指導(dǎo)教學(xué)兒童文學(xué)，提升高職生人文素養(yǎng)

在高職語文幼教專業(yè)中，教師要結(jié)合兒童文學(xué)課的教學(xué)促使學(xué)生提升人文素養(yǎng)，成長為合格的幼兒教師。教師首先要立足閱讀課堂，促使學(xué)生了解兒童文學(xué)的文體特點，學(xué)會鑒賞，學(xué)會自主創(chuàng)作;還要設(shè)置隱形課程，通過舉辦講座、開展文化活動、融合網(wǎng)絡(luò)資源的方式讓學(xué)生博覽群書，形成良好的文化心態(tài);還要組織教學(xué)實踐、社團活動和社區(qū)活動，讓學(xué)生提升教學(xué)智慧。這些方法都能指導(dǎo)學(xué)生更好地了解兒童文學(xué)，在幼兒教學(xué)中應(yīng)用掌握的知識提升教學(xué)效果。

人文素養(yǎng)是每一個社會人的重要品質(zhì)，學(xué)前教育是個人成長過程中的啟蒙教育，對人的終身發(fā)展和一生成就有很大影響，所以幼兒教師必須自己有較高的人文素養(yǎng)，這樣才能更好地引導(dǎo)幼兒成長?！皟和膶W(xué)”是學(xué)前教育專業(yè)的必修課，課程目標(biāo)就是通過相關(guān)知識的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的兒童文學(xué)理論修養(yǎng)，提升其人文素養(yǎng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)，并借此機會了解兒童，親近兒童，樹立正確的兒童教育觀，進而提升職業(yè)價值觀。

一、立足閱讀課堂，永葆純真童心

（一）辨識文體，走進兒童心里

學(xué)前教育的學(xué)生未來要面對的是兒童，而兒童文學(xué)就是為兒童創(chuàng)作，被他們喜愛、理解的文學(xué)，所以教師首先要引導(dǎo)學(xué)生了解什么是兒童文學(xué)，在以后的教學(xué)中也能辨識文體，選擇合適的作品，更好地走進兒童的心理。教師可以選擇同題材的作品，引導(dǎo)學(xué)生展開群文閱讀的活動，然后指導(dǎo)其對比，分析哪些作品更適合兒童閱讀，做出正確的選擇。

在教學(xué)中教師按照兒歌、兒童詩、幼兒童話的順序展開教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生了解它們的基本概念，通過誦讀等活動了解其特點、分類情況，最后再引導(dǎo)其展開創(chuàng)作活動。教師可以提出一些具有辨析性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如：“兒歌和兒童詩看上去比較相似，你認(rèn)為它們的不同點是什么呢？”“幼兒童話具有怎樣的特點？”“如何將幼兒童話改編成童話劇，引導(dǎo)幼兒展開表演活動？”若有必要，教師還可以組織學(xué)生展開互動，如在閱讀了《小馬過河》后自主編演課本劇，思考在教學(xué)中要如何引導(dǎo)幼兒演好“小馬”等角色，并思考如何能在潛移默化中讓幼兒明白該童話故事的主題思想，提高教學(xué)效率。

教師除了要引導(dǎo)學(xué)生展開對比以外，還可以組織他們參與到兒童劇的編演活動中，在親身參與的過程中，學(xué)生有了更強的感受，他們也能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷分析哪些作品更能激發(fā)兒童的閱讀興趣，有助于提升未來教學(xué)水平。

（二）學(xué)會鑒賞，擇選經(jīng)典作品

兒童文學(xué)作品形式多樣，包括兒童、兒童詩、寓言故事、童話等各種不同的類型，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析各種不同的作品，思考作者如何將真善美的追求寄托在人物形象身上，這樣他們在未來的教學(xué)中也能選擇經(jīng)典的作品，找到更符合兒童心理發(fā)展的篇目。在學(xué)生鑒賞時教師要著重引導(dǎo)其思考哪些作品更具有兒童性，體現(xiàn)出兒童的情趣，能將教育性和趣味性融入到一起。

《雪孩子》是一則經(jīng)典的童話，教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試鑒賞該作品。首先要引導(dǎo)學(xué)生賞析作品的兒童性，說說其中有哪些情節(jié)、內(nèi)容更符合兒童的興趣愛好和欣賞水平。如此文中將雪人幻化成了孩子，并且和小白兔一起玩耍，這樣的故事情節(jié)符合兒童的審美情趣，也是他們?nèi)菀滓鹋d趣的地方。此外教師還引導(dǎo)學(xué)生賞析作品的教育性，在這則童話故事中，雪孩子為了營救小白兔而犧牲了自己，但是結(jié)局卻依然能給人美好的憧憬，那就是小白兔在明年還有可能遇到雪孩子，這樣的結(jié)局能讓孩子感受到愛和奉獻(xiàn)，但是不會讓幼兒太過于悲哀，因此比較適合幼兒閱讀。學(xué)生在賞析中認(rèn)識到經(jīng)典的童話不會強行說教，而是讓幼兒在生動的故事情節(jié)中慢慢體會成長的過程。

