現(xiàn)代媒體藝術(shù)創(chuàng)意“四學(xué)法”實(shí)踐探究

“為迎接人工智能的挑戰(zhàn)，視覺(jué)藝術(shù)教育必須開(kāi)啟新的變革。”[1]數(shù)字化、智能化的教學(xué)環(huán)境下美術(shù)知識(shí)獲取的便捷性、美術(shù)活動(dòng)形式的多樣性、美術(shù)資源的共享性、美術(shù)平臺(tái)的互動(dòng)性都是傳統(tǒng)教育環(huán)境無(wú)法比擬的。筆者經(jīng)過(guò)初步的現(xiàn)代媒體藝術(shù)教學(xué)革新和實(shí)踐，總結(jié)出四種創(chuàng)意學(xué)法，希望對(duì)行走在現(xiàn)代媒體藝術(shù)教學(xué)研究之路的同行有所助益。

2018年1月，《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》正式發(fā)布，與之配套的普通高中美術(shù)新教材隨后出版使用。新教材把攝影、攝像、電腦繪畫(huà)、電腦設(shè)計(jì)整合為現(xiàn)代媒體藝術(shù)（圖1），課程類別為選擇性必修課程。何為現(xiàn)代媒體藝術(shù)？人美版《現(xiàn)代媒體藝術(shù)》教材編輯賈小川老師解讀為“為了表現(xiàn)獨(dú)特的藝術(shù)觀念而用以多媒體設(shè)備為主的媒材創(chuàng)作出來(lái)的藝術(shù)樣式，并且具備三個(gè)特點(diǎn)：數(shù)字化、互動(dòng)性和綜合性?！盵2]

美術(shù)教材的變革必然引起基層學(xué)校美育環(huán)境、教學(xué)思想、教學(xué)方式的相應(yīng)變革，數(shù)字媒體教室也應(yīng)運(yùn)而生。至2020年12月，杭州市21所直屬高中（含校區(qū)）已經(jīng)有6所完成數(shù)字媒體教室建設(shè)，另有3所也已申報(bào)該項(xiàng)目（圖2）?？梢灶A(yù)見(jiàn)，數(shù)字媒體教室將在我國(guó)城鎮(zhèn)學(xué)校中大范圍普及，現(xiàn)代媒體藝術(shù)教學(xué)的進(jìn)程勢(shì)不可擋。

新課程標(biāo)準(zhǔn)最根本的變化是提出了學(xué)科核心素養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解?！冬F(xiàn)代媒體藝術(shù)》課程如何滲透學(xué)科核心素養(yǎng)？有什么新的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略？有什么創(chuàng)新學(xué)法呢？

一、創(chuàng)新思路：三條引領(lǐng)性的指導(dǎo)策略

1.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)圖像識(shí)讀?，F(xiàn)代媒體藝術(shù)課堂鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)的互通性和課堂的開(kāi)放性，通過(guò)查找圖像、分析圖像、對(duì)比圖像，促使學(xué)生的圖像識(shí)讀能力不斷地提高。

2.利用數(shù)字媒體設(shè)備開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)。現(xiàn)代媒體藝術(shù)課堂中學(xué)生可隨時(shí)使用電腦、數(shù)位屏、數(shù)碼單反相機(jī)、互動(dòng)智能機(jī)器人等數(shù)字化設(shè)備，可開(kāi)展多種多樣美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力。

3.利用數(shù)字評(píng)價(jià)平臺(tái)提升審美判斷能力?，F(xiàn)代媒體藝術(shù)課堂提供直播空間和評(píng)價(jià)平臺(tái)，這使得網(wǎng)狀互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)得以真正實(shí)現(xiàn)，課堂作品可隨時(shí)上傳、隨時(shí)展示、隨時(shí)評(píng)價(jià)。

二、實(shí)踐驗(yàn)證：四種創(chuàng)意性學(xué)習(xí)方法

1.“支架—漸隱”誘學(xué)法

支架在建筑行業(yè)里稱腳手架，教育家伍德用這個(gè)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程所施與的有效支持。[3]當(dāng)學(xué)生重建認(rèn)知后支架消失，即“漸隱”?，F(xiàn)代媒體藝術(shù)課堂“支架—漸隱”誘學(xué)法是為學(xué)生識(shí)別圖像提供數(shù)字化的支架式幫助、持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的一種方法。

