淺談如何利用翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)中學(xué)生的思維能力

闕志祥

【摘要】近年來(lái)，發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始普遍應(yīng)用一種新型的教學(xué)方式，即翻轉(zhuǎn)課堂，亦取得了明顯的效果。而翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在中國(guó)教育，顯然不能生搬硬套，其突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，具有極強(qiáng)的靈活度。因此，適應(yīng)性成為關(guān)鍵問(wèn)題。為此，本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中教學(xué)的適應(yīng)性從而激發(fā)學(xué)生思維能力進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;初中教學(xué);適應(yīng)性;策略

近年來(lái)，在科技信息的引導(dǎo)下，教學(xué)形成了一種新理念，即信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂就是信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的產(chǎn)物，這種新的教學(xué)模式為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供了新的思路和方法。在計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)飛快發(fā)展的大背景下，翻轉(zhuǎn)課堂以教師錄制的微視頻為載體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容在課上課下的分布進(jìn)行調(diào)整，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要手段，進(jìn)行教學(xué)。在其受到一致好評(píng)后，翻轉(zhuǎn)課堂被引進(jìn)國(guó)內(nèi)，并展開(kāi)實(shí)踐推廣。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

1.起源

在美國(guó)科羅拉多州落基山的一個(gè)山區(qū)學(xué)校，往返學(xué)校的路程耗費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間，部分學(xué)生也因?yàn)槠渌鞣N事情，時(shí)常錯(cuò)過(guò)正常的學(xué)?；顒?dòng)。如此，出現(xiàn)了很多學(xué)生因?yàn)槿闭n跟不上進(jìn)度的現(xiàn)象?；诖耍瑢W(xué)校兩名教師通過(guò)把課堂講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，希望借此幫助學(xué)生補(bǔ)課。不久，這些在線教學(xué)視頻開(kāi)始在網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳播，并得到一致好評(píng)。而節(jié)省出的課堂時(shí)間，用于幫助有困難的學(xué)生，且取得了較好的效果。

2.特征

翻轉(zhuǎn)課堂的載體是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，技術(shù)支持為現(xiàn)代信息技術(shù)與多維環(huán)境。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的過(guò)程中，可以一邊思考，一邊及時(shí)地進(jìn)行筆記的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以暫停和回放視頻。這樣可以有效控制學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，從而有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。角色上，與傳統(tǒng)教學(xué)有較大改變，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，教師扮演引導(dǎo)者與促進(jìn)者的角色，在多維環(huán)境下與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、方式不拘于傳統(tǒng)，更加體現(xiàn)自由，有較大靈活性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

1.教學(xué)流程較傳統(tǒng)課堂靈活

傳統(tǒng)教學(xué)遵循課上講解，課下作業(yè)的流程。教師與學(xué)生之間的主要交流體現(xiàn)在課堂上講解內(nèi)容的部分，學(xué)生課下主要自己進(jìn)行復(fù)習(xí)作業(yè)，少有師生間的互動(dòng)，作業(yè)時(shí)的疑難并不能及時(shí)解惑。而新型的翻轉(zhuǎn)課堂，改變了以往的教學(xué)模式，在數(shù)字媒體的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)實(shí)行了改革，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，時(shí)間地點(diǎn)具有一定的靈活性。針對(duì)疑難，可對(duì)視頻進(jìn)行倒回過(guò)重播，反復(fù)觀看，直至理解;課后作業(yè)在課上完成，可及時(shí)向教師反饋，得到針對(duì)性的指導(dǎo)。

