以教材散文練習(xí)系統(tǒng)為輔，提高學(xué)生寫作技巧

在初中語文教學(xué)中，散文占據(jù)教材選文的大部分內(nèi)容。一方面，散文的語言運用質(zhì)樸優(yōu)美，文字中蘊(yùn)含著濃厚的情感，對現(xiàn)實中的人、事、物描寫細(xì)膩，思想豐富;另一方面，散文中承載著厚重的歷史情懷，反映著時代的變化與社會價值取向。因此，學(xué)習(xí)散文對初中生有著重要的人文教育意義。

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，散文教學(xué)體系較為破碎，對初中語文教材中的練習(xí)應(yīng)用更是少之甚少，存在胡亂使用散文練習(xí)系統(tǒng)的現(xiàn)象。例如，在教學(xué)過程中，教師直接提供練習(xí)題的答案，簡單的對問題內(nèi)容一筆帶過。或者沒有根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行有效的設(shè)計練習(xí)授課，導(dǎo)致學(xué)生在完成練習(xí)題時只有部分學(xué)生能夠跟上練習(xí)的步伐。此外，教師在練習(xí)上缺乏對其的主觀認(rèn)識，忽視了語文學(xué)科教育的實際意義，導(dǎo)致練習(xí)沒有融入到教學(xué)之中，學(xué)生也沒能從練習(xí)系統(tǒng)中掌握有效的知識技能。因此，為了能夠?qū)⑸⑽木毩?xí)系統(tǒng)發(fā)揮原有的效用，展現(xiàn)練習(xí)系統(tǒng)在學(xué)生寫作能力上的價值。在分析了初中語文統(tǒng)編版教材中的散文練習(xí)系統(tǒng)，結(jié)合學(xué)生在寫作上的學(xué)習(xí)特點提出教學(xué)策略，希望在教學(xué)實踐中提供有效幫助。

一、散文練習(xí)系統(tǒng)編寫特點

從語文核心素養(yǎng)來看，初中語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的知識應(yīng)用能力提升，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美意識，加強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)問題的探究能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，完善學(xué)生的個性。同時，語文學(xué)科教師不能成為說論的工具，應(yīng)讓學(xué)生在大量的閱讀文學(xué)作品與實際訓(xùn)練中，不斷陶冶情操，增加對文學(xué)作品的認(rèn)知。在語文教材的選文中，散文主要是以文學(xué)性的文章為主，數(shù)量較多，品質(zhì)優(yōu)良。教材的編寫者為方便學(xué)生加強(qiáng)對文章內(nèi)容的理解，在散文課后都編寫了相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生能夠從文體中解讀文章中的意境美、結(jié)構(gòu)美。

1.注重理解性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

從散文練習(xí)系統(tǒng)中的題型分類來看，主要根據(jù)功能的不同分為：記憶性練習(xí)、理解性練習(xí)與應(yīng)用性練習(xí)。通常而言，記憶性練習(xí)重在對文章中內(nèi)容的背誦記憶，主要表現(xiàn)為抄寫和朗讀。理解性練習(xí)則是指對文章內(nèi)容的解讀，分析文本中詞語、句子、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，主要鍛煉學(xué)生的思維能力。應(yīng)用性練習(xí)是指學(xué)生通過表現(xiàn)性行為完成的練習(xí)，如辯論、仿寫等作業(yè)。同時，在實際的學(xué)習(xí)過程這三類題型并非獨立的個體，而是互為補(bǔ)充、相互作用的整體。其中，散文練習(xí)系統(tǒng)中，理解性練習(xí)的占比較大，超過總體數(shù)量的七成，其次才是應(yīng)用性練習(xí)，而記憶性練習(xí)只占總數(shù)的3%。由此可知，散文練習(xí)系統(tǒng)的核心是看懂文本，學(xué)會賞析文本，注重對學(xué)生的閱讀思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠正確解讀作者在文中所表達(dá)的情感與寫作技巧，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在《背影》中的第四道有關(guān)評析類練習(xí)題的設(shè)計：

文中的語言樸素而又典雅，簡凈而又細(xì)致，試以列語句為例，加以賞析。（1）回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。（2）他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑咐我路上小心，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。

這類評析題的設(shè)計是讓學(xué)生確定“父親”在“我”腦海中的形象，讓學(xué)生以“我”的視角，去感受“父親”對我的愛。同時也能夠體會到“父親”的愛意的特別之處。讓學(xué)生再重頭閱讀文章便會感受到不一樣的情感。

2.內(nèi)容重視語言特色，關(guān)注情感表達(dá)技巧

從散文練習(xí)系統(tǒng)的編寫思路來看，其中主要設(shè)計中兼具的內(nèi)容有：人物分析、結(jié)構(gòu)掌握、情感表達(dá)、語言解讀、拓展應(yīng)用等方面。其中，語言解讀居主要地位所占比例為25%。其次，再到文本結(jié)構(gòu)掌握，比例為20%?？梢?，散文練習(xí)系統(tǒng)的主要內(nèi)容是以語言特色的賞析為重。由于每個創(chuàng)作者在進(jìn)行散文創(chuàng)作時所采用的寫作技巧不同，因此所運用的語言都賦予了不同的特色。例如，七年級上冊《春》的練習(xí)題目：

想象下列各句描繪的情景，說說加點語句的表達(dá)效果。1）盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。2）小草偷偷地從上里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

在《春》的課后習(xí)題中要求學(xué)生在評析語句的時候了解文章中修辭手法的表達(dá)效果，理解散文中用詞用語的精妙?？芍?，學(xué)生在進(jìn)行閱讀散文時需要關(guān)注作者在作品中駕馭文字的技巧，回味散文中語言多變的修辭特色。

