小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透的問(wèn)題及對(duì)策研究

伍春曉

【摘要】一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，牽動(dòng)著億萬(wàn)人民的心，也給了我們很多的思考與感動(dòng)，同時(shí)為德育教育提供重要契機(jī)。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)。德育是發(fā)展之本，并具備良好的閱讀素養(yǎng)是全面發(fā)展高素質(zhì)人才的最基本要求，學(xué)?？梢栽陂_(kāi)展閱讀工作中，巧妙滲透德育教學(xué)，讓學(xué)生走得更遠(yuǎn)，讓學(xué)校走得更好。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;德育;滲透;閱讀教學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透的調(diào)查結(jié)果

本研究以問(wèn)卷調(diào)查及個(gè)人訪談為主，對(duì)珠海市C區(qū)小學(xué)60名語(yǔ)文教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，回收率100%。其中抽取2名教師進(jìn)行個(gè)人訪談，并通過(guò)案例進(jìn)行分析。

（一）德育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

數(shù)據(jù)顯示，教師最容易忽視的有心理健康、法律常識(shí)，分別占87.1%、83.3%。所以，根據(jù)問(wèn)卷可知，還有些老師尚未形成將德育與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的觀念。

（二）教師的重視程度

問(wèn)卷調(diào)查顯示，圖2老師注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而道德的生成卻排在最后。從數(shù)據(jù)結(jié)果看，我們老師對(duì)德育的重視度不高，德育還沒(méi)有真正落到實(shí)處。

圖3，老師特別喜歡在閱讀這板塊進(jìn)行德育，“經(jīng)?！钡谋壤謩e為78.3%、68.2%。不僅是問(wèn)卷調(diào)查，在個(gè)人訪談中，老師也熱衷在這方面進(jìn)行德育滲透。

了解問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果后，筆者曾采訪了幾位教師，訪談內(nèi)容如下：

對(duì)象1：衛(wèi)老師，15年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

筆者：您如何理解在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育呢？

衛(wèi)老師：根據(jù)我個(gè)人的理解，在語(yǔ)文教材內(nèi)容中穿插思想道德教育。

筆者：在語(yǔ)文學(xué)科備課過(guò)程中，您會(huì)特意設(shè)計(jì)德育嗎？

衛(wèi)老師：基本做不到的，語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間緊迫，每周就9節(jié)課，學(xué)生有大量的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)習(xí)，時(shí)間不允許，因此我不會(huì)特意去設(shè)計(jì)。當(dāng)然，如果學(xué)校要求，我會(huì)盡量去設(shè)計(jì)。

對(duì)象2：羅老師，18年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

筆者：在語(yǔ)文課堂中，您主要借助哪些途徑進(jìn)行德育呢，為什么呢？

羅老師：主要借助閱讀這板塊，可以在揭示課題、剖析詞句、人物分析、指導(dǎo)朗讀和課外延伸等方面進(jìn)行德育滲透，因此在閱讀教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是可行的、合適的。

從訪談得知，教師們忙于各種考核、比賽，時(shí)間不允許他們特意去增加德育滲透這方面的內(nèi)容，如果學(xué)校要求，老師會(huì)適當(dāng)進(jìn)行。語(yǔ)文老師都比較喜歡通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行德育滲透，原因是簡(jiǎn)單方便、效果佳，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，德育會(huì)取得更好的成效。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透存在的問(wèn)題及其原因

（一）存在的問(wèn)題

從問(wèn)卷調(diào)查跟教師訪談可以得出，老師注重紀(jì)律教育和愛(ài)國(guó)教育，而忽視法律常識(shí)跟心理健康，生活處處皆德育，可見(jiàn)老師對(duì)德育滲透的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系并不密切。教師主要采用講授法，將課本知識(shí)按部就班地傳授給學(xué)生，不利于發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，所以老師應(yīng)選擇多種方法進(jìn)行授課。

（二）原因分析

1.教師創(chuàng)新性不夠

從方法看，教師主要選擇講授法，似乎講授法是德育滲透的專有舞臺(tái)，我們可以利用講授法、情境法、榜樣示范法和對(duì)比法等多種授課方法相結(jié)合。從途徑看，老師比較偏愛(ài)閱讀教學(xué)，但德育就在我們身邊，留意觀察，任何方面的教學(xué)都是德育滲透的機(jī)會(huì)。

2.教師尚未形成德育的理念

在訪談過(guò)程中，老師表示學(xué)生有大量知識(shí)需要學(xué)習(xí)，時(shí)間不允許他們?cè)诮虒W(xué)上進(jìn)行太多的德育滲透。一些教師認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源于課本，而忽略了學(xué)習(xí)要與實(shí)際生活相聯(lián)系。老師的教書(shū)育人，要充分在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮的德育功能。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透問(wèn)題的對(duì)策

