小學(xué)音樂教育的課堂教學(xué)與管理策略

黃穎

【摘要】素質(zhì)教育背景下，小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)地位不斷提高。我國小學(xué)音樂教學(xué)在較長的一段時(shí)間內(nèi)并沒有受到重視，而是作為副科存在。因此，并沒有在教學(xué)整體中起到應(yīng)有的作用。本文對小學(xué)音樂課堂教學(xué)與管理進(jìn)行分析和討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;課堂教學(xué)管理

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，選擇合適的教學(xué)方法，并能靈活地運(yùn)用，對提高教學(xué)效率起著非常重要的作用。現(xiàn)階段下，社會(huì)在不斷地發(fā)展中，同時(shí)競爭也越發(fā)激烈，人只有具備德智體美勞等綜合能力才能在社會(huì)競爭中具備優(yōu)勢，不至于被時(shí)代所淘汰。我們在現(xiàn)代教育中要對小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行重新審視，認(rèn)識(shí)到其重要的教育功能，并改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和管理方式，使小學(xué)音樂教學(xué)起到應(yīng)用的作用。

一、小學(xué)音樂的作用

1.提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

在過去的小學(xué)教育中，雖然學(xué)生對音樂課程都頗感興趣，但是教師與家長卻并不注重音樂教育，這導(dǎo)致學(xué)生在音樂素養(yǎng)方面有所不足。如今小學(xué)音樂教學(xué)已經(jīng)逐漸普及化、科學(xué)化，這能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，對于學(xué)生終身成長來說都是十分有益的。

2.符合時(shí)代教育需求

每個(gè)時(shí)代對人才的需求都是不同的，當(dāng)今時(shí)代下，綜合型人才能夠?yàn)樯鐣?huì)建設(shè)作出更多的貢獻(xiàn)。所謂的綜合型人才指的是德智體美勞全面發(fā)展的人才，需要具備一定的體育技能、美術(shù)技能、音樂技能等綜合素養(yǎng)。我們要想得到更多綜合型人才，就要對教育方式進(jìn)行改進(jìn)，對于人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要從小學(xué)乃至幼兒園階段開始?？偠灾谛W(xué)開設(shè)音樂課程能夠提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，這與國家倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)教育是相一致的，是符合時(shí)代教育需求的體現(xiàn)。

二、小學(xué)音樂教育中存在的問題

1.學(xué)生對音樂認(rèn)知不全面

大部分學(xué)生對于音樂課程都是比較喜歡的，因?yàn)楹椭C的音律能夠放松他們的心情，而學(xué)習(xí)和掌握音樂才藝技能也能夠使他們獲得成就感，增強(qiáng)他們的自信心。然而，很多學(xué)生對于音樂課程的認(rèn)知并不全面，他們認(rèn)為音樂課程就相當(dāng)于唱歌課程，認(rèn)為上音樂課就是學(xué)唱歌，這種觀念是對音樂課程的片面認(rèn)識(shí)。音樂課程還應(yīng)當(dāng)包括樂理、樂器等教學(xué)。由于學(xué)生對音樂認(rèn)知不全面，因此，也會(huì)影響他們對音樂課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。部分學(xué)生只對歌唱表演教學(xué)感興趣，對樂理教學(xué)卻非常厭煩，這會(huì)導(dǎo)致小學(xué)音樂課程教學(xué)效果不佳。

2.教師不注重課堂紀(jì)律管理

于我國中小學(xué)音樂教學(xué)課堂觀察而言，無論是實(shí)踐還是研究都較為薄弱，對其開展的現(xiàn)狀、問題和發(fā)展等方面的研究基本處于空白?，F(xiàn)階段下，小學(xué)音樂教學(xué)受到了各方面的重視，教師也在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式方面進(jìn)行了改進(jìn)，但是在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中還是存在一些問題。例如，部分音樂教師過于注重音樂知識(shí)與技巧的教學(xué)，卻忽視了課堂紀(jì)律管理的中性。和諧的課堂紀(jì)律是保證學(xué)生學(xué)習(xí)成果及教師教學(xué)成果的前提，教師不注重課堂紀(jì)律管理，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上出現(xiàn)一些與音樂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，甚至打擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

