學(xué)校、家庭與社會體育一體化教育研究

李金花 邱麗玲

摘 ?要：青少年身體素質(zhì)是社會進(jìn)步和文明發(fā)展的重要標(biāo)志，整個社會為此擔(dān)負(fù)重要責(zé)任。在青少年教育過程中，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會一體化教育體系至關(guān)重要。同時，亦應(yīng)注重對受教育者主體性和獨立個性的培養(yǎng)。唯有如此，才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)“完整的人”的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育;家庭體育;社會體育;一體化

中圖分類號：G633.96 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1005-2410（2021）11-0018-02

新時代發(fā)展要求對體育教育的目標(biāo)有了新的要求，它以實現(xiàn)“完整的人”為教育目標(biāo)，需要學(xué)校、家庭、社會形成教育合力。同時，也需要培養(yǎng)受教育者的主體性和獨立個性，從而真正適應(yīng)社會發(fā)展需要。

一、學(xué)校、家庭與社會體育一體化教育面臨的困境

（一）學(xué)校體育教育的價值偏頗

學(xué)校體育是實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展的重要途徑之一，目前，社會上很多人將學(xué)校體育與競技體育相等同，認(rèn)為學(xué)校體育只是少數(shù)人從事的體育活動，這種理解顯然有失偏頗。當(dāng)然，重視競技體育與新中國成立后我國的國情息息相關(guān)，在當(dāng)時的一段時間內(nèi)，我們需要注意競技體育所帶來的政治效應(yīng)。面對新時代的發(fā)展需要和國際發(fā)展環(huán)境，學(xué)校體育教育的價值取向需發(fā)生轉(zhuǎn)變，以確立與新時代人民生活需要相適應(yīng)的學(xué)校體育教育價值取向。

（二）家庭體育教育的缺失

家庭是孩子的天然學(xué)校，是學(xué)校教育的重要補給力量。但在我國目前的家庭教育中，面臨這樣一個問題，即大多數(shù)家長認(rèn)為，體育教育是學(xué)校的事情，與家庭沒有任何關(guān)系?；蛘哙笥诠ぷ鞣泵Α⒆陨項l件等原因，放棄對子女的教育。另一方面，家庭體育教育的缺失也與我國長期以來形成的傳統(tǒng)教育模式與環(huán)境息息相關(guān)。在大多數(shù)家長看來，體育是副科，并不像語數(shù)外那樣位置不可“撼動”。雖然，當(dāng)今時代對體育的重視程度日益凸顯，但傳統(tǒng)的教育理念在一定時間內(nèi)不可能完全消除。因此，家長自然不樂于參與到子女的體育教育中。

同時，家庭體育教育雖長期被提及，但往往只是依附于學(xué)校體育教育而存在，沒有獨立性，不具備主體地位，更沒有明確的教育目標(biāo)和教育任務(wù)，沒有自身的實質(zhì)性地位。因此，在一定程度上而言，我國還不存在完整意義上的家庭體育教育。

（三）社會體育教育的遮蔽

長期以來，社會體育教育的重要性并未被人們所認(rèn)識，處于一種被遮蔽的狀態(tài)。另一方面，政府也曾嘗試將學(xué)校、家庭、社會三者之間有效地聯(lián)系起來，2007年5月7日印發(fā)的《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》中提出，加強(qiáng)家庭和社區(qū)的青少年體育活動，形成學(xué)校、家庭和社區(qū)的合力[1]。但社會在體育教育中所發(fā)揮的作用并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，且發(fā)展較為緩慢，成為制約體育教育發(fā)展的嚴(yán)重短板。這與制約社會發(fā)展的諸多因素是息息相關(guān)的。社會在體育教育中應(yīng)該扮演什么樣的角色，以及如何將其作用充分發(fā)揮有待深入研究。

（四）終身體育的認(rèn)知缺位

隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)教育框架中“重課堂，輕體質(zhì)”的陳舊觀念正日益被打破，終身體育的理念已逐漸被人們形成共識。終身體育無論對于學(xué)生的體育鍛煉還是身體素質(zhì)的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。然而，要貫徹好終身體育的理念并付諸實際行動，僅僅學(xué)?；蛏鐣畏矫姘l(fā)力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)校、家庭、社會三大教育主體充分認(rèn)識到其作用和重要性，并形成協(xié)同教育合力，實現(xiàn)教育效能的深度發(fā)揮。

