德育在小學班主任工作中的有效滲透

袁瑩

摘要：隨著素質教育的大力推進，德育在小學班級管理工作中的重要地位日益突出，如何有效實施德育管理已經成為每個小學班主任重點研究的課題之一。鑒于此，小學班主任必須認識到德育管理的重要性，將提高德育的有效性作為管理工作的重要目標，結合學生的實際特點制定針對性的德育管理計劃，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而為學生的健康發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學班主任;德育;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學班主任的工作核心是德育，小學階段學生的道德觀念尚未形成，班主任加強德育，有利于促進學生良好思想品德的形成。德育要有效開展必須明確基本的教育方向，小學生對新鮮的事物總是充滿好奇心，要注重引導，制定合理的德育教學策略，這樣才能促使學生健康成長。

一、小學班主任開展德育的意義

促進學生的全面發(fā)展是教育的最終目標，小學階段學生思想價值觀未完全形成，是教育的關鍵時期，班主任應該強化德育，明確德育的基本方向，貫徹教育理念，全面提升小學生的思想價值觀念。但是現(xiàn)階段，小學班主任在開展德育工作的過程中，缺乏理論指導，也缺乏一定的教育方向，從而影響了德育效果。教育方向決定了具體德育策略的落實，直接影響德育的水平，在小學班主任德育中要明確教育方向，確定教育重點。小學班主任德育是以學生需求為基準，以學生身心特點為根本，開展德育不僅符合學生的身心規(guī)律，也符合學生的基本需求，滿足小學生成長的基本需求。小學德育教學符合新課標的基本要求，新課標對學生的要求更高、更全面，開展德育可以促進學生的全面發(fā)展，對于班主任而言，在班級管理中滲透德育內容，可以更加全面地了解學生的實際情況、動態(tài)思想，是和學生親密接觸的機會，有利于培養(yǎng)師生情感，有利于各項教學活動的落實。

二、小學班主任開展德育的策略

（一）合理利用各種活動滲透德育內容

小學班級教學管理中有各種各樣的實踐活動，不僅豐富了學生的學習和生活，也豐富了學生的精神世界，班主任靈活利用各種實踐活動針對性地開展德育，運用活動實現(xiàn)和學生的良性交流，全面了解學生的心聲。例如，在開展集體類比賽活動時，教師可以借此機會和學生進行溝通和交流，鼓勵學生，指導學生，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，促使學生在實踐中感受集體的魅力，從而獲得較強的合作意識，讓學生在集體活動中獲得班級歸屬感，有一定的責任意識。某班級舉行拔河比賽，班主任利用這次活動取得了良好的德育效果，培養(yǎng)了學生的榮譽感，也提升了學生的耐挫力，雖然學生在教師的鼓勵下拼盡了全力，但是仍然沒有獲勝，在這種情況下，班主任和學生同進退，鼓勵了學生，肯定了學生的付出，并說：“看到大家都這么拼命，老師很感動，我們是一個集體，應該有強大的凝聚力，每一個學生都有極強的榮譽感，老師都看在眼里，雖然比賽失敗了，但是我們卻贏得了同學之間的友情，我們要敢于面對挫折……”，經過班主任的情感引導，學生的心情逐漸從失敗中走了出來，也重新得以振作。

（二）加強與學生的交流與溝通

小學生由于年齡尚小，思想和心智都尚未成熟，對事物的認知能力和判斷能力均有待提高，很容易受到外界環(huán)境的干擾，形成錯誤的認知。因此，為了避免學生做出錯誤的行為，廣大班主任必須加強與學生之間的交流與溝通，即時掌握學生的心理狀態(tài)和變化，以便采取針對性的解決策略，從而為提高德育管理的整體質量奠定良好的基礎。一方面，班主任需要堅持以人為本的教育理念，貫徹公平、公正的教育原則，給予每個學生應有的關愛與呵護，讓學生感受到班主任的尊重與溫暖，從而愿意與班主任共建友誼的橋梁。另一方面，班主任需要加強與學生家長的密切聯(lián)系，最大限度地爭取家長的配合與支持，使德育延伸至學生的實際生活當中，從而全面提高德育管理的有效性。例如，班主任可以利用QQ或微信建立德育管理群，通過班級群來加強與學生之間的有效互動，利用網絡聊天的形式掌握學生的心理動態(tài);通過家長群加強與家長之間的溝通與交流，并與家長共同制定德育方案。這種雙向的管理模式不僅有助于提高德育管理的質量，而且還能提高德育管理的針對性和個性化，這對促進學生的全面發(fā)展是極為有利的。

（三）以身作則，及時溝通

一方面小學階段的學生好奇心較重，善于模仿班主任的言行，在這種情況下，班主任要加強引導，促使學生健康成長，班主任在德育工作的過程中，要嚴格要求自我，約束自我行為，以身作則，為學生樹立道德典范，從而發(fā)揮示范作用，班主任要用自己的言行影響學生，用語言規(guī)范學生。另一方面班主任要和學生進行日常溝通和交流，了解學生動態(tài)，及時關注學生的變化，從管理細節(jié)入手，全面提升德育工作的質量。例如，某班班主任在日常班級管理中發(fā)現(xiàn)幾名學生有罵人的習慣，班主任沒有對這幾名學生當面批評，而是選擇和學生私下溝通，經過一番溝通后，班主任發(fā)現(xiàn)這幾名學生只是行為習慣不好，且存在相互模仿的現(xiàn)象，面對這種情況，班主任立即開展了主題班會，主題班會以自由討論的形式為主，教師在確定主題后，由學生舉例說明，并對比自我言行，從而起到教育的效果。

（四）開展多樣性的實踐活動

傳統(tǒng)的小學德育管理模式只是一味地注重說教，很容易使學生產生厭煩的情緒，從而影響了學生參與德育管理的積極性，這對強化德育質量是極為不利的。為了改變這一現(xiàn)狀，廣大班主任必須采取創(chuàng)新性的管理形式，將理論指導與實踐教學相結合，促使學生在德育中能夠感受到樂趣，從而提高學生自主參與德育管理的積極性，為獲得理想的管理效果提供可靠的保障。

結束語

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展與進步，各行各業(yè)對于人才的要求越來越高，傳統(tǒng)單一的知識型人才已經無法滿足社會發(fā)展的實際需要了。這就要求廣大教育者必須加強對德育的重視，不斷提高學生的思想水平和道德素養(yǎng)，從而為社會培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。小學生正處于思想觀念形成的關鍵時期，這就要求廣大班主任必須注重德育管理工作，通過加強溝通、培養(yǎng)班干部、開展實踐活動等方式來落實德育的基本要求，幫助學生形成正確的思想觀念和行為意識，從而促進德育管理整體質量的提升，進一步為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展提供可靠的保障。

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