3.適當(dāng)拓展，培養(yǎng)探究思維

從散文的練習(xí)題設(shè)計上看，練習(xí)的內(nèi)容不僅關(guān)注學(xué)生對文本內(nèi)容知識面的拓展，還重視學(xué)生的思維培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，鍛煉學(xué)生自主思考的思維習(xí)慣。從統(tǒng)編版的初中語文教材散文練習(xí)題中，有關(guān)拓展類的題型包括：比較閱讀類、課外閱讀類等。例如，七年級下冊書中賈平凹的《一棵小桃樹》，“想一想，本文與《紫藤蘿瀑布》在寫法上有什么相同和不同之處？”此外，還有有關(guān)課外閱讀類的題型，如《昆明的雨》在課后習(xí)題中便設(shè)計了相關(guān)的課外閱讀延伸題目。通過這種拓展性的題型可以讓學(xué)生的思維不再是集中與單一文本的語文知識，還可以在與外界交流中，拓展閱讀視野，形成新的話題空間，鍛煉學(xué)生的批判性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力。

二、散文練習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用策略

1.完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)寫作意識

布魯姆的構(gòu)建主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，應(yīng)搭建自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并不斷地在此結(jié)構(gòu)上進(jìn)行修葺完善。因此，要實現(xiàn)讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中獲取新知識培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，便要在對散文練習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用上進(jìn)行相應(yīng)獨立的思維訓(xùn)練，從而讓學(xué)生逐步內(nèi)化散文中的知識。例如，在八年級上冊《回憶我的母親》中的課后習(xí)題：

很多作家都寫過回憶母親的文章，比如鄒韜奮《我的母親》老舍《我的母親》等。找來進(jìn)行比較閱讀，看看不同作者筆下的母親形象、文章的寫作手法、作品的語言風(fēng)格等方面各有什么不同。

此題作為理解性的習(xí)題，一方面學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)的知識進(jìn)行思考，另一方面還可以與同學(xué)共同合作進(jìn)行相關(guān)材料的搜尋、對比，探究相關(guān)散文的寫作手法、語言風(fēng)格等不同之處。在不斷的自我思考，交流比較中，學(xué)生能夠?qū)ξ谋局械膶懽魇址?，語言風(fēng)格有著清晰的認(rèn)識，在進(jìn)行自己的創(chuàng)作時，也會形成一定的寫作意識，知道運用怎么樣的文字去表達(dá)自身的情感。幫助學(xué)生完善對散文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步習(xí)得在寫作時應(yīng)該如何進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的排布、運用準(zhǔn)確的語言、打造自我的語言風(fēng)格等，使得文本中的知識融匯貫通到寫作之中。

2.積極思考習(xí)題內(nèi)容，重視課文學(xué)習(xí)要素

統(tǒng)編版初中散文練習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計一般與課文中關(guān)鍵語文要素相匹配，在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注單元主題和課文主旨，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動思考習(xí)題設(shè)計背后的涵義，領(lǐng)悟編排者的用心，積極完成練習(xí)。例如，在七年級上冊《春》：“作者把春天比作‘剛落地的娃妓‘小姑娘‘健壯的青年，你怎樣理解這些比喻？你還能發(fā)揮想象，另寫一些比喻句來描繪春天嗎？”這里的關(guān)鍵詞“比喻”和“想象”作為核心的學(xué)習(xí)要素?！氨扔鳌弊鳛槲恼聦懽鞯男揶o手法是學(xué)生所應(yīng)該具備的基本技巧;“想象”則是學(xué)生所應(yīng)該具有思維素養(yǎng)。從這道題目中，學(xué)生首先應(yīng)該解讀作者在創(chuàng)作時所采用的比喻意義，提高對語言審美的意識，其次還要掌握比喻句的用法，加強(qiáng)對現(xiàn)實生活的聯(lián)想，從而學(xué)會善用比喻，讓比喻做到貼切真實。

3.善于表達(dá)，提高寫作能力

散文練習(xí)系統(tǒng)的設(shè)置不僅是服務(wù)于文本的閱讀還服務(wù)于學(xué)生的創(chuàng)作實踐能力。學(xué)生在對散文練習(xí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，要將閱讀所習(xí)得的知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技巧訓(xùn)練。例如，《濟(jì)南的冬天》中：“借鑒課文的某些寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個片段，注意抓住特點來寫，不少于200字。”題目中告知學(xué)生要對課文的寫作手法進(jìn)行觀察，并根據(jù)文中的語言特色進(jìn)行仿寫，通過仿寫來讓學(xué)生可以掌握相應(yīng)的技巧。學(xué)生在進(jìn)行做題時，還要對家鄉(xiāng)的冬天進(jìn)行觀察，結(jié)合相應(yīng)的氣候特點，運用文章中語言寫作手法進(jìn)行仿寫，并在不斷的思考中，運用文字表達(dá)自身的情感，提高對文字的駕馭能力。

統(tǒng)編版初中語文教材的散文練習(xí)系統(tǒng)不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生深入地解讀文本，評析文本中的語言特色，還能夠不斷地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作意識，促進(jìn)以讀促寫走向深度融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余小翠.部編本和啟思版初中語文教材練習(xí)系統(tǒng)比較研究[D].陜西師范大學(xué).

[2]陳立娟.以讀促寫，提升初中語文教學(xué)有效性的方法探究[J].新課程（下），2018（2）.

[3]陳菊飛.以讀促寫 依文而教——以人教版七年級寫作教學(xué)方案為例[J].中學(xué)語文教學(xué)，2012，000（008）：27-29.

王宇嘉，廣東省深圳市福田區(qū)外國語學(xué)校教師。