數(shù)字動(dòng)畫(huà)支架—情境激趣?！毒实膭?dòng)畫(huà)世界》課堂導(dǎo)入部分，筆者先為學(xué)生播放一個(gè)自制動(dòng)畫(huà)片段，利用數(shù)字軟件Flash，融合書(shū)法、書(shū)卷、古琴樂(lè)音等多種古典文化的元素制作成動(dòng)畫(huà)環(huán)節(jié)。在高雅的《高山流水》古琴配樂(lè)中舒緩地打開(kāi)的課題“書(shū)卷”、背景圖片中如行云流水般的《蘭亭序》、融匯成帶有濃濃傳統(tǒng)文化味的情境。利用數(shù)字動(dòng)畫(huà)為支架，將學(xué)生生動(dòng)而有趣地帶入動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)的情境中。

數(shù)字范例支架—重點(diǎn)提趣?！稊?shù)碼繪畫(huà)的魅力》一課的美術(shù)表現(xiàn)過(guò)程中，有位學(xué)生選擇范例“時(shí)尚少女”做練習(xí)，但他所收集的步驟圖從第三步到第四步跨度較大，學(xué)生無(wú)法理解。恰巧上一屆有學(xué)生研究過(guò)這個(gè)范例，并添加了相關(guān)工作環(huán)節(jié)。于是引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字資源庫(kù)中找到起支架作用的步驟圖，使該學(xué)生順利完成該案例臨摹練習(xí)。學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題解決了，美術(shù)表現(xiàn)過(guò)程得以繼續(xù)，學(xué)生興趣也會(huì)越來(lái)越高。

數(shù)字游戲支架—練習(xí)延趣。《現(xiàn)代媒體藝術(shù)的類型和特點(diǎn)》的課堂練習(xí)，有的老師就是用Flash軟件設(shè)計(jì)了跳跳棋小游戲，學(xué)生分成兩大組以規(guī)定答題和搶答兩種形式進(jìn)行課堂練習(xí)。在這個(gè)游戲練習(xí)中，每組同學(xué)答題的加減分通過(guò)游戲中各自寵物的位置呈現(xiàn)。采用數(shù)字游戲形式的練習(xí)活動(dòng)，使聽(tīng)評(píng)課的老師和學(xué)生都非常積極。

2. “一主—多選”研學(xué)法

“一主—多選”研學(xué)法是指“在一個(gè)模塊或一個(gè)單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，先由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主教學(xué)內(nèi)容，其他的教學(xué)內(nèi)容制作成微課平臺(tái)，由學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。”[4]

（1）了解多種矛盾，構(gòu)思“一主—多選”微課平臺(tái)

推行這個(gè)學(xué)法是基于兩個(gè)矛盾：一是美術(shù)新課標(biāo)規(guī)定學(xué)時(shí)量與教材內(nèi)容量的矛盾?！冬F(xiàn)代媒體藝術(shù)》包含攝影攝像、數(shù)碼設(shè)計(jì)、數(shù)字繪畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等模塊內(nèi)容，18學(xué)時(shí)內(nèi)難以掌握全部?jī)?nèi)容。二是學(xué)生興趣點(diǎn)分布的矛盾。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生對(duì)幾個(gè)模塊的內(nèi)容興趣分布較為分散。這就有必要把教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建成微課平臺(tái)，促成學(xué)生自主選學(xué)內(nèi)容。

（2）厘清設(shè)計(jì)思路，錄制“一主—多選”微課視頻

把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成兩部分：基礎(chǔ)知識(shí)為必學(xué)的主學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用進(jìn)行示范性教學(xué)，目的是使學(xué)生取得學(xué)科學(xué)習(xí)必需的共性發(fā)展和形成基本的美術(shù)素養(yǎng)；其后的教學(xué)內(nèi)容由教師錄制微課視頻，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組成學(xué)習(xí)小組以研究型學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，目標(biāo)是促成學(xué)生個(gè)性發(fā)展和形成高層次的美術(shù)素養(yǎng)，圖3為設(shè)計(jì)思路。

