工匠精神引領(lǐng)下高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育對(duì)策研究

胡小玲 羅金梅

【摘 要】本文闡述工匠精神人才培養(yǎng)的意義，針對(duì)高職院校人才培育的現(xiàn)狀，圍繞課程教學(xué)、培養(yǎng)方案、教育模式、校企合作等幾個(gè)方面進(jìn)行研究，提出高職教育在工匠精神引領(lǐng)下培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑：幫助學(xué)生樹(shù)立工匠精神意識(shí);引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)道德;建立學(xué)生工匠精神教育模式;豐富工匠精神培育的內(nèi)容和形式等。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)校學(xué)生 工匠精神 職業(yè)素養(yǎng) 教育模式

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）31-0052-02

工匠精神是一種職業(yè)精神，體現(xiàn)職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向及行為表現(xiàn)。工匠教育為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才保障。高職院校是培養(yǎng)社會(huì)一線技能人才的主力軍。企業(yè)在選擇學(xué)生時(shí)，不僅注重學(xué)生的文憑，更重視學(xué)生個(gè)人的基本素質(zhì)和工匠技能。企業(yè)期望學(xué)生有良好的思想素質(zhì)、持之以恒的學(xué)習(xí)精神、工匠必備的專業(yè)技能、忠于職守的敬業(yè)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神等。工匠精神為職業(yè)人在職業(yè)行為中體現(xiàn)的敬業(yè)、誠(chéng)信、精業(yè)、奉獻(xiàn)的統(tǒng)一，是職業(yè)人的價(jià)值取向及行為追求，是工匠文化的重要組成部分，決定著工匠行為、工作效率和工作品質(zhì)。工匠精神直接影響中國(guó)產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，影響著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及民族的未來(lái)。因此，在高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。

一、高職院校人才培育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，部分學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及道德素質(zhì)偏低，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)和棄學(xué)等行為，經(jīng)常遲到、早退，甚至?xí)缯n，整體學(xué)風(fēng)出現(xiàn)很大偏差。他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率低，課上睡覺(jué)、玩手機(jī)等現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。

第二，部分學(xué)生對(duì)自己所選的專業(yè)態(tài)度不明確，甚至沒(méi)有就業(yè)的目標(biāo)，對(duì)未來(lái)充滿迷茫。這些學(xué)生對(duì)專業(yè)缺少了解，不知道自己喜歡什么，甚至有些學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)是由家長(zhǎng)直接決定，入學(xué)前對(duì)自己的職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃。

第三，學(xué)生缺乏工匠精神及職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)實(shí)習(xí)巡崗情況及部分企業(yè)人員反饋，高職畢業(yè)生在工作中存在遲到早退、隨意跳槽、質(zhì)量和安全問(wèn)題意識(shí)差、不能吃苦、缺少奉獻(xiàn)精神等不良現(xiàn)象。這是缺乏工匠精神的表現(xiàn)，直接影響學(xué)生未來(lái)在職場(chǎng)上的發(fā)展。

二、工匠精神引領(lǐng)下培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑

（一）幫助學(xué)生樹(shù)立工匠精神

職業(yè)教育應(yīng)該將工匠精神培養(yǎng)放在首要位置，這是人才戰(zhàn)略的需求，是高職教育的必然。高職院校在做好職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，加大培育工匠精神的力度，有利于學(xué)生熟悉工匠文化，走上崗位后更加容易適應(yīng)崗位需求，更加容易通過(guò)企業(yè)的考核。

高職院校與普通本科院校對(duì)比，學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)不同。進(jìn)入高職的學(xué)生，往往將自己的地位放置很低，他們覺(jué)得自己沒(méi)有本科學(xué)歷，只是一名大專生，極易產(chǎn)生自卑心理，從而對(duì)學(xué)習(xí)和工作喪失熱情。談到職業(yè)目標(biāo)時(shí)，更是不敢面對(duì)，導(dǎo)致他們對(duì)職業(yè)的態(tài)度不夠重視。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生成為工匠，首先要幫助學(xué)生克服心理障礙，減輕其負(fù)擔(dān)，與他們共同分析所處的環(huán)境、變化的趨勢(shì)、自身的條件、職業(yè)的需求等，讓他們了解自己存在的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立就業(yè)信心;讓他們相信任何工作，只要專心專注都能做到極致，從而勇敢面對(duì)自己的不足，確定自己的目標(biāo)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上，既要加強(qiáng)專業(yè)教育，更要貫穿工匠精神，讓學(xué)生明白職業(yè)沒(méi)有貴賤之分，只有擁有良好的敬業(yè)精神，才能讓自己的職業(yè)生涯不斷發(fā)展，做出業(yè)績(jī)。教師可以收集往年的優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)案例在課堂上分享。讓學(xué)生觀看成功的案例，幫助他們樹(shù)立正確的職業(yè)態(tài)度，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)自己，在行動(dòng)上以工匠標(biāo)準(zhǔn)完成各項(xiàng)任務(wù)，使他們看見(jiàn)方向，有更強(qiáng)的動(dòng)力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)道德