（一）閱讀教學(xué)與德育教育有機(jī)融合

在疫情的背景與“大德育”理念下，開(kāi)展閱讀教學(xué)的使命顯得尤為重要。部編版教材最大的特點(diǎn)是構(gòu)建了“精讀”“略讀”“課外閱讀”，每一冊(cè)都加入了“快樂(lè)讀書(shū)吧”。閱讀教學(xué)是主要板塊，并且也是德育滲透的重要途徑。如二年級(jí)下冊(cè)《好天氣與壞天氣》，告訴我們要換個(gè)積極的心態(tài)去思考問(wèn)題，事情會(huì)變得更圓滿，所以我們要樂(lè)觀對(duì)待生活。我會(huì)向他們提問(wèn)，這篇課文講了什么事情，告訴我們什么道理？接著讓他們帶著問(wèn)題去默讀課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，要充分發(fā)揮他們的主體作用，展開(kāi)小組交流與合作。這樣不僅可以通過(guò)交流獲取新的知識(shí)，而且在交流的基礎(chǔ)上，構(gòu)建團(tuán)結(jié)合作精神。在疫情防控中，每個(gè)人不是一座“孤島”，每個(gè)人都盡自己一份力，團(tuán)結(jié)的力量迅速擊垮疫情，重新點(diǎn)燃美好生活的希望。

（二）開(kāi)設(shè)第二課堂，豐富完善德育滲透

單純的課本知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，靈活的教學(xué)勢(shì)在必行。語(yǔ)文的工具性與人文性，可以使我們的品質(zhì)更崇高，人格更健全，第二課堂的開(kāi)設(shè)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，它是語(yǔ)文教學(xué)的重要延伸。第二課堂可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好開(kāi)設(shè)，比如朗誦、繪本閱讀、配音等等。

語(yǔ)文成為拉分王，得閱讀者得語(yǔ)文，因而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣必須從小抓起。兒童閱讀，從繪本學(xué)起。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量有限，理解能力有限，因而適合圖文并茂的繪本閱讀。例如，《11只貓做苦工》指導(dǎo)學(xué)生正確讀出禁令牌上的生字詞，為了增加他們的識(shí)字量，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)看圖，把一幅幅圖片的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，為口語(yǔ)表達(dá)做積累，在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生要有遵守規(guī)則跟團(tuán)結(jié)合作精神，目的是對(duì)學(xué)生“未來(lái)適應(yīng)性”的教育，從而達(dá)到語(yǔ)文繪本與德育相融合。繪本在學(xué)生心中種下愛(ài)的種子，教他們?nèi)绾伪磉_(dá)，對(duì)培養(yǎng)良好的價(jià)值觀具有指導(dǎo)作用。

第二課堂的內(nèi)容和形式豐富多彩，即對(duì)語(yǔ)文課堂的補(bǔ)充，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性。第一課堂與第二課堂結(jié)合起來(lái)，能夠挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

（三）加強(qiáng)教師德育培訓(xùn)和引導(dǎo)

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查跟教師訪談，筆者發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀進(jìn)行德育的力度不夠大。老師的專業(yè)發(fā)展不僅需要自身刻苦鉆研，而且要增加培訓(xùn)機(jī)會(huì)和引導(dǎo)。學(xué)校要建立一套完善的培訓(xùn)機(jī)制，利用寒暑假對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家來(lái)學(xué)校開(kāi)講座，根據(jù)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題及困惑，確定主題，展開(kāi)探討，在討論環(huán)節(jié)進(jìn)行分組，可以展開(kāi)“旋轉(zhuǎn)木馬”討論式、“鉆石”討論式提出解決問(wèn)題的對(duì)策，然后小組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)分享，要求教師培訓(xùn)結(jié)束要進(jìn)行總結(jié)和反饋。學(xué)校建立青藍(lán)計(jì)劃，老教師帶青年教師，開(kāi)展師徒幫教活動(dòng)，對(duì)新老師進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行德育經(jīng)驗(yàn)的交流，增強(qiáng)德育意識(shí)，提高教師隊(duì)伍快速成長(zhǎng)。

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中及其重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)充分挖掘課本中的德育知識(shí)，以潛移默化的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，幫助孩子用“話語(yǔ)把生存開(kāi)展”，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)選擇正確與道德地生活。雨水滲進(jìn)墻壁的說(shuō)法來(lái)詮釋“滲透”，只不過(guò)待到晴天時(shí)，墻壁會(huì)有明顯的痕跡。而語(yǔ)文閱讀的滲透點(diǎn)是不經(jīng)意的，最終達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

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