茶文化背景下《供配電技術(shù)》課程“三化”教學(xué)創(chuàng)新探究

師 陽，顧子明，朱海榮

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，江蘇 南通 226007）

1 茶文化在《供配電技術(shù)》課程“三化”教學(xué)中的融入價(jià)值

在供配電技術(shù)課程“三化”教學(xué)當(dāng)中融入茶文化思想，不僅能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)性人才，同時(shí)這也是高校人才培養(yǎng)體系的重要途徑之一。目前，我國教育事業(yè)正處于改革階段，如何將高校推向現(xiàn)代化高等教育事業(yè)的建設(shè)，是每個(gè)高校和教師需要思考和解決的問題。茶文化是我國重要的傳統(tǒng)文化，因地域不同，不同地域產(chǎn)生了不同的茶文化，這也使我國茶文化呈現(xiàn)出多元化的特征，而茶文化的多元化特征也滿足了不同人群對(duì)茶文化的需要。高校在茶文化背景下開展供配電技術(shù)課程“三化”教學(xué)模式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的技術(shù)水平和專業(yè)能力。教師開展的供配電技術(shù)課程“三化”教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的心理問題以及學(xué)習(xí)問題可以提供有效的幫助，也對(duì)保障學(xué)生身心健康發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此，茶文化在《供配電技術(shù)》課程“三化”教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析和解決，并積極探索提高供配電技術(shù)課程“三化”教學(xué)質(zhì)量的方式方法，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生人文素養(yǎng)以及綜合能力，深入將茶文化融入到教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生樹立正確世界觀、價(jià)值觀以及人生觀的同時(shí)，還能幫助學(xué)生更好的理解和掌握供配電技術(shù)課程當(dāng)中的內(nèi)容，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2 茶文化背景下《供配電技術(shù)》課程“三化”教學(xué)創(chuàng)新存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容過于滯后

在茶文化背景下，教師開展的供配電技術(shù)課程“三化”教學(xué)過程中，因供配電技術(shù)課程當(dāng)中的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)難度系數(shù)較大，而教師對(duì)學(xué)生仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)相融合過程中存在諸多問題。因教師自身教學(xué)水平還有待提高，并未有效將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)供配電技術(shù)課程的內(nèi)容掌握并不牢靠。另外，由于教師并未根據(jù)時(shí)代發(fā)展趨勢，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，而供配電技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容過于滯后，其內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生對(duì)供配電技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量無法有效提升。

2.2 教學(xué)水平有待提高

在新時(shí)代背景下，教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，為開展供配電技術(shù)課程“三化”教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。但教師在開展供配電技術(shù)課程“三化”教學(xué)活動(dòng)過程中，教師并沒有積極提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，因教師的專業(yè)水平有待提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)共配電技術(shù)內(nèi)容的效率較差。同時(shí)，因供配電技術(shù)課程當(dāng)中的專業(yè)性知識(shí)和技術(shù)操作較分散，且枯燥無味，教師對(duì)學(xué)生仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是無法提高學(xué)生對(duì)供配電技術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和熱情的。因?qū)W生對(duì)供配電技術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率下降，導(dǎo)致學(xué)生在課堂當(dāng)中聽課效果和學(xué)習(xí)效果無法達(dá)到高校的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 教學(xué)方法相對(duì)單一

教師在開展供配電技術(shù)課程過程中，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，因供配電技術(shù)課程當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教師的教學(xué)效果不夠理想。另外，因供配電技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的實(shí)踐操作內(nèi)容占比較高，而教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，大部分時(shí)間是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解和傳授，對(duì)于實(shí)踐操作環(huán)節(jié)占比較小，學(xué)生只學(xué)習(xí)到了基礎(chǔ)理論知識(shí)，無法有效將基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作當(dāng)中。最后，在新時(shí)代背景下，高校也沒有積極為供配電技術(shù)課程教學(xué)提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室發(fā)展規(guī)模跟不上課程教學(xué)的需要，教師無法對(duì)學(xué)生展開實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3 茶文化背景下《供配電技術(shù)》課程“三化”教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)施路徑

