初中語文古詩詞有效教學方法探究

楊云義

摘要：古詩詞散文在中學語文課本的內容中較為關鍵，并且占有非常大的比重，教師在課堂教學中也非常重視古詩詞和散文，古詩詞和散文中的詞比較難懂，因此，如果文字邏輯思維能力差，就會給古詩詞散文的學習帶來很多問題。這時，教師需要在課堂教學過程中根據(jù)各種合理的教學方法對學生進行古詩詞教學，學生可以掌握古詩詞，有利于邏輯思維能力的提高，把古詩詞學好也會加強自己的文化內涵，也有助于培養(yǎng)學生在語文方面的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;教學

前言：古代詩歌和散文總是用兩三個簡單的句子來表達更深入的意思，勾勒出深層的意境，僅僅幾句話就能表達出創(chuàng)作者復雜的心境，因此，學生學習古詩詞不僅可以提高自身的藝術欣賞水平，也可以提高學生的審美水平，然而，在現(xiàn)實教育中，學生不太愿意接觸古詩詞和散文，因為他們對學習古詩詞沒有興趣。這反映出教師在古詩詞教學中存在短板，需要教師在教學策略和課堂教學理念上進行自主創(chuàng)新，破除傳統(tǒng)的文化教育和教育觀念。

1.完善預習，為教學打好基礎

中學語文教學時間相對有限，教師要在不足的時間內對古詩進行具體的解讀，這個難度比較大，加之學生不可能在這么短的時間內把老師傳授的所有具體內容都消化吸收。因此，教師要確立預習的必要性，老師在課堂上教授古詩詞時，需要要求學生做預習，這也是讓學生可以更快地學習和理解古詩的基礎知識，另外，需要提醒學生，課前預習要有針對性，首先，是對古詩創(chuàng)作者的生活、生活環(huán)境有一定的把握，對創(chuàng)作時的題材和情境有一定的認知能力;其次，要先閱讀古詩篇，找出自己的問題和在閱讀古詩詞中的重點表達，然后嘗試進行古詩全篇的漢譯;最后要在整個課前準備過程中，對不明白的地方進行了記錄，以便教師在進行這部分內容的解讀時學生可以主要聽講。教師應讓學生認識到預習對詩歌學習的必要性和重要性，只有保證預習做好，才能將課堂教學質量高效提高。

例如，老師在對七年級第一卷古詩《觀滄海》進行解讀時，需要讓學生對這首古詩進行課前預習。首先，讓學生了解作者創(chuàng)作這首詩的背景，例如，三國曹操在烏桓北伐時，在經過界石山時，感慨地寫下了這首古詩。那個時候，曹操正與波瀾壯闊的海洋打交道，心中無比的深沉，久久不能忘懷，才將激動澎湃的精神寫進這首詩。其次，讓學生朗讀這首歌的古詩詞，在閱讀中找到古詩詞的重點，比如蕭瑟：秋風吹拂花木的聲音;洪波：洶涌的崇拜浪潮;星漢：銀河等，然后用組織的語言來敘述和翻譯古詩詞。最后，寫下你在閱讀時不明白的地方，例如，作者如何在古詩中表達情感，以及這首歌古詩中運用的藝術手法，老師解讀古詩詞后，可以仔細聆聽自己不明白的具體內容。因此，學生要明確課前預習的重要性，才能緊跟老師的課堂效率和老師的思路，對古詩詞散文的專業(yè)知識有更深刻的認識。

2.創(chuàng)設教學情境

情境課堂教學是指在課堂教學中，教師有核心的以一定的情感色彩和形象構建生動細致的場景，從而培養(yǎng)學生的感受體驗，進而幫助學生理解古詩詞的教學策略。在古詩詞課堂教學中，教師何不摒棄傳統(tǒng)的題詞分析和詩歌分析的教學方式，積極創(chuàng)設教學情境，進行場景3D渲染呢？這樣就能激發(fā)學生的情感體驗，讓學生置身其中感受作者的心境。創(chuàng)設教學情境，對情境進行3D渲染，是感受作者心境的鑰匙，憑著這把鑰匙，大家可以快速打開作家的感情之門，感受作者相應的感情。此外，在古典詩詞教學階段，教師可以依托學校配套設施的信息多媒體系統(tǒng)進行輔助教學，往往可以提高語文教學過程的質量和效果。