在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自身知識(shí)的掌握情況來(lái)控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而不是被動(dòng)地接受教師的進(jìn)度。學(xué)生在課外看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)氛圍更加輕松活潑，而非課堂上的集體教學(xué)死板，神經(jīng)緊繃，生怕遺漏什么重點(diǎn)。遇到難點(diǎn)可以幾次重復(fù)拖進(jìn)度條，進(jìn)行重播，不必怕跟不上節(jié)奏。懂了的快進(jìn)跳過(guò)，不懂的倒退反復(fù)觀看，暫停后記錄學(xué)習(xí)筆記和疑難問(wèn)題，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向教師和同伴尋求幫助。在有限的時(shí)間內(nèi)有針對(duì)性地攻克難點(diǎn)，而教師空余的時(shí)間可以幫助更多的學(xué)生答疑解惑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性，學(xué)生學(xué)習(xí)的高效化。

2.因材施教

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式是大班統(tǒng)一教學(xué)，所有學(xué)生坐在一起聽(tīng)教師講述課堂內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生的接受能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平都是有差異的，統(tǒng)一教學(xué)使學(xué)生無(wú)法得到針對(duì)性的教學(xué)，教師不能兼顧所有的學(xué)生，學(xué)生的個(gè)性化需求得不到滿足，因此，教學(xué)效率與質(zhì)量并沒(méi)有理論值的高度。反觀翻轉(zhuǎn)課堂，以每個(gè)學(xué)生為主體，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)進(jìn)度的主動(dòng)權(quán)，規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，遇到學(xué)習(xí)上問(wèn)題可以實(shí)現(xiàn)針對(duì)性指導(dǎo)。另外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以讓學(xué)生之間互相答疑，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.教學(xué)資源豐富

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以提供豐富的信息資源，為翻轉(zhuǎn)課堂提供大量的題材。教師可以綜合利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)結(jié)合時(shí)代流行元素制作視頻，以吸引學(xué)生的關(guān)注，提高興趣度，拓寬視野;以學(xué)生未來(lái)發(fā)展為目標(biāo)，不僅在眼前的分?jǐn)?shù)。

4.改變了教師與家長(zhǎng)的交流

傳統(tǒng)教育上，教師與家長(zhǎng)的交流僅限于家長(zhǎng)會(huì)和家訪，父母關(guān)心最多的是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，譬如，安靜地聽(tīng)講、認(rèn)真地做筆記、積極舉手回答問(wèn)題、不打擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)等。這些課堂上的表現(xiàn)看起來(lái)是認(rèn)真學(xué)習(xí)的特征，但是，往往這些卻不是最重要的。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，這些問(wèn)題已變得微不足道。更重要的是：學(xué)生們是否對(duì)學(xué)習(xí)感興趣？如果他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，教師可以通過(guò)什么形式來(lái)吸引學(xué)生，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣呢？這個(gè)更具體、更重要的問(wèn)題會(huì)帶領(lǐng)著教師與家長(zhǎng)改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生成為更好的學(xué)習(xí)者。

三、適應(yīng)性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂有利于加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想和方法。但是，并不是所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合用這種教學(xué)模式，也不是所有的學(xué)生都適合這種學(xué)習(xí)方式。所以，我們知道傳統(tǒng)教育在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完全融合翻轉(zhuǎn)課堂，需要一段磨合期以及教學(xué)的適應(yīng)性。針對(duì)各方面做出的改變，其需要適應(yīng)性如下：

1.制作視頻

教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)教學(xué)最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的一個(gè)步驟。這要求教師具有更高的水平，不僅要求視頻講解思路清晰，更需要視頻制作技術(shù)，以及如何吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，都可以通過(guò)教學(xué)視頻體現(xiàn)。

2.在線上課

這是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的上課模式，但對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)的家庭，存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是家里未必都有電腦，二是多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)持警惕的態(tài)度。而也因?yàn)榉D(zhuǎn)教學(xué)具有極強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)性，對(duì)于自覺(jué)性不高的學(xué)生沒(méi)有約束力，反而放任他們持續(xù)偷懶。因此，翻轉(zhuǎn)教學(xué)對(duì)于部分學(xué)生存在一定問(wèn)題，并不能普遍適用于大眾。

3.組織課堂活動(dòng)

