基于多媒體技術(shù)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法創(chuàng)新研究

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)被應(yīng)用到各行各業(yè)，教育領(lǐng)域也不例外。在教育教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)階段的學(xué)生缺乏自控能力，專注力差，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，而運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，構(gòu)建多維度的美術(shù)課堂，將教學(xué)內(nèi)容以音頻、圖片、視頻等形式呈現(xiàn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂參與度，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）31-0075-02

引? 言

現(xiàn)階段，一些教師受應(yīng)試教育的影響，仍然秉持傳統(tǒng)教學(xué)理念按照教材照本宣科。小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，很容易受到外界干擾，從而出現(xiàn)注意力不集中的情況。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師借助多媒體技術(shù)，能夠讓學(xué)生在課堂上調(diào)動(dòng)聽覺和視覺，感受不一樣的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這不僅能夠使學(xué)生熟練掌握美術(shù)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式過(guò)于陳舊，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也得到了人們的重視。但是在實(shí)際美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，仍有部分教師的教學(xué)觀念比較落后，采用的教學(xué)模式過(guò)于陳舊，只是按照教材內(nèi)容照本宣科，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然小學(xué)美術(shù)教材是經(jīng)過(guò)專家學(xué)者甄選編排的，但是為了拓寬學(xué)生的視野，教師不能局限于教材。美術(shù)是一門富有感染力的學(xué)科，學(xué)生如果沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)不積極、不熱情，在課堂上就很難參與互動(dòng)交流，美術(shù)課堂的教學(xué)效率也就難以得到提升。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，思維受到限制

在現(xiàn)代化教育教學(xué)中，有很多新興教學(xué)模式涌現(xiàn)，小學(xué)美術(shù)教師要積極嘗試新的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生打造開放、多樣的美術(shù)課堂。當(dāng)前，雖然有很多新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，但是部分小學(xué)美術(shù)教師既不能熟練掌握這些教學(xué)方法，又無(wú)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不明確、缺乏新意，從而使學(xué)生思維受到一定的限制，不利于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升。

二、多媒體技術(shù)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法創(chuàng)新研究

（一）利用多媒體技術(shù)，讓美術(shù)課堂“活”起來(lái)

受年齡、心理及環(huán)境等因素的影響，小學(xué)生的美術(shù)繪畫能力及審美視野都會(huì)受到一定的限制，所以他們的美術(shù)作品通常缺乏一定的表現(xiàn)力。新時(shí)期，小學(xué)美術(shù)教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)提升學(xué)生的美術(shù)想象力與美術(shù)創(chuàng)作積極性，進(jìn)而提升他們的美術(shù)繪畫能力。小學(xué)美術(shù)教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將板書、板畫、美術(shù)作品等更加清晰地展現(xiàn)出來(lái)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力[2]。

例如，“動(dòng)物的花衣裳”這節(jié)課以色彩體驗(yàn)為主，以自然為切入點(diǎn)。在正式講授前，教師可以給予學(xué)生思路上的引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們的衣柜里是不是有很多色彩鮮艷的衣服，一定很漂亮吧！如果把五顏六色的衣服穿在昆蟲身上會(huì)是怎樣的呢？”問(wèn)題的拋出引發(fā)了學(xué)生的好奇心。接下來(lái)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些昆蟲的圖片，如七星瓢蟲、小蜜蜂花園中翩翩起舞的蝴蝶等，讓學(xué)生觀察這些圖片，在觀察的過(guò)程中展開無(wú)限的聯(lián)想，并利用點(diǎn)、線、色塊繪畫出精美的圖案和花紋，為昆蟲設(shè)計(jì)“花衣裳”。另外，教師還可以將美術(shù)教學(xué)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生利用課余時(shí)間收集生活中的素材，為昆蟲做一件漂亮的花衣裳，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。比如，學(xué)生可以利用廢舊材料，如布頭、彩泥、硬紙板等進(jìn)行手工制作，開動(dòng)腦筋，大膽想象，從而提高自身的審美能力和創(chuàng)作能力。

（二）借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

受應(yīng)試教育的影響，無(wú)論家長(zhǎng)還是教師都將重點(diǎn)放在了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上。小學(xué)美術(shù)課不屬于主科，因此，有很多家長(zhǎng)不重視美術(shù)課程，認(rèn)為美術(shù)課程可有可無(wú)。小學(xué)生天性活潑、想象力豐富，喜歡動(dòng)手創(chuàng)作，通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)生能夠培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)審美能力。教師應(yīng)用多媒體技術(shù)開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，不僅能夠營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，改善美術(shù)課堂教學(xué)效果。美術(shù)教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫、音樂(lè)等信息化技術(shù)還原真實(shí)情境，增強(qiáng)美術(shù)課堂的趣味性[3]。

例如，在教學(xué)“未來(lái)的建筑”一課時(shí)，教師可以充分運(yùn)用多媒體設(shè)備，將提前做好的小視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。教師可以先進(jìn)行課前導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“時(shí)空隧道”，將由古至今的建筑設(shè)計(jì)逐一播放，如坐落在北京故宮博物院的文化建筑、江南水鄉(xiāng)的特色建筑、北京鳥巢和水立方的獨(dú)特建筑等，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)有了一定的了解和認(rèn)知。接下來(lái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，讓其充當(dāng)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)未來(lái)的建筑，在課堂上盡情地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出帶有自己風(fēng)格的未來(lái)建筑，從而提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）借助多媒體技術(shù)，貼近生活實(shí)際，提高美術(shù)思維

知識(shí)不僅源于課本，生活中也有很多值得學(xué)習(xí)的知識(shí)，且這些知識(shí)都是書本上學(xué)習(xí)不到的。美術(shù)教師應(yīng)將生活教育落到實(shí)處，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而開闊學(xué)生的視野，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們創(chuàng)作出更多富有創(chuàng)意性的作品。

例如，“筆墨游戲”這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生使用筆墨的方式和方法，使其掌握基本的繪畫技巧，充分體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的筆墨情懷。通過(guò)對(duì)筆墨與宣紙的接觸，學(xué)生能夠了解中國(guó)畫的文化背景，以及毛筆的特點(diǎn)及使用手法。宣紙分為生宣和熟宣。在課堂上，教師可以讓學(xué)生嘗試在生宣紙上作畫，從而了解在生宣紙上作畫與在其他圖紙上作畫的不同之處。此外，教師可以采用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段來(lái)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)。比如，教師可以先播放一些自然界的聲音，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，并猜測(cè)播出的聲音都是自然界的哪些現(xiàn)象。在學(xué)生回答之后，教師可以展示一些靈動(dòng)、美妙的自然景觀，使學(xué)生身臨其境，感受大自然的美好。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行筆墨運(yùn)用技巧的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)中國(guó)畫藝術(shù)有全新的認(rèn)知和深刻的體會(huì)。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)美術(shù)課堂帶來(lái)活力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和靈活性。美術(shù)學(xué)科離不開藝術(shù)欣賞，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要合理利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)更多具有藝術(shù)欣賞價(jià)值的作品，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、藝術(shù)情懷，從而促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：林靜（1984.8-），女，寧夏中衛(wèi)人，中學(xué)一級(jí)教師。