比如老師在教唐代詩人杜牧的《泊秦淮》時，首句“煙籠寒水月籠沙”運用了“籠”字兩次。這首詩的前半部分非常樸素優(yōu)雅，但班上的一些學生無法真正體會到這個漢字的魅力。目前的情況是學生對唐詩詩意的本質理解不是很深，據(jù)此，教師可以將現(xiàn)代信息技術應用到詩歌中，學生可以根據(jù)動態(tài)場景觀察朦朧的月光及其陰影，淡淡的煙霧充滿了岸邊的冷水和沙子，其中的煙、冷水、月、沙，描繪了南京秦淮河的美麗夜景。這種方法形象地讓學生感受到詩歌、散文中的層次代換感，為后來的“商女不知亡國恨”的感情表達奠定了充分的基礎。

3.以邏輯思維幫助學生產生辯證邏輯和批判性思維

從邏輯思維的發(fā)展和提高出發(fā)，在古詩課堂教學中，教師還要幫助學生培養(yǎng)辯證邏輯和批判性思維的能力。在課堂教學中，教師何不結合日常生活，選擇議論法或討論法，讓學生對詩歌的具體內容進行分析和討論呢？

例如，以《茅屋為秋風所破歌》和《行路難（其一）》課堂教學為例，教師帶領學生感受兩首詩所表達的思想感情，并讓學生感受到兩種不同的悲傷感受。隨后，通過他們的討論或爭論，深深感受到杜甫與李白所體現(xiàn)的悲傷的不同——杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”是以天下為己任，詩人李白他的“多歧路，今安在”是一個令人沮喪的無法伸展的才華的憂傷。基于對不同古詩詞的思考和感受，有利于提高學生的辯證邏輯工作能力，也有利于學生循序漸進地交流所學古詩詞及相關專業(yè)知識，提高古詩詞的核心能力。

4.先讀書

在中學語文課堂教學中，朗讀是主要的學習方式之一。在朗讀階段，學生不僅對專業(yè)知識有更好的理解，而且對課文內容有更深入的理解，可以更好地掌握專業(yè)知識，進而達到學習效率的提高。據(jù)此，在古詩教學中，教師還需要認真貫徹以閱讀為基礎的核心理念，高度重視閱讀文章，讓學生在閱讀文章的階段中提高語感，接受情感的熏陶。在古詩課堂教學中，如果采用逐字講解的方法，會影響學生的學習效率，讓學生理解缺乏連貫性，甚至對學習古詩詞反感。在學生瀏覽古詩詞時，老師還可以讓學生找出不認識和不理解的字詞，讓學生在字典中查部首，防止出現(xiàn)漏字加字的問題，并確保發(fā)音準確，采用這種方法可以促進學生閱讀水平的提高，使學生能夠更流暢地進行閱讀。學生自讀后，教師也可以讓部分學生公開背誦，讓其他學生評價和糾正措辭。此外，教師還需要注意做好示范閱讀，以足夠的情緒進行示范閱讀，使學生身臨其境的感受。在瀏覽古詩詞的階段，教師也應注意韻律感和斷句的準確，進一步突出詩詞的情懷，讓學生感受古詩詞之美。

5.分析關鍵詞，正確引導學生領略語言表達之美

古詩詞作為我國文化藝術的精華，經過時間的沉淀，可以代代相傳，具有很高的藝術欣賞和使用價值。古詩的文化美，在于措辭簡潔。作家在寫古詩時，往往能掌握簡練的語言表達，能用最短的詞，保證古詩詞最完整的意境，這也是我國的古詩詞具有較高的藝術欣賞和使用價值的原因。文字也是古代詩詞造型藝術優(yōu)秀之處的主要體現(xiàn)，因此，教師在進行課堂分析時，要以古詩詞的分析為重點，分析文章的效果和作者想要表達的情感。在不斷的分析中，培養(yǎng)學生根據(jù)文字的表達來欣賞古詩詞的藝術美和藝術美，這不僅是提高學生文學素養(yǎng)有效性的對策，也對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大幫助。在我國古詩詞中，要表現(xiàn)語言的凝練之美，教師要合理、正確地引導學生聽古詩詞和漢字，只有這樣，才能鍛煉學生對古詩經典詞句的鑒賞能力。

結束語：總的來說，古詩詞散文在中學課堂教學中的重要性是顯而易見的。學生正處于人生價值觀、審美觀念培養(yǎng)的關鍵時期，因此，此時進行古詩詞散文課堂教學，可以幫助學生提高審美觀念，培養(yǎng)社交能力。這就需要教師在課堂上運用創(chuàng)新的思想來教授古詩詞和散文，通過掌握創(chuàng)作者的心境，分析環(huán)境、品味句子、朗讀等方法，讓學生深刻感受古詩文的文化魅力，激發(fā)學生對古詩文的興趣，促進語文課程學生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]周曉東.初中語文古詩詞有效教學方法研究[J].百科論壇電子雜志，2020，（8）：995.