核心素養(yǎng)目標(biāo)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

農(nóng)秀素

摘要：新課改的提出使核心素養(yǎng)成為教育行業(yè)的熱門詞匯，這些素養(yǎng)也是學(xué)生在國家規(guī)定的義務(wù)階段教學(xué)中應(yīng)當(dāng)逐漸具備和獲得的基礎(chǔ)能力，是教師在教學(xué)中要著重把握的授課目標(biāo)，在這其中，閱讀作為小學(xué)語文的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在其教學(xué)中逐步滲透對(duì)核心素養(yǎng)的培育十分重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

引言

當(dāng)代小學(xué)語文的教學(xué)主要從知識(shí)把握、詞匯積累、技能運(yùn)用方面加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培育，閱讀的方式能促進(jìn)學(xué)生這些方面技能的掌握從而在其教學(xué)中推進(jìn)語文素養(yǎng)的形成，使得以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的閱讀成為當(dāng)代小學(xué)語文教師需著重把握的課題。教師應(yīng)當(dāng)借助日常授課中學(xué)生的實(shí)踐反饋在不斷反思中糾正和優(yōu)化自身教學(xué)方式，滿足班級(jí)不同學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的實(shí)際需求。

一、重視日常授課中的積累

閱讀為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供豐富的素材和運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，是小學(xué)生語言技能掌握的重要路徑，重視日常課程中的知識(shí)技能積累，對(duì)提升小學(xué)生的語文和閱讀能力有重要意義。在語言積累的方式上首先要從“讀”開始，閱讀正如其名，環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行必須依靠“讀”這一基本技能，教學(xué)中也需要重視“讀”的把握，通過“讀”來進(jìn)行體悟、加深記憶。小學(xué)課文中常見的抒情類的文章，就很需要通過反復(fù)的閱讀來進(jìn)行體會(huì)，支持學(xué)生運(yùn)用自己熟悉的閱讀方式進(jìn)行多次誦讀，并著重體驗(yàn)自身喜歡的段落，在反復(fù)閱讀中進(jìn)行情感體會(huì)，并將文章中展現(xiàn)出的被學(xué)生喜愛的一部分，與學(xué)生的親身經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)記憶，從而在閱讀中自然掌握部分修辭技能的運(yùn)用。

二、搭配背誦積累語感

背誦是學(xué)生將閱讀素材內(nèi)化的過程，在多次反復(fù)讀、記下完成的背誦，可以幫學(xué)生積累語感。在小學(xué)課文的選擇標(biāo)準(zhǔn)中包含了國內(nèi)外適齡階段的優(yōu)秀文章，要求背誦的多達(dá)100多篇，也可從背誦標(biāo)準(zhǔn)的制定中看出背誦閱讀的作用，這些背誦內(nèi)容正是學(xué)生小學(xué)階段語感積累的重要來源。熟讀是背誦的前一步，在閱讀環(huán)節(jié)中有效的完成背誦作業(yè)，學(xué)生應(yīng)對(duì)重要段落運(yùn)用擅長(zhǎng)的形式進(jìn)行反復(fù)閱讀，并通過想象引導(dǎo)、聯(lián)想延伸等方式將自身背記的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)。將學(xué)生已經(jīng)知曉的內(nèi)容通過聯(lián)想的方式引用出來，并在這樣不斷的練習(xí)中完成對(duì)語言規(guī)律、含義的深入理解和應(yīng)用，就會(huì)在潛意識(shí)中達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際表達(dá)水平的效果。

三、重視學(xué)生主體，從學(xué)生可接受角度進(jìn)行授課

課程的不斷改革中教學(xué)方法也在不斷的優(yōu)化，部分教師面對(duì)學(xué)生卻依然感覺到學(xué)生的語文素養(yǎng)有下降趨勢(shì)，這便是學(xué)生語言積累不足的體現(xiàn)，語文素養(yǎng)的提升并不代表知識(shí)積累分量的減少，而是重在用更容易被學(xué)生接受的方式進(jìn)行知識(shí)的講述，在學(xué)生能動(dòng)的接受下，語言積累逐漸豐富，語文素養(yǎng)也會(huì)隨之提升。為了更更高效率的從閱讀中獲取有價(jià)值的信息、豐富學(xué)生語文素養(yǎng)，需要教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、主動(dòng)閱讀，這就要求教師從學(xué)生角度進(jìn)行授課計(jì)劃的思考，切實(shí)有效的提升學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生在閱讀教學(xué)中的收效。