（3）推動(dòng)主體自覺(jué)，開(kāi)展“一主—多選”微課選學(xué)

“一主—多選”研學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯：一是“選學(xué)”的過(guò)程推動(dòng)了學(xué)生的自覺(jué)性，使他們主動(dòng)地為自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)；二是取得個(gè)性與共性的協(xié)同發(fā)展，因?yàn)槭痉缎越虒W(xué)內(nèi)容是促進(jìn)共性發(fā)展的，而自選教學(xué)內(nèi)容是促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的。教學(xué)實(shí)踐中，我們將《現(xiàn)代媒體藝術(shù)》第一單元作為主教學(xué)內(nèi)容、采取示范性教學(xué)，第二、三單元的攝影攝像、數(shù)碼繪畫(huà)、數(shù)碼設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)、自媒體創(chuàng)作內(nèi)容作為選學(xué)內(nèi)容。進(jìn)行“一主—多選”研學(xué)方式，學(xué)生可以對(duì)某一模塊內(nèi)容結(jié)合生活情境進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作的過(guò)程。第三單元選學(xué)《數(shù)碼繪畫(huà)的魅力》課堂中，同學(xué)們選用各種繪畫(huà)軟件，有的學(xué)生表現(xiàn)我?！白蠲澜處煛保械膶W(xué)生表現(xiàn)出富有中華文化韻味的戲曲人物，有的學(xué)生繪制迎新宣傳畫(huà)，有的學(xué)生創(chuàng)作了數(shù)字中國(guó)畫(huà)、卡通畫(huà)、時(shí)裝效果圖等作品（圖4）。

3. “活動(dòng)—嵌入”競(jìng)學(xué)法

“活動(dòng)—嵌入”競(jìng)學(xué)法注重先行活動(dòng)，利用現(xiàn)代媒體藝術(shù)創(chuàng)作作品的便捷性，一節(jié)課內(nèi)實(shí)現(xiàn)兩次美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，第二次學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)會(huì)針對(duì)之前暴露的問(wèn)題進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)型學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的優(yōu)秀作品可以推薦給社會(huì)各單位、學(xué)校活動(dòng)中正式使用。該學(xué)法又可以分成以下幾種常見(jiàn)的類型

（1）任務(wù)型活動(dòng)學(xué)習(xí)模式

任務(wù)型活動(dòng)學(xué)習(xí)模式指為了完成某一項(xiàng)當(dāng)前任務(wù)而進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)完成活動(dòng)提高自身美術(shù)水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)模式。

（2）主題型活動(dòng)學(xué)習(xí)模式

主題型活動(dòng)學(xué)習(xí)模式為了完成某個(gè)學(xué)習(xí)主題而進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)活動(dòng)提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展美術(shù)創(chuàng)造能力。

（3）競(jìng)爭(zhēng)型活動(dòng)學(xué)習(xí)模式

競(jìng)爭(zhēng)型活動(dòng)學(xué)習(xí)模式指通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)方式進(jìn)行的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)創(chuàng)造能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，選學(xué)第三單元《初始數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)》的學(xué)生嵌入一個(gè)活動(dòng)（作業(yè)），利用我們已有的色彩原理和軟件工具，為我校即將舉辦的“師生節(jié)”設(shè)計(jì)第一屆至第十屆的節(jié)徽，脫穎而出的作品將在師生節(jié)活動(dòng)中正式使用。（圖5）

4.“展示—評(píng)價(jià)”評(píng)學(xué)法

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)行為發(fā)生在課堂的最后階段，隨著評(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)束，課堂也隨之結(jié)束了，課堂上學(xué)生沒(méi)有時(shí)間再次進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)以內(nèi)化評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代媒體藝術(shù)活動(dòng)的便捷性、展評(píng)方式的多樣性促成課堂實(shí)現(xiàn)全程評(píng)價(jià)、多維評(píng)價(jià)，評(píng)后再學(xué)成為可能。此學(xué)法有三種常見(jiàn)的展評(píng)方式：