在學(xué)生鑒賞作品的時候，教師要引導(dǎo)他們思考對于不同年齡段的兒童要選擇怎樣的作品，他們的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)有什么不同，其語言欣賞水平、感悟能力、興趣愛好等有何差異。這樣學(xué)生才能結(jié)合兒童的年齡特點分別挑選合適的篇目。

（三）由易到難，鼓勵自主創(chuàng)作

在兒童文學(xué)課堂中教師不僅要提升學(xué)生的閱讀能力，更要指導(dǎo)他們?nèi)绾握归_自主創(chuàng)作。實踐是一種更高層次的閱讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生從模仿開始做起，先選擇簡單易懂的兒歌展開仿寫，而后再嘗試創(chuàng)作寓言、童話等難度較大的作品。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流互動的平臺，讓他們能展開探討和交流，在互動中提升創(chuàng)作水平。

《錯了歌》是一首具有趣味性的兒歌，其中展現(xiàn)了一些不符合生活常識的事情，幼兒在念誦兒歌后能增長知識。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞這首作品展開由易到難的自主創(chuàng)作活動，首先圍繞“飛來螢火蟲，把我手燙破。蚊子嗡嗡叫，直往燈上落”等詞句，總結(jié)兒歌的創(chuàng)作方法，注意押韻的地方，然后思考生活中還有哪些知識，思考能否用反語的方式編寫成兒歌。在仿寫后，教師又引導(dǎo)學(xué)生改寫作品，嘗試思考“螢火蟲、蚊子”等真實的狀態(tài)，并將《錯了歌》改寫成《對了歌》，如有學(xué)生創(chuàng)作：“飛來螢火蟲，一點也不熱”等。最后教師還鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作，思考一下能圍繞哪些生活現(xiàn)象進行兒歌創(chuàng)作。

學(xué)生若學(xué)會自主創(chuàng)作兒歌、童話故事，則能在未來的教學(xué)中更好地將快樂播撒出去，給幼兒提供精美的精神食糧，這也是幼兒教師的職責(zé)。教師要引導(dǎo)學(xué)生展開讀寫結(jié)合的活動，強化他們的專業(yè)素質(zhì)，同時也提升其本身的人文素養(yǎng)。

二、建設(shè)隱形課程，培養(yǎng)良好的文化心態(tài)

（一）舉辦講座，引導(dǎo)深度探究

在兒童文學(xué)教學(xué)中教師除了要合理安排課堂學(xué)習(xí)時間，引導(dǎo)學(xué)生展開讀寫結(jié)合的活動以外，還要積極開設(shè)各種隱形課程，讓學(xué)生置身于良好的文化氛圍中，這樣才能培養(yǎng)其文化心態(tài)，提升人文素養(yǎng)。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好組織一些講座，引導(dǎo)其展開深度探究，要結(jié)合學(xué)生的興趣、當(dāng)前熱門事件、當(dāng)?shù)匚幕厣仍O(shè)置講座。

在學(xué)習(xí)“幼兒童話”這部分內(nèi)容的時候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中也提到了“寓言”，有學(xué)生對此很感興趣，想要知道童話和寓言的區(qū)別是什么。教師利用了學(xué)生的興趣點，組織了相關(guān)講座，從概念、篇幅、體裁、題材等方面入手進行講解，引導(dǎo)學(xué)生全面了解什么是童話，什么是寓言。在講座中教師還引導(dǎo)學(xué)生展開深度探究：“既然寓言的特點在于諷刺性和實用性，講究哲理性和啟發(fā)性，那么大家覺得是否可以根據(jù)社會熱門事件編寫新的寓言故事呢？”這樣便激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，促使他們主動探究如何將閱讀和寫作結(jié)合起來，學(xué)生的創(chuàng)作興趣得到了發(fā)展，教師鼓勵他們以團隊合作的方式進行后續(xù)研究。

在舉辦講座前教師可以先利用微信群做一下調(diào)查，了解一下學(xué)生對哪些主題更感興趣，這樣就能有的放矢，讓學(xué)生印象深刻，促使他們在參加講座后自主搜索更多的相關(guān)信息，展開資料整理和自主創(chuàng)作的活動，提升人文素養(yǎng)。