（一）激發(fā)興趣

正如孔子提出的經(jīng)典名言“好之者不如樂之者”，收獲高效的閱讀需要學(xué)生興趣的激發(fā)，使學(xué)生樂于閱讀。為調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性，教師可以采取多媒體的展現(xiàn)形式，結(jié)合問答的形式為同學(xué)設(shè)疑，在教學(xué)的初期階段便將學(xué)生置于疑問中，抓住小學(xué)生充分的好奇心在感官和求勝心的刺激下調(diào)動(dòng)精力集中于閱讀課程，完成課文的閱讀和探索。閱讀中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，適當(dāng)進(jìn)行拓展，自然的將課文內(nèi)容延伸到課外的方方面面，拓寬學(xué)生積累學(xué)識(shí)的視野。

（二）聯(lián)系生活豐富學(xué)生的理解思維

學(xué)生對(duì)課文的理解和反饋，也是閱讀教學(xué)中的精彩部分，在小學(xué)課《“精彩極了”和“糟糕透了”》的課文中，支持學(xué)生在閱讀后踴躍的發(fā)表自身對(duì)文章中父母看法的情感分析，要求學(xué)生從父母語言、動(dòng)作描寫中解析父母的情感表現(xiàn)，最終得出父母所展現(xiàn)的是愛的兩種不同表達(dá)形式的結(jié)論。并結(jié)合文章與生活中父母的表現(xiàn)交流討論，融入生活現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系會(huì)使學(xué)生對(duì)文章表現(xiàn)出的情感有更深的體會(huì)，也能保證學(xué)生擁有足夠的交流素材，才能將自我個(gè)性和思想通過班級(jí)交流完全的表現(xiàn)，并從交流中獲得閱讀的愉悅感。

（三）加強(qiáng)個(gè)性交流和展示

語文是高度個(gè)性化的學(xué)科，每個(gè)學(xué)生受其經(jīng)歷和生活實(shí)際的影響會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生獨(dú)特的見解，作業(yè)教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生對(duì)文章的多元解讀。在學(xué)生閱讀方式和個(gè)性化的培育中，教師可以融入思維導(dǎo)圖的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在導(dǎo)圖的清洗展示下對(duì)關(guān)鍵詞、句作記錄，并寫出自身對(duì)這些語言運(yùn)用的體驗(yàn)。在充足閱讀結(jié)束后鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行體驗(yàn)交流，使每個(gè)學(xué)生將自己不同于他人的思考差異展現(xiàn)出來，作為教師要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的展示，在不影響他人和觸及道德的情況下提供給學(xué)生自由的閱讀和自我展示氛圍。這些來自教師的鼓勵(lì)和自我展示的信心都會(huì)幫助學(xué)生更主動(dòng)深入的體會(huì)文章思想，并在學(xué)生的探索中潛移默化的滲透學(xué)生在思維，為學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的信心和自我創(chuàng)造力基礎(chǔ)。

四、增加學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)

語言由其學(xué)科的特殊性十分依賴實(shí)踐的應(yīng)用，閱讀素材積累后若不能及時(shí)的進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)，知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間遺忘。但是現(xiàn)實(shí)中小學(xué)生的語言的使用范圍十分狹窄，多為生活常用詞的重復(fù)，甚至部分方言但使用還會(huì)影響學(xué)生普通話中修辭的應(yīng)用，這些現(xiàn)狀要求教師提供給學(xué)生更多的應(yīng)用機(jī)會(huì)。學(xué)校與教師可以定期開展相關(guān)的讀書活動(dòng)，通過讀后感大賽、閱讀筆記展覽這些校園比賽紀(jì)律學(xué)生在閱讀過程中投入更多的精力、在閱讀中形成更堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，并通過一些手抄報(bào)、黑板報(bào)、故事會(huì)的展現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生腦海中所積累知識(shí)的應(yīng)用，并在比賽的形式中滿足學(xué)生展示自我的渴望，獲得閱讀水平前進(jìn)的動(dòng)力。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)的提升是語文教學(xué)的重點(diǎn)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)中素養(yǎng)的積累，把握閱讀環(huán)節(jié)的教學(xué)狀態(tài)是必不可少的，小學(xué)生需要在教師的引領(lǐng)下真正學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)自行積累素材，在語文知識(shí)的積累和視野的不斷擴(kuò)充中獲得素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃玲.關(guān)聯(lián)學(xué)生生活，培養(yǎng)核心素養(yǎng)-小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究[J].作文成功之路（下）.2018（04）.