小學語文教學如何實現(xiàn)德育滲透

隨著課程改革的深入，對小學生的德育教育越來越受到關(guān)注，與智育、美育、勞動教育等處于同等重要的地位。在小學語文教學中滲透德育教育是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，可以改善小學生死讀書的現(xiàn)象，開拓小學生的視野，使小學生既學到語文知識和技能，還能深化情感和價值觀，促進小學生全面發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及影響了小學生的思維和生活，小學生接觸到更多新鮮的事物和思想，有些小學生會出現(xiàn)沉迷游戲、熱衷網(wǎng)聊等不良行為，亟待進行針對性的教育。語文教師要利用語文學科的人文性特點，挖掘豐富的德育教育資源，吸引小學生參與到各類德育實踐活動中，樹立良好的班風和學風，達到教書育人的目的，為小學生成人成才夯實基礎。

作為語文老師，在教學過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文教學，更多的教師偏重的是課堂效益和教學成績，要求小學生把主要時間都放到語文知識的學習上，平時給小學生布置大量的習題進行強化訓練，忽略了對學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，小學生處于被動的地位。語文教師的德育觀念淡薄，認為德育教育可有可無，當課堂教學有剩余時間的時候就匆匆的講幾句，當課堂教學沒有剩余時間的時候就把德育教育拋之腦后。這樣的教學方式造成了小學生發(fā)展不均衡，使小學生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，阻礙了小學生的長遠發(fā)展。而且語文教師忽視了語文學科的人文內(nèi)涵，德育教育缺乏主動性和積極性，違背了語文教育的宗旨。

由于語文教師的教學能力有高有低，在開展德育教育過程中也會出現(xiàn)各種各樣的問題。有的語文教師選擇的德育教育內(nèi)容與小學生的日常生活毫無關(guān)系，小學生從中學不到知識，而且還會誤導小學生，白白浪費課堂教學時間。有的小學語文教師從網(wǎng)絡上下載現(xiàn)成的德育資源，有很多內(nèi)容都不適合小學生學習，而且與學生的實際水平不符，語文的人文性特征體現(xiàn)不出來。還有的小學語文教師設計的德育內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容脫節(jié)，沒有與課文進行銜接，小學生無法獲取到良好的德育信息。

德育教育并不僅是給小學生灌輸?shù)掠齼?nèi)容，還要求教師建立德育反饋機制，從小學生的德育活動中總結(jié)經(jīng)驗教訓，促使小學生更好的成長。但是實際教學中，教師并沒有制定詳細的反饋機制，使得德育教育不完善，不能夠?qū)Φ掠M行有效的延伸和拓展，使得小學生對枯燥的德育教育模式感到厭煩。當發(fā)現(xiàn)小學生存在德育方面的問題后，語文教師沒有及時的給予指導和糾正，使得小學生依舊沿用錯誤的思想和行為，不利于進行下一步的德育教育，應該成為語文教師深思的課題。

一、樹立德育教育理念，提高教學水平

小學語文教學內(nèi)容豐富多彩，可供進行德育教育的資源也非常多，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想意識，樹立正確的、現(xiàn)代化的德育教育理念，形成獨具特色的德育教育風格，促進小學生的長遠性發(fā)展。教師要避免德育流于形式，要制定德育實施策略，開展主題式的德育活動，讓小學生從人文、愛國、思想、情操、行為等方面得到教育，從小養(yǎng)成良好的習慣。在小學階段開展德育會影響小學生的一生，教師要提高教學水平，選擇小學生喜聞樂見的德育內(nèi)容，創(chuàng)設輕松、愉悅的德育氛圍，培養(yǎng)小學生的道德素質(zhì)。德育是需要逐步進行滲透的，教師應該根據(jù)小學生的差異，設計層次性的德育教育目標和內(nèi)容，將語文教學的精髓傳遞給小學生，讓優(yōu)秀的語文知識在小學生身上開出德育之花。在日常工作中，教師要深入研究德育理論和實踐，多與其他教師交流德育心得，將德育自然地滲透到日常教學和生活中去。