（二）開展班級文化活動，營造氛圍

教師還可以將兒童文學(xué)讀創(chuàng)和開展班級文化活動結(jié)合在一起，圍繞不同的節(jié)日、校園活動創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如可以選擇合適的時間舉辦兒童電影展、話劇表演、文學(xué)創(chuàng)作活動等，這樣能營造健康向上的校園文化氛圍，促使學(xué)生提升兒童文學(xué)素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識我自己》等幼兒童話后，教師組織學(xué)生參加“如何讓幼兒更好地認(rèn)識自我”主題文學(xué)創(chuàng)作活動，為學(xué)生營造良好的交流氛圍。教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在課堂中學(xué)到的各種兒童文學(xué)體裁，如兒歌、幼兒詩歌、幼兒童話等，思考它們的結(jié)構(gòu)特點是什么。在此后教師又引導(dǎo)學(xué)生思考圍繞“認(rèn)識自我”這個主題可以設(shè)定哪些不同的寫作內(nèi)容，如有學(xué)生認(rèn)為可以寫一下如何讓幼兒認(rèn)識自己的身體部位，有的則認(rèn)為可以寫一下如何培養(yǎng)良好的性格特點，還有的認(rèn)為要寫一下如何讓幼兒了解自己的內(nèi)部構(gòu)造。在文化交流活動中，學(xué)生提升了自己的創(chuàng)作興趣，他們將創(chuàng)作的作品展示在交流墻上，美化了班級的環(huán)境。

在組織班級文化活動的時候教師要給學(xué)生更多的自由，讓他們團結(jié)合作，提升其自主協(xié)作的能力，還能增加學(xué)生的集體榮譽感。和顯性課堂相比，隱形課堂能更好地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，在無形中陶冶他們的情操，促使學(xué)生熱愛兒童文學(xué)。

（三）融合網(wǎng)絡(luò)資源，搭建主題平臺

利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)筑校園兒童文學(xué)交流平臺，這也是一種很好的教學(xué)方法。教師要利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，為人文教育提供更廣闊的空間，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主建立學(xué)習(xí)團隊，還可以開辟自己的論壇和創(chuàng)作頻道，搜索更多兒童文學(xué)作品，并和他人交流自己的創(chuàng)作成果。

在學(xué)習(xí)了《媽媽》等幼兒詩后，教師組織學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)搜索的活動，首先可以搜索一下以親情為主要內(nèi)容的詩歌，然后則展開歸納整理，嘗試挑選出屬于幼兒詩的作品，此后分析一下，幼兒詩和普通的現(xiàn)代詩之間有什么區(qū)別。教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的探究所得上傳到微信平臺，展開互動交流的活動，這樣他們就能進入到主題探討中。如有學(xué)生提出幼兒詩的特點是語言通俗易懂，便引起了同學(xué)的反駁，他們認(rèn)為一些白話詩也通俗易懂，但是不屬于幼兒詩，所以幼兒詩還必須展現(xiàn)幼兒的生活，這也是其重要特點。在網(wǎng)絡(luò)交流中，教師還引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作親情主題的幼兒詩，上傳到網(wǎng)絡(luò)上，和其他同學(xué)分享。

教師可以設(shè)立兒歌創(chuàng)作、兒童故事其創(chuàng)作、兒童劇編創(chuàng)等各種不同的主題平臺，讓學(xué)生選擇自己感興趣的項目，投入到其中。這樣能鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)作，也有助于樹立典型，能讓其他學(xué)生得到鼓勵和啟迪，展開模仿，進而讓全體學(xué)生的人文素養(yǎng)都得到提升。

三、開展實踐活動，形成智慧品質(zhì)

（一）組建活動小組，模擬教學(xué)實踐

兒童文學(xué)閱讀實踐活動是體驗人文知識內(nèi)化的重要形式。教師要組織學(xué)生參加到豐富多彩的實踐活動中，促使他們提升智慧，將外在的人文知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的人文素養(yǎng)。教師可以組織活動小組，讓學(xué)生展開教學(xué)實踐，真正和兒童接觸，并在實踐中思考如何能將自己積累的文學(xué)知識轉(zhuǎn)化成實際教學(xué)策略。

在學(xué)習(xí)了《我家弟弟真淘氣》等兒歌后，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組活動中展開模擬教學(xué)，思考如何才能更好地教授幼兒學(xué)習(xí)這首兒歌。在具體實踐中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了不少問題，如有人發(fā)現(xiàn)如果只是單純地讓幼兒重復(fù)詩歌的內(nèi)容，那么他們很難集中精神，常常走神，不跟著誦讀，教學(xué)效果比較差。于是該學(xué)生便和同伴進行交流互動，思考如何能調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)幼兒的參與興趣。如有學(xué)生提出可以讓幼兒展開接力誦讀的活動，每一個幼兒在誦讀的時候都要做出一個特定的動作。這樣幼兒的注意力更集中，而且也能更主動地誦讀。這樣學(xué)生在未來的教學(xué)實踐中就不會感到慌張，而是主動思考解決辦法。