高職院校在人才培養(yǎng)方面，應(yīng)該把工匠精神放在重要位置。各個(gè)專業(yè)可以根據(jù)本專業(yè)的特殊性制訂工匠精神培養(yǎng)方案。首先，從學(xué)期開(kāi)始前就做好充足的準(zhǔn)備，針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行不同的職業(yè)道德方面的課程或內(nèi)容歸類，制訂職業(yè)道德培育計(jì)劃。方案包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、內(nèi)容形式、實(shí)施步驟、活動(dòng)要求等。學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)技能教育的同時(shí)，讓工匠精神融會(huì)貫通于技能學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生走職業(yè)道德路線。其次，每個(gè)學(xué)期開(kāi)展職業(yè)道德培養(yǎng)項(xiàng)目，如第一學(xué)期開(kāi)設(shè)“大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)”課程，幫助學(xué)生規(guī)劃人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。第二學(xué)期、第三學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生參加校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接受中華民族傳統(tǒng)美德教育。第四學(xué)期開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，幫助學(xué)生成為有思想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”社會(huì)接班人。

（三）建立學(xué)生工匠精神教育模式

1.工匠精神滲透于專業(yè)課程教學(xué)中

高職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)不僅是輔導(dǎo)員或者基礎(chǔ)課程教師的工作，也是每門(mén)課程教師的任務(wù)與責(zé)任。將工匠精神滲透于專業(yè)課程內(nèi)容中，并將其作為專業(yè)考核的重點(diǎn)，從教學(xué)計(jì)劃切入，在教學(xué)方案中選擇與工匠精神關(guān)聯(lián)的知識(shí)，滲入教育教學(xué)中;在課堂授課中，將理論知識(shí)、實(shí)踐教學(xué)與工匠精神教育融合在一起;在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到“三貼近”，即貼近生活、貼近社會(huì)、貼近專業(yè)。如裝飾專業(yè)對(duì)口的工作，職業(yè)人最基本的原則為“誠(chéng)信為本”。堅(jiān)持“誠(chéng)信為本”的原則，重合同、守信用，嚴(yán)格恪守工匠道德，不使用、不銷(xiāo)售不達(dá)標(biāo)的裝飾材料和假冒偽劣材料;不偷工減料，不貶損同業(yè)者，不破壞行業(yè)內(nèi)公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)秩序，不惡意拖欠材料款和克扣員工薪酬。

2.融合工匠精神的師生互動(dòng)教學(xué)模式

課堂教學(xué)可以利用多種方式進(jìn)行，比如引入學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題，從本行業(yè)的職業(yè)道德入手，將學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生真正了解工匠人的職業(yè)精神。通過(guò)師生互動(dòng)，在相互探討中提高交流和互動(dòng)的頻率，引導(dǎo)學(xué)生找到答案。教師也可以引入一些典型的案例，讓學(xué)生思考，或用討論的方式讓學(xué)生參與案例中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生進(jìn)行自主思考及合作探究。教師總結(jié)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的不足并給予正確的指導(dǎo)，使技能理論與工匠精神融合在一起，讓學(xué)習(xí)更有趣、更有效。