二、樹立德育學習榜樣，實施思想教育

小學生的可塑性強，為了提高小學生的思想品質(zhì)，鍛煉小學生的實踐能力，教師可以在德育教育中樹立榜樣，利用榜樣示范法加強教育，讓學小生在榜樣力量的感召下矯正自身的不良行為。德育的榜樣有很多種，可以是語文教材中的人物，可以是現(xiàn)實生活中的人物，也可以是中國歷史上的人物，需要語文教師根據(jù)實際情況進行選擇，使其達到最佳的教學效果。比如《吃水不忘挖井人》，這篇課文記述了毛主席在沙洲壩時帶領戰(zhàn)士為鄉(xiāng)親們挖了一口井。教師要讓小學生向毛主席學習，能夠關(guān)心、愛護人民群眾，讓小學生初步懂得飲水思源的道理。還要將德育與小學生的實際相聯(lián)系，現(xiàn)實中有些小學生不懂得分享，不愛參加集體活動，受到別人幫助以后不會感恩，教師要以毛主席為榜樣，激發(fā)小學生對毛主席的崇敬之情。教師還可以選擇社會當中涌現(xiàn)出來的先進典型或者優(yōu)秀黨員等作為榜樣，懂得珍惜今天的幸福生活。

三、挖掘教材德育元素，凸顯人文內(nèi)涵

小學語文教材中蘊含的德育元素較多，需要語文教師不斷的進行挖掘和探究，找準德育的切入點，明確德育目標，達到“潤物細無聲”的效果。比如《九月九日憶山東兄弟》，本詩是盛唐詩人王維在九月九日重陽節(jié)登高遠望思念親人和家鄉(xiāng)的名篇。教師在教學中應該先為學生講述王維的生平，提高小學生的學習熱情，然后組織小學生進行配樂朗讀，感受本詩的感情基調(diào)，體會詩人所表達的情感。再引出關(guān)于重陽節(jié)的詩句和故事，使小學生重視傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚中國文化，感受家庭的親情，成為懂禮貌、有愛心的好學生。再比如《為中華之崛起而讀書》，語文教師給小學生講述少年周恩來立志的原因，感受周恩來的博大胸懷和遠大志向，激發(fā)小學生從小樹立熱愛祖國的理想，努力學習文化知識，長大以后為祖國做出應有的貢獻。語文教師組織小學生開展一場以“人應該如何成長”為主題的辯論會，凸顯語文課堂的人文內(nèi)涵。

四、創(chuàng)新德育實踐活動，深化德育滲透

德育教育不應局限于理論知識，還要積極開展各類實踐活動，讓小學生運用德育思想去解決實際問題，鍛煉小學生的綜合素質(zhì)，深入滲透德育。德育是一切教育之本，教師要以滲透式德育為主，避免長篇大論或者空洞說教，保證每個小學生都能夠提高覺悟，完善自己的德行。講完小學語文《雷鋒叔叔，你在哪里》后，教師要讓小學生知道當今時代仍然需要雷鋒精神，要做一個樂于助人，無私奉獻的人?？梢蚤_展“學雷鋒主題活動”，帶領小學生到敬老院去做義工，為貧困山區(qū)的小學生捐贈學習用品，到公園里或者廣場上宣傳環(huán)保知識等等，讓小學生明辨是非，懂得善惡美丑，德育教育與社會主義核心價值觀實現(xiàn)并軌。教師還可以利用國旗下的演講的機會，鼓勵小學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過多種形式進行愛國主義教育，重視對學生情商和綜合能力的培養(yǎng)，讓小學生更加自信的面對社會的挑戰(zhàn)，為營造文明健康的育人環(huán)境奠定基礎。

五、建立德育反饋機制，檢驗德育成果

要想德育教育發(fā)揮實效，教師必須要結(jié)合德育實際，建立德育反饋機制，促進學校德育工作的順利開展。首先要突出對德育主題化的考核，德育是一項常態(tài)化工作，從計劃到實施再到總結(jié)，都應該有系統(tǒng)化的體系，有條不紊的推進。語文教師要積極進行反思，查找德育工作中的漏洞，從而有針對性的改進和提升。其次要加強小學生對德育過程的了解，給小學生提供反饋的機會，語文教師可以建立教師信箱或者電子郵箱，小學生向教師請教自己成長過程中遇到的各種問題，教師給予及時的解答，加深小學生的認知和感悟。再次要重視師生交流，小學語文教師要定期組織德育座談會，小學生和教師平等的進行溝通，使師生之間關(guān)系融洽，更好的檢驗德育成果。最后要建立學生德育檔案，將小學生的日常表現(xiàn)和思想情況記錄下來，等到期末的時候進行匯總，便于全面的掌握小學生的情況，形成學校德育特色，確保德育工作真正發(fā)揮作用。

語文是開展德育的良好載體，教師要認識到德育的重要性，注重對小學生道德素養(yǎng)和審美觀念的培養(yǎng)，使小學生積累語文知識和生活經(jīng)驗，豐富小學生的文化情感，實現(xiàn)小學生的健康發(fā)展。德育教育是一項長期的任務，語文教師要充滿耐心和責任感，在德育教育方面投入更多的精力，使小學生成為德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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陸燕平，江蘇省張家港市港區(qū)小學教師。