教學(xué)工作是實踐操作性很強的活動，需要經(jīng)驗積累、專業(yè)知識和專業(yè)技能的支撐，更需要人文精神的滋養(yǎng)。在展開模擬教學(xué)實踐的過程中，學(xué)生給兒童念誦兒歌，給他們講故事，和他們一起表演兒童劇，這樣就促使學(xué)生有了全新的體驗，有助于讓他們將所學(xué)的知識內(nèi)化為職業(yè)能力。

（二）組織社團活動，拓展學(xué)習(xí)空間

教師可以組織學(xué)生參與到和兒童文學(xué)有關(guān)的學(xué)生社團中，拓展學(xué)習(xí)空間。在社團活動中，他們能相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，分享創(chuàng)作的作品，不僅豐富了知識，更強化了責(zé)任感。教師要引導(dǎo)學(xué)生組織好書閱讀、作品交流、作文大賽、朗誦比賽等豐富的社團活動，并引導(dǎo)其在活動后積極反思，從而培養(yǎng)人文素養(yǎng)和開拓創(chuàng)新的能力，也讓其提升自信心和自主管理能力。

在“兒童文學(xué)”社團中，教師組織學(xué)生參加作文大賽，并給了他們一定的自由進行自主管理。教師引導(dǎo)學(xué)生從幾個方面入手規(guī)劃社團活動，首先是競賽活動的時間期限、征文的體裁、內(nèi)容、字?jǐn)?shù)限制、投稿方法、獎勵方式等。其次學(xué)生還要在社團負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下進行合理分工，要設(shè)定各個任務(wù)，然后選擇合適的人選承擔(dān)該任務(wù)。教師還提出了一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何策劃社團活動，如：“如何選擇評委，是選擇同學(xué)、老師當(dāng)評委，還是讓兒童文學(xué)的受眾，也就是孩子們來打分呢？”這些問題促使學(xué)生深入思考，他們在合作完成活動的同時，也體會到了創(chuàng)作兒童文學(xué)的樂趣。

在和社團成員進行交流的過程中，學(xué)生豐富了自己的閱讀理念，并將感悟融入到了實踐中。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓其具備良好的閱讀探索精神，還能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓其提升職業(yè)素養(yǎng)。

（三）走進社區(qū)，調(diào)適自我心理

有效的社會實踐能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師要組織學(xué)生走入社會，參觀兒童文學(xué)紀(jì)念館，參與社區(qū)兒童文學(xué)閱讀和交流活動，和社區(qū)中的孩子進行親密接觸。在諸多活動的輔助下，學(xué)生提升了社會適應(yīng)能力，學(xué)會了如何調(diào)節(jié)自我心理，逐步鍛煉出了健全的人格。

在學(xué)習(xí)《老公公的玩具店》后，正值社區(qū)組織各個家庭展開“玩具交流”活動，教師便聯(lián)系了社區(qū)相關(guān)負(fù)責(zé)人，希望讓學(xué)生也參與到活動中，成為志愿者。在社區(qū)活動中，學(xué)生要思考如何才能和孩子、家長做好溝通工作，如何能讓孩子對各種玩具產(chǎn)生興趣。如有的學(xué)生提出給孩子講述《老公公的玩具店》的故事，然后組織他們展開童話劇的表演，這樣他們就會對玩具產(chǎn)生更濃厚的興趣。還有學(xué)生提出可以圍繞各種玩具編寫簡短的童話故事，講過孩子聽，這樣也能激發(fā)他們的興趣。教師還引導(dǎo)學(xué)生思考如果和他人產(chǎn)生矛盾，該如何調(diào)整心理，更積極樂觀地面對生活。

在參與各種社區(qū)活動的過程中，學(xué)生會遇到形形色色的幼兒和其家長，也會在交往中遇到一些困難。這時教師要加以引導(dǎo)，幫助他們矯正心理，用更積極的心態(tài)應(yīng)對各種困擾，從而提升人文素養(yǎng)，為未來的工作奠定基礎(chǔ)。

在高職語文教學(xué)中教師要遵循由易到難的規(guī)律，精選閱讀內(nèi)容，重視閱讀指導(dǎo)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在隱藏在兒童文學(xué)作品中的人文思想。不僅如此，教師還要設(shè)置各種隱形課程，組織學(xué)生參加到實踐活動中，這樣才能將理論和實踐結(jié)合在一起，促使學(xué)生得到兒童文學(xué)的滋養(yǎng)，提升人文素養(yǎng)。

任紅霞，內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校教師。