基于初中班主任層面進(jìn)行家長(zhǎng)教育的探索

陳潔

【摘要】家庭教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育的一個(gè)令人矚目的問(wèn)題，但是許多家長(zhǎng)在家庭教育中存在盲目性，如何對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)便成為班主任工作開展的一個(gè)重要任務(wù)，本文總結(jié)了基于初中班主任層面進(jìn)行家長(zhǎng)教育的探索后的幾個(gè)方向。

【關(guān)鍵詞】初中;班主任;家庭教育;探索

《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》（教基一〔2015〕10號(hào)）提出，家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞;家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師;注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，對(duì)于國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧具有十分重要的意義;家庭教育工作開展的如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有許多力量參與了人的教育過(guò)程，其中有家庭、老師、同學(xué)、朋友，還有各種傳媒，他們分別在教育過(guò)程中發(fā)揮著作用，有很多作用是相互抵消的”①。家庭是人最早接觸的社會(huì)化單位，不同的家庭氛圍，不同的養(yǎng)育方式、相處方式培養(yǎng)出來(lái)的孩子千差萬(wàn)別，甚至，同一家庭里的孩子差別也課能差別極大。隨著社會(huì)的變遷，生育理念的變化，家庭結(jié)構(gòu)的變化，現(xiàn)代家庭與家庭教育已成為讓人矚目的問(wèn)題。新的教育理念提倡全面、經(jīng)常、雙向和伙伴式的家校合作，形成家庭、學(xué)校、社區(qū)一體化的教育格局，共同抵制來(lái)自多方面的消極影響，真正發(fā)揮家庭教育的影響力。而家庭中的家長(zhǎng)，則是實(shí)施家庭教育的主體，但是，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)，在對(duì)孩子教育的過(guò)程中，很多時(shí)候僅僅是憑借直覺或本能，或者是“我爸媽就是這樣教我的”的經(jīng)驗(yàn)傳承。

蘇霍姆林斯基在還說(shuō)過(guò)：“家庭要有高度的教育學(xué)素養(yǎng)，如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到滿意的效果。學(xué)校里的一切問(wèn)題都會(huì)在家庭里折射出來(lái)，而學(xué)校復(fù)雜的教育過(guò)程產(chǎn)生困難的根源也都可以追溯到家庭”②，但是，如我們所知，不是所有的父母，都學(xué)過(guò)教育、懂得教育。于是，作為班主任，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視家庭教育并承擔(dān)起全部責(zé)任，而不是把對(duì)孩子教育的責(zé)任推給學(xué)校是非常重要的。

如何對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育？以下為本人在實(shí)踐中的一些探索：

一、巧用共情，展示專業(yè)性，建立信任

孩子進(jìn)入初中，家長(zhǎng)其實(shí)是處在一種緊張焦慮的狀態(tài)中的。因此，我們可以在在入學(xué)家長(zhǎng)見面會(huì)的時(shí)候，直接點(diǎn)出家長(zhǎng)的這種心理，表示理解，進(jìn)行共情;并且說(shuō)出青春期的孩子可能出現(xiàn)的一些普遍性的問(wèn)題與表現(xiàn)，簡(jiǎn)單分析原因，并提供一些建議，展現(xiàn)出班主任的專業(yè)性。在這個(gè)過(guò)程中，班主任要注意語(yǔ)言要輕松，這樣能夠緩解家長(zhǎng)的焦慮情緒，讓家長(zhǎng)產(chǎn)生信任。

二、全面家訪，了解家庭情況，確定重點(diǎn)

隨著各種通迅手段的普及，我們與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式多采用微信、電話等方式，而入戶家訪這一方式日漸被忽略。但經(jīng)過(guò)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，入戶家訪既有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育指導(dǎo)，又密切了家長(zhǎng)與教師的關(guān)系。在家訪過(guò)程中，我們主要觀察學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)情況、家庭成員構(gòu)成、家庭為學(xué)生學(xué)習(xí)提供的條件、家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式是屬于權(quán)威型還是放縱型或是民主型、學(xué)生與父母之間的互動(dòng)情況、家庭成員的相處模式等，在家訪過(guò)程中與家長(zhǎng)在教育孩子中存在的疑惑進(jìn)行交流與分析，對(duì)孩子在家訪過(guò)程中表現(xiàn)出的問(wèn)題進(jìn)行指正。在家訪結(jié)束后做記錄，以便在后面進(jìn)行家長(zhǎng)教育時(shí)能分析問(wèn)題出現(xiàn)的可能原因。

三、善用資源、多管齊下、家班共建

在家長(zhǎng)教育過(guò)程中，我們可以利用各種資源與渠道，為家長(zhǎng)提供理論知識(shí)、活動(dòng)平臺(tái)等，促進(jìn)家長(zhǎng)在受教育的過(guò)程中，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自我成長(zhǎng)。

1. 利用學(xué)校學(xué)校教育平臺(tái)

我校經(jīng)常聘請(qǐng)專家到校開展線上線下的家庭教育指導(dǎo)講座，每一次的講座，我都積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校參與或者線上收看，在觀看后，邀請(qǐng)家長(zhǎng)在家長(zhǎng)群里分享心得以及接下來(lái)的教育方向;

2.在家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行案例分享

在家長(zhǎng)會(huì)上，除了常規(guī)的班級(jí)情況介紹之外，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：在家長(zhǎng)會(huì)前征集一個(gè)案例，在家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行案例分享，說(shuō)出我的解決思路，然后再讓家長(zhǎng)討論發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)如果自己遇到類似的案例，可能采取哪些方式面對(duì)，然后再思考孩子可能出現(xiàn)的反應(yīng)和教育效果，再反思做法中可能存在的問(wèn)題并通過(guò)討論改進(jìn)。這樣的做法目的是為了讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)在面對(duì)問(wèn)題是避免第一反應(yīng)的時(shí)候出現(xiàn)沖動(dòng)的行為，學(xué)會(huì)面對(duì)問(wèn)題先思考多種解決方式，從中擇取最優(yōu)方案。

3.微信推文

平時(shí)，筆者會(huì)把自己看到的一些微信公眾號(hào)的文章推送到家長(zhǎng)群，供家長(zhǎng)閱讀，并在群里引起家長(zhǎng)的討論，讓家長(zhǎng)在討論中，更了解青春期的孩子的特點(diǎn)，并且根據(jù)自己的孩子的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)。

4.與家長(zhǎng)共讀

筆者作為一名家長(zhǎng)，在平時(shí)也經(jīng)常閱讀關(guān)于家庭教育的書籍，于是在班級(jí)家長(zhǎng)群提出了與家長(zhǎng)定期共讀一本書的活動(dòng)，然后在家長(zhǎng)群中與家長(zhǎng)一起分享讀到的有感觸的片段、讀書筆記、心得等，慢慢地，家長(zhǎng)也開始主動(dòng)分享，并把自己在教育孩子中遇到的問(wèn)題、解決方式進(jìn)行記錄并與其他家長(zhǎng)探討。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，班級(jí)有一部分家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育中慢慢變得民主，更能設(shè)身處地地站在孩子的立場(chǎng)上看待問(wèn)題，與孩子的溝通變得順暢，而孩子們的性格相對(duì)以前來(lái)說(shuō)，也變得平和了。但是，由于每個(gè)家長(zhǎng)與孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的經(jīng)歷不一樣，所受的影響不一樣，對(duì)于一些新的教育理念的接受程度不一樣，所以，班主任或?qū)W校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行行之有效的教育需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇霍姆林斯基著，羅亦超譯.給父母的建議[M].長(zhǎng)江文藝出版社，2017，10.

[2]蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1986，6.