信息化時(shí)代高職英語(yǔ)教學(xué)思路改革與創(chuàng)新

信息化時(shí)代高職英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展，需要高效利用信息技術(shù)，摒棄傳統(tǒng)滯后的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段，有效融合現(xiàn)代信息技術(shù)和充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，方能真正提升高職院校學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。目前中國(guó)高職英語(yǔ)教育雖然運(yùn)用了信息技術(shù)，但在教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)學(xué)科教育的正常開(kāi)展，因此，還需要加強(qiáng)信息技術(shù)背景下高職英語(yǔ)課程教學(xué)思路改革與創(chuàng)新。高職院校英語(yǔ)教學(xué)技術(shù)的革新推動(dòng)了教師教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變和高職英語(yǔ)教學(xué)的全面發(fā)展，努力提升英語(yǔ)教師現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)，充分發(fā)揮微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等一批新穎高效的信息化教學(xué)模式，以引領(lǐng)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的主流方向。還要積極探究信息化背景下高職英語(yǔ)教育教學(xué)改革的策略和途徑，利用現(xiàn)代信息技術(shù)充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)改革提升高職院校職業(yè)教育能力;通過(guò)加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，以完善科學(xué)的職業(yè)教育體系;通過(guò)改革高職院校英語(yǔ)人才培養(yǎng)機(jī)制和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，著力培養(yǎng)高職大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

為此，由資燦撰寫的《高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新研究》一書，對(duì)信息化時(shí)代高職英語(yǔ)教學(xué)思路改革與創(chuàng)新研究，具有一定的參考價(jià)值和作用。作者系統(tǒng)地探究了新形勢(shì)下高職院校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀、英語(yǔ)教學(xué)所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)以及亟待解決的問(wèn)題，提出了具有建設(shè)性的高職英語(yǔ)教學(xué)改革方案和措施，以及探索性的觀點(diǎn)和建議。還系統(tǒng)地探究了高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式和教學(xué)手段等方面的改革思路和創(chuàng)新方法，并指明了未來(lái)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展動(dòng)向。還進(jìn)一步闡述了高職英語(yǔ)知識(shí)與技能教學(xué)、文化與情感教學(xué)的原則和方法，以及在高職英語(yǔ)教學(xué)中有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂和混合式等教學(xué)模式的應(yīng)用。作者以新時(shí)代背景和科技發(fā)展為導(dǎo)向創(chuàng)造性地提出了英語(yǔ)教學(xué)改革的新思路，通過(guò)信息化教學(xué)手段在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究，為廣大高職院校英語(yǔ)教師提供了重要理論與教學(xué)參考，也為高職英語(yǔ)教學(xué)未來(lái)發(fā)展提供一定的借鑒。

在書中作者首先概述了高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀、教學(xué)改革的新要求和新形勢(shì)，并為高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提出了有效的對(duì)策和建議。作者認(rèn)為高職大學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)能力較差、英語(yǔ)能力參差不齊和個(gè)性差異較大，高職院校的英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)實(shí)用性人才需求相脫節(jié)，英語(yǔ)師資力量綜合素養(yǎng)不高，教師隊(duì)伍不完善，教學(xué)手段與方法單一等。因此，作者認(rèn)為需要加強(qiáng)高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新管理策略研究，以社會(huì)發(fā)展需求為指導(dǎo)切實(shí)提高大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力;還要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)多樣化的課堂教學(xué)手段和方式，以吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)習(xí)興趣;還要加強(qiáng)英語(yǔ)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)以切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)水平。其次，論述了高職院校大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與技能教學(xué)、文化與情境教學(xué)。具體闡述了高職大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法教學(xué);在大學(xué)英語(yǔ)技能教學(xué)方面重點(diǎn)闡述了聽(tīng)說(shuō)讀寫和翻譯教學(xué)的技能技巧;在英語(yǔ)文化教學(xué)方面闡述了文化教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容、原則與方法;在英語(yǔ)情感教學(xué)方面要注重學(xué)生的關(guān)注度、參與度和涉入度;還要注重高職大學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格的養(yǎng)成，例如養(yǎng)成沉思型、視覺(jué)型和循序漸進(jìn)型的學(xué)習(xí)風(fēng)格，可以大大提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而感覺(jué)型和直覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格就很難養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生因?qū)W習(xí)效果相差較大從而導(dǎo)致較大成績(jī)差異。最后，論述了信息化教學(xué)模式與手段在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，闡述了信息化手段下的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方法，深入研究了翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)模式的應(yīng)用。具體闡述了基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的混合式教學(xué)模式構(gòu)建的必要性和可行性，以及混合式教學(xué)模式有效實(shí)施的措施、建議和反思;為改變高職院校學(xué)生思想狀況，作者還建議在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入一定的思政教育。

筆者認(rèn)為，加強(qiáng)信息化時(shí)代高職英語(yǔ)教學(xué)思路改革與創(chuàng)新研究，可以有效提升高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性和教學(xué)水平。首先，在高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力;運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)還能加強(qiáng)中西文化交流，提升大學(xué)生跨文化交際能力和創(chuàng)新能力;豐富高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，以推動(dòng)高職院校大學(xué)生的全面發(fā)展。其次，通過(guò)技能培訓(xùn)提高教師的信息技術(shù)水平和業(yè)務(wù)水平。教師綜合素質(zhì)與教學(xué)能力決定著教學(xué)效果的成敗，汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，以學(xué)生為本建立適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教育平臺(tái)和激勵(lì)機(jī)制，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性;還要大力推進(jìn)信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，投入大量資金及時(shí)更新設(shè)備，建設(shè)和利用圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)信息化資源平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)資源共享。第三，創(chuàng)新高職英語(yǔ)課堂信息化教學(xué)模式和多元化教學(xué)評(píng)價(jià)模式。教師在上課前做好充分準(zhǔn)備，利用一切可利用的因素創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛，將課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)與課堂內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索自主學(xué)習(xí)方式，并對(duì)學(xué)生做出客觀全面的評(píng)價(jià)。第四，利用信息技術(shù)開(kāi)展高職英語(yǔ)課程教學(xué)對(duì)策研究。利用信息技術(shù)軟件提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用信息技術(shù)增強(qiáng)師生間的互動(dòng)意識(shí)和拓展高職英語(yǔ)知識(shí)資源。第五，注重大學(xué)生關(guān)于師生之間平等的情感訴求，以平等的思想觀念拉近師生距離，滿足學(xué)生對(duì)教師的情感訴求，充分展現(xiàn)教師情感教學(xué)的魅力，教師以自己的人格魅力盡顯教師風(fēng)采;運(yùn)用細(xì)節(jié)關(guān)懷喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，以引導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思路創(chuàng)新走向光明之路。最后，積極運(yùn)用建構(gòu)主義、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)和情境認(rèn)知等理論，提升高職大學(xué)英語(yǔ)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)上采用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論，從翻譯法、認(rèn)知法和交際法等方面分析英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué);從教材、教學(xué)和課程等方面分析高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀;從構(gòu)式觀、概念觀和使用觀等教學(xué)方面重新思考英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路，不斷優(yōu)化傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方式和教學(xué)策略。

書評(píng)人簡(jiǎn)介：

張羅羅，男，講師，研究方向?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)法、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科融合創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)。