基于STEM繪本閱讀提升中班幼兒行為動力的研究

游慧瓊

【摘? ? 要】幼兒教育教學(xué)工作開展過程中，要立足于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒能主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，為幼兒更加全面的發(fā)展及進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。本文在對幼兒教育教學(xué)問題研究中，注重利用STEM繪本閱讀對幼兒行為動力進(jìn)行有效提升，促進(jìn)幼兒有效地參與到繪本閱讀學(xué)習(xí)中，做好知識學(xué)習(xí)，為幼兒的成長及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】STEM;繪本閱讀;行為動力

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）33-0091-02

Research on Improving Behavior Motivation of Children in Middle Class Based on STEM Picture Book Reading

（Lianlong Kindergarten， Xiamen City， Fujian Province，China） YOU? Huiqiong

【Abstract】In the process of early childhood education and teaching， we should base on the characteristics of children's physical and mental development， guide children to actively participate in learning activities， and lay a good foundation for children's more comprehensive development and progress. In this paper， in the study of early childhood education and teaching， we pay attention to the use of STEM picture book reading， effectively enhance children's behavioral motivation， promote children's effective participation in picture book reading learning， do a good job in knowledge learning， and lay a good foundation for children's growth and development.

【Keywords】STEM;Picture book reading;Behavioral motivation

一、STEM理論概述

STEM教育理論是一種多學(xué)科結(jié)合教學(xué)理論，它以整合的方式，結(jié)合科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合教育引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展。STEM理論在幼兒園繪本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，注重以繪本閱讀課堂為主陣地，聯(lián)系項(xiàng)目化教學(xué)方法，把握幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的有效整合，從而培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力，并促進(jìn)幼兒對已有能力進(jìn)行靈活遷移應(yīng)用。在幼兒教育教學(xué)中，把握STEM模式推進(jìn)繪本閱讀教學(xué)工作有效開展，能強(qiáng)化中班幼兒的行為動力，使中班幼兒在教師的引導(dǎo)下，積極、主動地參與到繪本閱讀學(xué)習(xí)中，促進(jìn)對中班幼兒綜合能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、STEM繪本閱讀提升中班幼兒行為動力的對策分析

在開展中班幼兒繪本閱讀教學(xué)中，注重以幼兒興趣為引導(dǎo)，使幼兒能積極、主動地參與到繪本閱讀中，提升幼兒的閱讀學(xué)習(xí)能力，為幼兒的成長及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在STEM繪本閱讀中提升幼兒行為動力時，教師可以從以下幾個方面進(jìn)行把握：

（一）立足幼兒探知欲，提升幼兒行為動力

在開展幼兒繪本閱讀教學(xué)中對SETM理論的應(yīng)用，要注重對幼兒的探知欲進(jìn)行把握，使幼兒在閱讀學(xué)習(xí)中，能由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，加深對繪本閱讀知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)及理解。同時，在STEM繪本閱讀中對中班幼兒行為動力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)幼兒探究問題和解決問題的能力，使幼兒發(fā)現(xiàn)事物之間不同的聯(lián)系，并能認(rèn)真地觀察和實(shí)踐，突出STEM理念的滲透及應(yīng)用，為中班幼兒行為動力的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。例如，基于STEM理念開展繪本閱讀，以《愛吃水果的水?！防L本閱讀為例，在閱讀學(xué)習(xí)中，注重引導(dǎo)幼兒開展合作探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系有趣的繪本圖片，實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合的閱讀教學(xué)方法，使幼兒一邊看圖，一邊聽教師講故事。之后，組織幼兒進(jìn)行探究交流，聯(lián)系圖畫，梳理出“愛吃蔬果才能使身體變得更加健康”這一中心思想。在繪本閱讀學(xué)習(xí)中，結(jié)合STEM理論，注重引導(dǎo)學(xué)生對水果、蔬菜的重要作用進(jìn)行了解，培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣，使幼兒不挑食，愛吃蔬果，以促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展。

（二）有效創(chuàng)設(shè)課程故事，突出STEM理論實(shí)踐

基于STEM繪本閱讀教學(xué)提升中班幼兒行為動力過程中，要注重聯(lián)系幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，為幼兒營造一個良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)中班幼兒的閱讀學(xué)習(xí)興趣，并在繪本閱讀中，獲得更好的成長及發(fā)展。在這一過程中，教師可以聯(lián)系繪本故事，通過開展角色扮演的方式，對繪本故事內(nèi)容再現(xiàn)，使幼兒積極地參與到繪本閱讀學(xué)習(xí)中，并激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與興趣，使繪本閱讀教學(xué)的效果及質(zhì)量得到更加有效的提高。