在傳統(tǒng)課堂里，教師進(jìn)行充分的課前預(yù)設(shè)，在教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法使用、教學(xué)結(jié)構(gòu)預(yù)制等方面都進(jìn)行了精心的考慮。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，那么，課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。

四、適應(yīng)策略

1.依據(jù)教學(xué)主體創(chuàng)設(shè)合理情境

翻轉(zhuǎn)課堂是一種在線課程，教師與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)溝通交流，針對(duì)某一主題進(jìn)行探討。同一主題章節(jié)的劃分也有多種方法。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)視頻制作上做出多種設(shè)計(jì)，以供學(xué)生選擇，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多元化，也可以設(shè)置評(píng)論區(qū)，讓學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行反饋，及時(shí)修改，合理編排視頻內(nèi)容。

例如，學(xué)習(xí)一元二次方程章節(jié)時(shí)，教學(xué)免不了枯燥，教學(xué)視頻中可插入流感病毒傳染的片段，并提出問(wèn)題：一個(gè)流感病毒經(jīng)過(guò)兩輪傳染后一共有121個(gè)人感染，求問(wèn)這一過(guò)程中平均每個(gè)流感病毒傳染幾個(gè)人？視頻會(huì)給學(xué)生帶來(lái)直觀的表現(xiàn)形式，對(duì)于理解有很大幫助，激發(fā)學(xué)生興趣，而例題之后還可提出“消滅流感，從我做起”等口號(hào)，利于學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，體現(xiàn)教學(xué)的人文情懷，關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展。

2.視頻制作應(yīng)以實(shí)用為原則

關(guān)于視頻制作，網(wǎng)絡(luò)上資源豐富，是優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也是一大缺點(diǎn)。信息過(guò)多，而教師需要負(fù)責(zé)將大量的信息挑選進(jìn)行濃縮成為教學(xué)視頻，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)。部分教師直接將課堂錄像作為視頻，并沒(méi)有表現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性和趣味性。所以，在制作翻轉(zhuǎn)課堂的視頻時(shí)，教師應(yīng)該以適用為原則，既要通俗易懂，也要具有一定的創(chuàng)新性和趣味性。同時(shí)，最重要的是，要符合自己所任教學(xué)生的特點(diǎn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，同時(shí)也保證視頻的流暢度。

3.引導(dǎo)學(xué)生融入翻轉(zhuǎn)課堂

教師制作視頻的準(zhǔn)備包括深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣點(diǎn)。對(duì)于實(shí)施初期，學(xué)生自我并沒(méi)有自控能力，必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要起到及時(shí)提醒與監(jiān)督的作用，使學(xué)生習(xí)慣這類(lèi)學(xué)習(xí)模式，化被動(dòng)為主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。

對(duì)于已經(jīng)適應(yīng)教學(xué)模式的學(xué)生，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇，根據(jù)自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)選取適合自己的進(jìn)度的教學(xué)內(nèi)容，自行課外拓展。此外，由于學(xué)生需要回家用到電腦、手機(jī)等通訊工具。因此，還應(yīng)發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督作用，家校合作，形成合力，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生全方面的發(fā)展。

4.評(píng)價(jià)反饋

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式加強(qiáng)了對(duì)調(diào)查表、及時(shí)練習(xí)、挑戰(zhàn)難關(guān)、等表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用，同時(shí)還依據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及同學(xué)間互評(píng)。針對(duì)互評(píng)結(jié)果作業(yè)完成情況、自主學(xué)習(xí)等情況，教師進(jìn)行學(xué)期評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)，獲取教學(xué)反饋。

五、結(jié)束語(yǔ)

短期內(nèi)，國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教育無(wú)法完全融合翻轉(zhuǎn)課堂，由于各方面條件限制只能在部分區(qū)域施行。而適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂中依舊會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題，我們應(yīng)該積極通過(guò)家校聯(lián)合、學(xué)生自我調(diào)控等方式方法，以期實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

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責(zé)任編輯? 楊? 杰