3.融合工匠精神的校企合作模式

職業(yè)教育提倡校企合作，校企合作是職業(yè)教育有效的教學(xué)模式，也最能反映職業(yè)教育特點(diǎn)。在校企合作中，企業(yè)將工匠精神融入生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)工匠精神對(duì)企業(yè)生產(chǎn)及個(gè)人發(fā)展的重要性，從而提高學(xué)生對(duì)職業(yè)精神培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)校企合作，一方面，學(xué)?？梢匝?qǐng)企業(yè)人員進(jìn)校舉辦講座或參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校將企業(yè)優(yōu)秀的人才引進(jìn)來(lái)，將企業(yè)的管理理念灌輸給學(xué)生。企業(yè)對(duì)員工的考核是多方面的，如遵守企業(yè)制度、端正工作態(tài)度、明確業(yè)務(wù)能力、倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、重視工作效率、嚴(yán)格核查出勤情況等，對(duì)員工進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)企業(yè)員工參與教學(xué)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到工匠精神是職業(yè)人的素養(yǎng)基礎(chǔ)，作為職業(yè)人必須擁有工匠精神。另一方面，企業(yè)可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)期間，對(duì)學(xué)生以一名正式員工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，不允許違反企業(yè)制度，要忠于職守，讓學(xué)生體會(huì)犯錯(cuò)意味著增加生產(chǎn)成本。在企業(yè)中，因個(gè)人原因帶來(lái)的生產(chǎn)利益損失，將由個(gè)人承擔(dān)，應(yīng)受到嚴(yán)厲的處罰。另外，教師可以深入企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐，完成工作項(xiàng)目，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，從而不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)也可以通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)巡查，了解學(xué)生的工作表現(xiàn)，隨時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們走正確的職業(yè)路線，使他們更快地適應(yīng)崗位需求，健康成長(zhǎng)。

（四）豐富工匠精神培育的內(nèi)容和形式

1.創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境，為工匠精神的培育提供良好的氛圍

除了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，還應(yīng)把工匠精神的培育融入學(xué)生的日常思想教育中。鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)任班干，參加各種學(xué)生社團(tuán)。學(xué)生干部要做到以身作則，起表率和模范帶頭作用，激發(fā)自身良好的工作熱情;團(tuán)結(jié)同學(xué)，與人和睦相處;嚴(yán)以律己，寬以待人;有責(zé)任心，對(duì)同學(xué)、對(duì)自己負(fù)責(zé)等。學(xué)生要充分利用學(xué)校提供的平臺(tái)，為自己的工匠之路做好鋪墊。

2.開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)，履行社會(huì)責(zé)任

學(xué)生走出校園，深入社會(huì)，可以更多地了解國(guó)情和民情，更有利于樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。學(xué)生在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，更容易受到教育，得到鍛煉。利用社會(huì)道德資源，把工匠道德貫穿學(xué)生活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。如開(kāi)展社區(qū)服務(wù)，到居委會(huì)、敬老院進(jìn)行義工活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)熱情，培養(yǎng)他們的正義感。

3.走進(jìn)社會(huì)，感受工匠精神的作用

鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，外出實(shí)習(xí)，進(jìn)入人文氛圍較好的企業(yè)實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)工作中具備良好的工匠精神的重要性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和憂患意識(shí)。實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)校及時(shí)了解企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生的滿意程度，多溝通、多采納企業(yè)的意見(jiàn)和建議，幫助學(xué)生培育工匠精神，提高職業(yè)素養(yǎng)。

近年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)歷經(jīng)多年的高速增長(zhǎng)之后逐漸向高質(zhì)量發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育的地位和作用越來(lái)越凸顯，工匠精神對(duì)學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)、國(guó)家都具有十分重要的作用。工匠道德是提高個(gè)人素養(yǎng)、專業(yè)水平的核心，是企業(yè)招聘人才的必要條件，更是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。高職院校要結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生工匠精神培育，使學(xué)生成長(zhǎng)為能工巧匠。

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[4]喬琪.高職學(xué)生工匠精神與工匠技能融合路徑研究[J].高教學(xué)刊，2019（11）.

注：本文系2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于虛擬交互視覺(jué)體驗(yàn)的裝飾設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革研究”（GXGZJG2018B068）;廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021學(xué)年度科研能力提升項(xiàng)目“民族地區(qū)高職院校勞動(dòng)教育研究”（2021RSY09）的階段性研究成果

【作者簡(jiǎn)介】胡小玲（1984— ），女，瑤族，廣西平南人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻ㄖb飾設(shè)計(jì)和高職教育教學(xué);羅金梅（1986— ），女，漢族，廣西藤縣人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦咝W(xué)生管理及人文素質(zhì)教育。

（責(zé)編 黃 煌）