三、提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)與管理的策略

1.開展人性化音樂教學(xué)管理

不同的學(xué)科會(huì)有不同的特點(diǎn)，音樂教學(xué)的特點(diǎn)與其它理工類學(xué)科的特點(diǎn)有所差異，所以在課堂教學(xué)方管理方面也應(yīng)當(dāng)有所差異。例如，理工類的課程更為注重思維性與準(zhǔn)確性，要基于已經(jīng)成熟的學(xué)科理論知識(shí)來進(jìn)行。而在音樂課堂教學(xué)管理過程中，教師則不應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行過于嚴(yán)格的管制，因?yàn)橐魳肥且婚T藝術(shù)類課程，藝術(shù)的精髓在于創(chuàng)新和創(chuàng)造，如果教師過于教育學(xué)生墨守成規(guī)，那么學(xué)生就無法在音樂學(xué)習(xí)方面有所突破。在音樂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的樂感、音樂學(xué)習(xí)興趣、音樂表現(xiàn)技巧、音樂藝術(shù)創(chuàng)新等能力，這些能力都需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)心態(tài)，如果教師過于注重學(xué)生進(jìn)行機(jī)械型的埋頭苦學(xué)，那么，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升來說是不利的。所以，在音樂課堂教學(xué)管理中，教師要做到在保證基本課堂紀(jì)律的前提下，盡量給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的空間，要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，而不是過分制止學(xué)生之間的交流。如此注重學(xué)生需求的人性化教學(xué)管理方式能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，也能促進(jìn)教師教學(xué)水平及理念的提升。

2.對音樂課堂教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新

一切墨守成規(guī)的教育方法都是無法使教育水平實(shí)現(xiàn)突破的，所以，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)管理方面做出適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。在過去的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，學(xué)生與教師都將唱歌教學(xué)等同于音樂教學(xué)，其實(shí)音樂是一門廣闊的藝術(shù)類課程，包羅萬象?，F(xiàn)代化教育背景下，我們注重使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到提升，而音樂是一種較為普遍的、為學(xué)生所熟知的藝術(shù)形式。因此，從音樂課程教學(xué)入手來提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是有獨(dú)特優(yōu)勢的。

當(dāng)前背景下，傳統(tǒng)音樂教學(xué)管理無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，教師需要對教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和填充。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師要適當(dāng)?shù)卦黾优c樂器、樂理、讀譜、創(chuàng)作、歌唱技巧教學(xué)等內(nèi)容，使小學(xué)音樂教學(xué)更為專業(yè)。從教學(xué)方式方面來講，教師要適當(dāng)?shù)胤潘蓪W(xué)生的課堂管理，不再引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)教師唱歌，而是按照實(shí)際情況開展多元化的音樂教學(xué)，如此在提升學(xué)生音樂能力的同時(shí)，教師的教學(xué)水平也越來越專業(yè)。

3.制訂合理的音樂教學(xué)管理制度

“無規(guī)矩不成方圓”，尤其在教育領(lǐng)域，必須要建立起科學(xué)合理的制度，有了制度作為約束，學(xué)生就能更加積極地投入到音樂學(xué)習(xí)中去。一般來講，音樂教學(xué)管理制度會(huì)對學(xué)生的課堂行為作出約束，例如，不能做與音樂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，不能打擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)音樂等，這些制度多是為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量。為了更好地提升教學(xué)管理制度對學(xué)生的約束力，教師在制訂制度的過程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與制度的制訂，這樣學(xué)生就會(huì)對教學(xué)管理制度更重視、更信服，愿意主動(dòng)遵守教師的制度，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

四、結(jié)語

音樂課堂教學(xué)是學(xué)校音樂教育中重要的組成部分，是實(shí)施美育的必要途徑。小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)在現(xiàn)代化教育背景下起到關(guān)鍵的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程的過程中能夠提升音樂素養(yǎng)。現(xiàn)代教育背景下，教師要對教學(xué)管理方法進(jìn)行改進(jìn)，以期提升教學(xué)質(zhì)量。

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責(zé)任編輯? 羅良英