優(yōu)化教學(xué)策略，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂效率

宋其婷

摘要：課堂是最基本的教學(xué)單位和組織形式，是教師進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)效果如何，直接影響著整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的全面發(fā)展。這說(shuō)明小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是有效的。以教學(xué)實(shí)踐為切入點(diǎn)，全面分析提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵字：優(yōu)化;教學(xué)策略;提升;小學(xué)英語(yǔ);課堂效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

由于受到傳統(tǒng)教育思想、思維方式等因素的影響，以往的英語(yǔ)教師更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，一味地向?qū)W生傳授知識(shí)、灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生興趣的喪失，課堂教學(xué)質(zhì)量普遍低下。因此，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展變化的趨勢(shì)與要求，并結(jié)合實(shí)際，推進(jìn)教學(xué)策略的創(chuàng)新與優(yōu)化，全面提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有效，既影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又影響了課堂教學(xué)的效率和效果，也是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注意課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)置，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣等，確定導(dǎo)入內(nèi)容，以競(jìng)賽、猜謎、故事等形式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范課堂教學(xué)，發(fā)揮指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲和注意力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與日常課堂活動(dòng)。

例如，在講授《Let's stop and wait》課程時(shí)，本節(jié)課主要講祈使句的兩種表征，在課程開(kāi)始前，筆者先通過(guò)課外知識(shí)，引出本節(jié)課程內(nèi)容。舉例來(lái)說(shuō)，筆者想讓學(xué)生介紹一下自己平時(shí)是如何上學(xué)的？外出時(shí)使用什么交通工具？在這些熟悉的內(nèi)容面前，學(xué)生參與的熱情開(kāi)始高漲，接著筆者又展示了一些交通工具的詞匯量，當(dāng)學(xué)生熟悉的時(shí)候，就把所用的文字、圖片搞亂，并要求學(xué)生做正確的標(biāo)記。

二、突出課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主體探究

“問(wèn)題”是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它既能使學(xué)生鞏固對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，又能激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主體探究。針對(duì)這一問(wèn)題，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)改變以往單向性教學(xué)傾向，突出課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)。首先，教師要從教科書(shū)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)中提煉啟發(fā)、探究的教學(xué)問(wèn)題;其次，要抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，把握機(jī)械能提問(wèn)的時(shí)機(jī)，創(chuàng)造有懸念的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維，展開(kāi)思考、分析、探究，感受知識(shí)的形成和發(fā)展，擴(kuò)展學(xué)生的深度。

比如，在教授《How are you feeling today？》時(shí)，首先筆者帶領(lǐng)學(xué)生了解本課知識(shí)，本課程旨在讓學(xué)生掌握on time，much，get well等短語(yǔ)，以及靈活運(yùn)用句式。為擴(kuò)大學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，筆者在課堂中設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，以提問(wèn)的形式展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思索，讓學(xué)生有足夠的獨(dú)立思考的空間來(lái)分析短語(yǔ)的用法。

三、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力

生活是知識(shí)的源泉，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造生活情境，不僅符合英語(yǔ)學(xué)科的本質(zhì)特征，而且能夠使學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用英語(yǔ)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)拓寬課堂教學(xué)思路和范圍，善于將學(xué)生生活中的英語(yǔ)素材運(yùn)用到課堂教學(xué)中，還原或創(chuàng)造英語(yǔ)生活情景。通過(guò)情景化的方式，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演和對(duì)話，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的普遍性，了解英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)意義，從而不斷提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

例如，在教授《He lives next to me》時(shí)，本課程旨在讓學(xué)生了解中西方社會(huì)的差異，教師要根據(jù)生活中的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生所熟悉的事物進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這種方式，可以先與學(xué)生日常溝通，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，然后，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷介紹自己所居住的地方，并將學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容與西式生活環(huán)境進(jìn)行對(duì)比。創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

學(xué)習(xí)方法是打開(kāi)學(xué)習(xí)成功之門的鑰匙，只有讓學(xué)生掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師要教授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在相應(yīng)方法的指引下去完成相關(guān)的課程任務(wù)，分析自我的問(wèn)題，繼而實(shí)現(xiàn)本人的更大超越和更大突破。學(xué)生同時(shí)應(yīng)該試著分析自己的課程狀態(tài)，更加懂得：努力奮進(jìn)、好學(xué)不倦、認(rèn)真思考、學(xué)以致用，這才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正道，也是學(xué)生突破自己、實(shí)現(xiàn)更大超越的根本。例如，學(xué)生要在正確的學(xué)習(xí)道路上不斷地進(jìn)發(fā)，繼而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和內(nèi)在活力得到協(xié)調(diào)的突破。生活中的水電費(fèi)、雜費(fèi)，都可以成為學(xué)生的原始素材，繼而在把握好相關(guān)的原始素材后，能夠沿著正確的道路進(jìn)發(fā)，讓學(xué)生得到全新進(jìn)步。

總之，提高課堂教學(xué)效率是教學(xué)最基本的任務(wù)和目標(biāo)，同時(shí)也是全面推進(jìn)新課改、實(shí)施素質(zhì)教育的強(qiáng)大動(dòng)力和重要支撐。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要切實(shí)明確自己的責(zé)任和使命，端正教學(xué)態(tài)度、思維方式，緊緊抓住課程改革發(fā)展變化的基本趨勢(shì)和基本要求，有效地推動(dòng)教學(xué)方法與策略的不斷創(chuàng)新，建立科學(xué)、穩(wěn)定的教學(xué)模式，以達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整體效益和質(zhì)量。

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