也正是因為上述原因，學(xué)校、家庭、社會三者在體育教育方面并沒有緊密的聯(lián)系，“既沒有明確的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，也沒有構(gòu)成利益相關(guān)關(guān)系”[2]。進(jìn)入新時代，在建設(shè)體育強(qiáng)國的背景下，學(xué)校體育的改革發(fā)展需真正實現(xiàn)學(xué)校與家庭、社會體育的一體化，促進(jìn)全社會全員共同關(guān)注青少年體育發(fā)展，為青少年學(xué)生創(chuàng)造提高身體素質(zhì)的良好環(huán)境，“促進(jìn)完整的生命自由發(fā)展，使每個人成為他自己”。

二、學(xué)校、家庭與社會體育一體化教育的發(fā)展路徑

（一）準(zhǔn)確定位學(xué)校、家庭與社會在體育教育中的重要性

思想是行動的先導(dǎo)，對客觀事物的正確認(rèn)識與科學(xué)評判影響著事物的發(fā)展與進(jìn)程。準(zhǔn)確定位學(xué)校、家庭與社會在大學(xué)生體育教育中的地位與作用至關(guān)重要。學(xué)校、家庭與社會三者之間的角色既不能互換，也不能替代，更不能越位。

在此，存在著對三者定位“螺旋上升”的認(rèn)識，即克服學(xué)校、家庭、社會對自身傳統(tǒng)定位的狹隘觀念，同時，又根據(jù)青少年不同發(fā)展階段的特點進(jìn)行三者作用的準(zhǔn)確定位。因此，這種準(zhǔn)確定位不是對以往觀念的簡單重復(fù)。

首先，需有一個切實有力的中介進(jìn)行大力宣傳與推廣，而這個中介不應(yīng)是還未完善的社會系統(tǒng)，而應(yīng)該是較為完善的學(xué)校體系。也就是說，學(xué)校應(yīng)成為宣傳三者對青少年體育教育重要性的發(fā)力者與橋梁，使家庭、社會真正認(rèn)識到自身的重要性，樹立教育的責(zé)任意識、和諧思想，并愿意參與其中。

其次，還應(yīng)重視青少年自身的重要性。在體育教育的過程中，他們是受眾群體。當(dāng)代青少年更為獨立且具有個性，對待事物更有自己的想法和判斷。因此，在體育教育過程中，不能單純地將他們視為被動的客體與對象。相反，應(yīng)充分發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們樂于將學(xué)校、家庭與社會三者有機(jī)聯(lián)系起來，并積極參與到這一共同體的建構(gòu)過程中。

（二）構(gòu)建學(xué)校、家庭與社會體育共同體教育體系

體育教育作為一項系統(tǒng)工程，學(xué)校、家庭與社會的作用均不可替代，且要充分發(fā)揮好三者的重要作用。如何發(fā)揮、如何達(dá)到理想的效果確實是值得研究的重要課題。越來越多的教育工作者認(rèn)識到問題的重要性，并提出學(xué)校體育的發(fā)展要實現(xiàn)與家庭、社會的一體化。這種一體化較為單向，缺乏兩兩互動，往往以學(xué)校為核心和紐帶，通過學(xué)校實現(xiàn)學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會的融合與發(fā)展，缺少家庭與社會之間的良性互動。因此，在一定程度上而言，這樣的一體化必然存在弊端，不夠健全與完善，也不能真正實現(xiàn)學(xué)校、家庭與社會的一體化。

在實施體育教育的過程中，需要建立學(xué)校、家庭與社會共同體教育體系，實現(xiàn)全員全過程全方位育人。同時，還應(yīng)培養(yǎng)青少年的主體意識，尊重他們的主體性，注重對他們獨立人格的培養(yǎng)，形成學(xué)校、家庭、社會與學(xué)生四位一體的教育體系，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

首先，在學(xué)校與家庭之間的雙向互動中，應(yīng)建立學(xué)校、家庭、學(xué)生三位一體的教學(xué)體系。即以學(xué)生為根本、以學(xué)校為主導(dǎo)、以家長為主體的教育機(jī)制，從而實現(xiàn)學(xué)校與家庭教育的有機(jī)融合。而這種有機(jī)融合模式的建立最行之有效的辦法就是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，為家長與學(xué)校合作提供廣闊空間，允許雙方暢所欲言，交流溝通。這種方式能夠打破傳統(tǒng)家委會方式的局限性，幫助家長樹立正確的教育理念，引導(dǎo)家長正確認(rèn)識自己的角色，使每位家長都能隨時隨地關(guān)注子女體育教育問題，找到雙方的有機(jī)結(jié)合點。同時，學(xué)校也可以探索開放式教育模式，由學(xué)校和家長共同研究制定體育教育方案，一起執(zhí)行，并及時溝通調(diào)整。有條件的學(xué)?？啥ㄆ诜峙埣议L共同參與到學(xué)校的體育教學(xué)中。為破解家長參與實地體育教育的難題，緊跟時代發(fā)展，學(xué)校還應(yīng)積極探索網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)，拓展家校共同教育途徑。同時，家庭體育是學(xué)校體育的有效延伸，家長應(yīng)積極參與到孩子的家庭體育作業(yè)中，營造良好的家庭體育氛圍，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，實現(xiàn)家校體育教育的有效連接。亦唯有如此，才能讓家長在過程中感受體育的獨特魅力與價值，感受家校合作的重要性，實現(xiàn)家長從自發(fā)參與到自覺加入的轉(zhuǎn)變，從而更好地實現(xiàn)學(xué)校與家庭之間互動的良性循環(huán)。同時，應(yīng)讓學(xué)生深刻感受到學(xué)校與家庭合作交流對自身發(fā)展的重要性，促使他們更加積極主動地促進(jìn)兩者之間的互動，實現(xiàn)學(xué)校、家庭、學(xué)生三位一體的教育理念。