例如，在開展繪本閱讀過程中，教師可以聯(lián)系繪本故事內(nèi)容，組織幼兒開展角色扮演活動。如創(chuàng)設(shè)繪本故事“小區(qū)亮起來”，在這一過程中，聯(lián)系繪本故事內(nèi)容，將STEM與繪本閱讀進(jìn)行有效結(jié)合。在STEM繪本閱讀中對幼兒行為動力進(jìn)行培養(yǎng)，聯(lián)系故事問題——小區(qū)里的燈應(yīng)該怎么裝呢？結(jié)合問題，為幼兒準(zhǔn)備好活動材料，如牛奶盒、塑料瓶、紙盒等。在開展活動過程中，注重聯(lián)系繪本閱讀的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒結(jié)合圖文內(nèi)容，仔細(xì)觀察小區(qū)的情況，并展開小區(qū)的布置。在小區(qū)裝燈的時候，聯(lián)系STEM理論，注重結(jié)合多學(xué)科知識，結(jié)合工程學(xué)知識，引導(dǎo)幼兒開展小區(qū)里的燈的大調(diào)查。這一過程中，教師為幼兒設(shè)計(jì)調(diào)查表，之后帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)入社區(qū)開展調(diào)查工作。通過采訪電工叔叔，對電路連接的小技巧進(jìn)行掌握。之后，在教師的帶領(lǐng)下連接好點(diǎn)燈，并動手調(diào)整電路。通過為幼兒創(chuàng)設(shè)繪本課程故事，并帶領(lǐng)幼兒參與到實(shí)踐活動中，聯(lián)系STEM理論，對中班幼兒動手能力進(jìn)行培養(yǎng)。這樣一來，有助于調(diào)動幼兒閱讀學(xué)習(xí)的興趣，并對幼兒動手實(shí)踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，并提升中班幼兒的行為動力，使幼兒繪本閱讀教學(xué)更具實(shí)效性。

（三）強(qiáng)化繪本閱讀與STEM理論結(jié)合，突出繪本閱讀亮點(diǎn)

基于STEM繪本閱讀提升中班幼兒行為動力的時候，注重把握STEM理論的內(nèi)涵，把握繪本閱讀的亮點(diǎn)，構(gòu)建生動、形象的STEM繪本課程。在閱讀學(xué)習(xí)中，圍繞幼兒行為動力，教師可以結(jié)合幼兒耳熟能詳?shù)睦L本故事，將STEM理論進(jìn)行有效的滲透及應(yīng)用。通過突出繪本閱讀亮點(diǎn)，使STEM理論在繪本閱讀教學(xué)中得到有效實(shí)現(xiàn)，對幼兒的閱讀能力、實(shí)踐動手能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒繪本閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，提升繪本閱讀的實(shí)效性，并對幼兒的行為動力進(jìn)行有效發(fā)展。

例如，在開展繪本閱讀教學(xué)中，聯(lián)系童話故事《三只小豬》，對繪本兩點(diǎn)進(jìn)行把握?！度恍∝i》的故事講述了生活中的道理，三只小豬用不同的材料蓋房子，并在最后說明了哪種房子最堅(jiān)固。結(jié)合《三只小豬》繪本故事內(nèi)容，聯(lián)系工程學(xué)知識，引導(dǎo)幼兒對三只小豬所用的三種材料進(jìn)行對比分析。如豬老大蓋了草房子、豬老二建了木房子、豬老三建了磚瓦房。大灰狼來了，吹倒了豬老大的房子，之后又吹倒了豬老二的房子。沒辦法，豬老大和豬老二都躲進(jìn)了豬老三的磚瓦房里。大灰狼用力地吹啊吹，但豬老三的房子很堅(jiān)固，大灰狼怎么吹都吹不倒，最后活活累死。通過結(jié)合生動的繪本故事，聯(lián)系STEM理論，引導(dǎo)幼兒對茅草、木材、磚瓦的結(jié)實(shí)程度進(jìn)行對比分析。在繪本閱讀中，注重聯(lián)系實(shí)踐活動，結(jié)合工程學(xué)知識，使幼兒對不同材料的性能進(jìn)行了解。通過這一方式，有效地引導(dǎo)幼兒參與到實(shí)踐活動中，激發(fā)幼兒的行為動力，培養(yǎng)幼兒的行為能力，為幼兒更好地成長及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜合上述分析來看，在中班幼兒行為動力培養(yǎng)過程中，要注重對傳統(tǒng)的繪本閱讀教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，聯(lián)系STEM理論開展繪本閱讀教學(xué)工作，豐富繪本閱讀的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐活動，提升繪本閱讀教學(xué)的效果及質(zhì)量，使幼兒的行為動力得到更好的發(fā)展，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力、動手能力的培養(yǎng)。在STEM繪本閱讀教學(xué)中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)性作用，確保繪本閱讀實(shí)踐活動得到有效開展，使幼兒學(xué)會分析問題、思考問題、解決問題，進(jìn)一步提升中班幼兒行為動力。

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（責(zé)編? 楊? 菲）