3.1 豐富、填充教學(xué)內(nèi)容

在茶文化背景下，教師要根據(jù)供配電技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和豐富，有效將歘文化當(dāng)中的教育作用融入到教學(xué)當(dāng)中，教師只有將供配電技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和優(yōu)化，才能有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和技術(shù)水平，才能為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)性人才。因此，教師要秉承“三化”教學(xué)模式，對(duì)供配電技術(shù)課程展開深化教學(xué)模式，使供配電技術(shù)課程包含項(xiàng)目化、信息化以及思政化教學(xué)模式。教師在開展共配電技術(shù)課程“三化”教學(xué)活動(dòng)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及信息技術(shù)水平，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師在開展供配電技術(shù)課程“三化”教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生了解電氣照明的基礎(chǔ)知識(shí)，并掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，并在進(jìn)行相關(guān)設(shè)備模擬操作過程中，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格依照工作秩序、工作規(guī)范以及安全操作規(guī)程進(jìn)行模擬操作，鍛煉學(xué)生的技術(shù)水平和實(shí)際動(dòng)手能力，并在鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的同時(shí)，利用項(xiàng)目化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)，教師不僅要鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，還要為學(xué)生豐富和填充供配電技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生學(xué)習(xí)到符合時(shí)代發(fā)展需求的知識(shí)和技術(shù)。

3.2 提高教師的教學(xué)水平

高校只有為學(xué)生打造一支現(xiàn)代化、高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，才能提高供配電技術(shù)課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，教師在開展“三化”教學(xué)模式之前，應(yīng)利用信息技術(shù)不斷將自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平進(jìn)行提高，不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)以及茶文化知識(shí)，有效將茶文化融入到教學(xué)當(dāng)中，在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)水平和專業(yè)能力的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)我國茶文化當(dāng)中的情感和思想，不斷提高學(xué)生的自身修養(yǎng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到茶文化在供配電技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中存在的價(jià)值和意義，進(jìn)而有效對(duì)我國茶文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。另外，高校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)供配電技術(shù)課程教師教學(xué)工作的監(jiān)督和管理，還應(yīng)定期為教師組織相關(guān)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓專業(yè)教師在培訓(xùn)環(huán)節(jié)當(dāng)中不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，為開展“三化”教學(xué)模式奠定良好的基礎(chǔ)。教師在不斷提升自身教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)水平和專業(yè)能力，最大程度的發(fā)揮出茶文化對(duì)學(xué)生起到的教育作用和效能。

3.3 創(chuàng)新多樣化教學(xué)模式

教師要想有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，就必須為學(xué)生創(chuàng)新多樣化教學(xué)模式，在為學(xué)生創(chuàng)新多樣化教學(xué)模式過程中，還要為學(xué)生創(chuàng)造課堂教學(xué)情境，不斷提高學(xué)生對(duì)供配電技術(shù)課程“三化”教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有著一定的促進(jìn)作用。教師為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅對(duì)于學(xué)生具有十分重要的教育作用，還能使教師更加深入的講解知識(shí)。同時(shí)，也可以使學(xué)生的注意力高度集中在教學(xué)情境當(dāng)中，有效提高學(xué)生對(duì)供配電技術(shù)課程的參與程度。另外，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將供配電技術(shù)課程進(jìn)行創(chuàng)新過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，創(chuàng)新符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)模式，并將供配電技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，讓學(xué)生帶有一定目的性去完成教師提出的問題。如此，不僅能提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，還能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)和解決問題過程中充分了解到自身所學(xué)知識(shí)的概念，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分的了解，才能真正的掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技巧，進(jìn)而教師的教學(xué)效率與質(zhì)量也會(huì)不斷提升。

3.4 優(yōu)化考核與評(píng)價(jià)方法

教師在開展供電技術(shù)課程“三化”教學(xué)活動(dòng)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)茶文化當(dāng)中的人文素養(yǎng)，還要提高學(xué)生的專業(yè)能力和技術(shù)水平，并不斷培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中分析問題、解決問題的能力。與此同時(shí)，教師需要注意學(xué)生之間綜合能力和認(rèn)知水平存在的差異，對(duì)于進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)于無法跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢進(jìn)行嘗試和實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的綜合能力，并在提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)，也要不斷培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念。因此，教師對(duì)學(xué)生展開的評(píng)價(jià)與考核，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)與考核方式，針對(duì)不同學(xué)生展開不同的評(píng)價(jià)與考核方式。在教師開展生活化教學(xué)活動(dòng)過程中，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)水平、相互協(xié)作能力以及思想觀念進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，只有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況作出評(píng)價(jià)，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)供配電技術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

綜上所述，在茶文化背景下，高校將供配電技術(shù)課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，將茶文化當(dāng)中的思想融入到教學(xué)當(dāng)中，不僅能對(duì)學(xué)生起到一定教育作用，還能培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)水平和專業(yè)能力。因此，教師應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，并為學(xué)生開展項(xiàng)目化教學(xué)模式，將信息技術(shù)融入到項(xiàng)目化教學(xué)當(dāng)中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)，并在今后的教學(xué)過程中不斷探索，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)性人才。