其次，在學(xué)校與社會之間的互動過程中，應(yīng)建立學(xué)校、社會、學(xué)生三位一體的發(fā)展體系。培養(yǎng)“完整的人”是學(xué)校體育教育的目標(biāo)所在，這一目標(biāo)的實現(xiàn)離不開社會主體的積極參與，社會應(yīng)該拋棄以往從自身角度出發(fā)對體育教育的價值衡量，轉(zhuǎn)而從人的發(fā)展的角度思考體育教育的重要性。為此，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識和挖掘社會的積極作用，并將部分教育功能轉(zhuǎn)移給社會，讓社會成為真正的參與主體。同時，社會也應(yīng)該增強(qiáng)主動性，積極承擔(dān)責(zé)任，建立完善的社會參與學(xué)生體育教育的機(jī)制，從而進(jìn)一步提高學(xué)校與社會之間的合作效率。當(dāng)然，這種合作效率的提高還需要與學(xué)生發(fā)展需求相適應(yīng)的社會體育教育的相應(yīng)提高，如充足的專業(yè)體育人才、先進(jìn)的場館設(shè)施和服務(wù)方法等。為此，可通過一定政策激勵學(xué)校教師參與到社會體育中，彌補社會專業(yè)人才的不足，緩解社會的壓力，并更好地促進(jìn)學(xué)校與社會之間的有效互動與發(fā)展。在這一發(fā)展體系中，學(xué)生作為受教育主體應(yīng)被充分激發(fā)積極性和主動性，認(rèn)識到自身發(fā)展對于學(xué)校和社會發(fā)展的重要價值，積極加入到兩者的融合發(fā)展中。

再其次，在家庭與社會之間的互動過程中，應(yīng)建立家庭、社會、學(xué)生三位一體的互動體系。社會作為青少年活動和受教育的重要陣地，在體育教育中的作用日益凸顯。它一頭“連著”家庭，一頭“連著”學(xué)校，其作用發(fā)揮的順暢與否直接關(guān)系著整個系統(tǒng)的效能。長期以來，家庭與社會之間的互動較為匱乏，一定程度上源于兩者的長期缺位。而這一方面需要家庭主體觀念的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到社會在孩子體育教育中的重要性，另一方面需要社會敢于承擔(dān)主體責(zé)任，從而使兩者逐漸形成教育目標(biāo)一致的共同體。對于兩者來講，目前最行之有效的方法是加強(qiáng)家庭與社區(qū)之間的聯(lián)系與溝通。社區(qū)體育作為社會體育的基本單位，是與家庭聯(lián)系最密切的結(jié)合點。同時，學(xué)生在兩者關(guān)系中所發(fā)揮的橋梁作用至關(guān)重要，他們是加速兩者合作交流的潤滑劑。學(xué)生一方面攜帶家庭成員共同加入社會體育教育發(fā)展中，另一方面可以將在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的專業(yè)體育知識應(yīng)用到社會體育發(fā)展中，從而更好地反哺家庭體育教育。

綜上所述，構(gòu)建學(xué)校、家庭與社會體育共同體教育體系至關(guān)重要，任何一個系統(tǒng)的滯后都會破壞完整的教育價值。我們應(yīng)該在承認(rèn)和尊重學(xué)校、家庭和社會三者教育差異性的基礎(chǔ)上，不斷促進(jìn)教育系統(tǒng)整體的優(yōu)化發(fā)展，形成多維度合一的大體育育人格局，從而達(dá)到教育效果的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央國務(wù)院.關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見[EB/OL].[2007-05-07].http：//www.gov.cn/gongbao/content/2007/content_663655.htm.

[2]托馬斯·潘恩.常識[M].蔣漫，譯.上海：上海譯文出版社，2015.