對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育不僅僅要提高幼兒的思想道德修養(yǎng)還應(yīng)該培養(yǎng)幼兒良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師可以利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促使幼兒在直觀的情景中產(chǎn)生正確認(rèn)知，將良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)用在學(xué)習(xí)與生活中。例如，教師可以在課堂上為學(xué)生播放《安全教育動(dòng)畫(huà)片》，幼兒通過(guò)觀看此動(dòng)畫(huà)片能夠了解到在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該如何自救，如何避免傷害。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)，減少在日常生活中遇到危險(xiǎn)的可能性。在開(kāi)展主題活動(dòng)中，教師可以利用多媒體將幼兒園內(nèi)小朋友平時(shí)學(xué)習(xí)與玩耍的視頻播放出來(lái)并向幼兒提問(wèn)：“你通過(guò)觀看視頻發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？你又學(xué)習(xí)到了那些內(nèi)容？”幼兒會(huì)說(shuō)：“在做游戲時(shí)有的小朋友不遵守游戲規(guī)則，經(jīng)常和其他小朋友發(fā)生爭(zhēng)吵?！边€有的幼兒會(huì)說(shuō)：“小朋友們互相幫助，一起完成老師布置的任務(wù)?！?、“在自主用餐時(shí)，幼兒們排隊(duì)取餐，互相謙讓?！毙∨笥淹ㄟ^(guò)觀看視頻能夠自主發(fā)現(xiàn)日常生活中的問(wèn)題，教師只需要對(duì)幼兒加以引導(dǎo)，幫助幼兒形成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒在觀看視頻的過(guò)程中還能學(xué)習(xí)到其他小朋友良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，及時(shí)反思自身行為。

四、借助信息化技術(shù)，拓展園本德育課程

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒一日生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！?在當(dāng)前信息化的背景下，幼兒園的園本德育課程也要緊隨時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，利用信息技術(shù)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。[4]

在幼兒園開(kāi)展“九九重陽(yáng)節(jié) 濃濃敬老情”的園本課程時(shí)，教師在園中首先利用多媒體為又幼兒播放“孝親敬老”動(dòng)畫(huà)片，引導(dǎo)幼兒模仿動(dòng)畫(huà)片中的人物在家中為長(zhǎng)輩做一些力所能及的家務(wù)、為長(zhǎng)輩洗洗腳、按摩等等。之后，教師在園中設(shè)計(jì)相關(guān)游戲，培養(yǎng)幼兒做家務(wù)的能力，幫助幼兒在家中能夠更好地進(jìn)行孝親敬老活動(dòng)。教師還可以為幼兒排練相關(guān)節(jié)目，通過(guò)視頻連線的形式為養(yǎng)老院的老人進(jìn)行表演，為老人們送上節(jié)日的問(wèn)候與祝福。幼兒的節(jié)目能夠帶給老人幸福與快樂(lè)，幼兒在表演過(guò)程中也能體會(huì)到傳播愛(ài)意的幸福。最后，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)制作電子賀卡，將自己美好的祝福送給養(yǎng)老院的老人與家中的長(zhǎng)輩，培養(yǎng)幼兒尊重長(zhǎng)輩，懂得感恩良好的思想道德品質(zhì)?！袄衔崂?，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”。幼兒能夠在“九九重陽(yáng)節(jié) 濃濃敬老情”的園本課程中樹(shù)立孝親敬老的意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)的情懷。

綜上所述，幼兒的生理或是心理發(fā)育都不成熟，需要周邊環(huán)境來(lái)互動(dòng)、影響。幼兒園是幼兒接受啟蒙教育的階段，德育教育在此階段發(fā)揮著重要作用。教師應(yīng)在德育教育中應(yīng)科學(xué)地利用信息技術(shù)，形成合力，促進(jìn)家園共育的良性發(fā)展。培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，拓展園本德育課程，提高幼兒的思想道德素養(yǎng)，為幼兒今后人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒平，石利穎，徐嬋.構(gòu)建幼兒園無(wú)邊界德育新格局的思考與實(shí)踐[J].學(xué)前教育，2020（Z1）：19-21.

[2]鄒秀琴.探究幼兒園德育面臨的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].新課程（綜合版），2019（12）：117.

[3]秦玉菊.淺談信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園德育教育的新視角[J].課程教育研究，2018（38）：80-81.

[4]薛曉琴.信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園德育教育的新視角[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（08）：118+130.