（1）共享打印作品進(jìn)行實(shí)體展示、課堂評(píng)價(jià)。這種展評(píng)方法的優(yōu)點(diǎn)是使學(xué)生能現(xiàn)場(chǎng)拿到自己的實(shí)體紙質(zhì)、膠片作品，很有成就感、獲得感；缺點(diǎn)是需要一定資源消耗，并且評(píng)價(jià)絕大多數(shù)在課堂內(nèi)發(fā)生。

（2）電子教室軟件大屏幕投影展示、課堂評(píng)價(jià)。這種展評(píng)方法的優(yōu)點(diǎn)是選擇性強(qiáng)、即時(shí)性強(qiáng)，缺點(diǎn)是展評(píng)效果受投影機(jī)品質(zhì)影響，且無(wú)法同時(shí)評(píng)價(jià)多幅作品。

（3）利用數(shù)字平臺(tái)展評(píng)學(xué)生作品、綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生登錄系統(tǒng)展示作品，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)可以在課堂或課余時(shí)間欣賞、評(píng)價(jià)學(xué)生作品。

通過(guò)多樣的展評(píng)活動(dòng)，可以認(rèn)識(shí)到作品的不足之處，能改進(jìn)作品、增進(jìn)美術(shù)素養(yǎng)?！冻踝R(shí)數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)》一課，部分學(xué)生選擇為高三學(xué)長(zhǎng)設(shè)計(jì)畢業(yè)校服，活動(dòng)之初，學(xué)生的創(chuàng)作效果并不理想（圖6）。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，師生們一起從造型、色彩等方面找出作業(yè)不理想的原因，經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)后學(xué)生再次修改作品，情況有明顯好轉(zhuǎn)（圖7）。

三、教學(xué)成效：三個(gè)層面的升級(jí)轉(zhuǎn)型

回顧現(xiàn)代媒體藝術(shù)創(chuàng)意“四學(xué)法”實(shí)踐過(guò)程，數(shù)字化環(huán)境下四種學(xué)習(xí)方法取得明顯成效：一是教師層面，引領(lǐng)教師角色的生態(tài)化轉(zhuǎn)型。教師由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)型為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和參與者、由“兩頭”備課者轉(zhuǎn)型為多元備課者、由傳統(tǒng)美術(shù)的教育者轉(zhuǎn)型為現(xiàn)代媒體藝術(shù)教學(xué)研究的開(kāi)拓者。二是學(xué)生層面，促成學(xué)習(xí)品質(zhì)的多元化轉(zhuǎn)型。學(xué)生由封閉式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型為開(kāi)放式學(xué)習(xí)、由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型為主動(dòng)學(xué)習(xí)、由傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型為數(shù)字創(chuàng)新學(xué)習(xí)。三是課堂層面，推動(dòng)課堂模式的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。由灌輸型課堂轉(zhuǎn)為探究型課堂、由知識(shí)型課堂轉(zhuǎn)型為素養(yǎng)型課堂、由封閉式課堂轉(zhuǎn)型為開(kāi)放式課堂，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教育理念。

注釋：

[1]錢(qián)初熹.面向未來(lái)：視覺(jué)藝術(shù)教育的哲學(xué)思辨[J].美育學(xué)刊，2020，11（06）：27-33.

[2]賈小川.基礎(chǔ)美術(shù)教育中的"現(xiàn)代媒體藝術(shù)"管窺[J].中國(guó)中小學(xué)美術(shù)，2017，0（9）：3-6.

[3]特里·湯普森，王牧華，等，譯.支架式教學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2019.

[4]吳航飛.高中數(shù)字化美術(shù)課堂的生態(tài)教學(xué)模式研究[D].浙江：杭州師范大學(xué)，2012.DOI：10.7666/d.y2132258.

作者簡(jiǎn)介：吳航飛，浙江省杭州第十一中學(xué)，高級(jí)教師。