淺談初中政治教學中如何培養(yǎng)自主學習能力

徐色榕

摘要：為全面推進素質教育，提升學生的核心素養(yǎng)，提高學生的自主學習能力，初中政治教學的教學理念和方法必須革故鼎新。文章探討了目前初中政治的教學現(xiàn)狀，并結合自身教學實際，提出幾點建議，旨在提高學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生學以致用、運用政治知識解決實際問題的能力。

關鍵詞：初中;政治教學;自主學習;自我反思

政治教師應該激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成學生良好的學習習慣，培養(yǎng)自主學習能力，為他們的終身學習奠定基礎。為全面推進素質教育，提升學生的道德素養(yǎng)，政治教師必須轉變傳統(tǒng)的教學理念和方法，探索全新的教學模式，主動適應新時代對人才的要求，促進學生的全面發(fā)展，打造高效政治課堂。

一、當前初中政治教學的現(xiàn)狀

我們通過調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多中學生對政治科目的興趣不足，認知存在誤解，認為政治課就是一門“洗腦課”。學生沒有理解和感受政治課的重要價值，感受不到這門課對幫助學生了解社會、認識世界和分析問題解決問題的重要作用，學習這門課單純?yōu)榱藨吨锌?。另外一些教師教學理念落后，照本宣科，上課只是讀課本，這就無法激發(fā)學生的學習興趣，更無法培養(yǎng)學生的自主學習能力。長此以往，政治課課堂氛圍不夠活躍，師生都認為枯燥乏味，無法提高教與學雙方主體的積極性。所以，初中政治教師應該主動識變、求變，主動轉變教學觀念和教學方法，才能提高學生對政治課的興趣。

二、培養(yǎng)中學生自主學習能力的重要地位

（一）“自主學習能力”概念

“自主學習能力”指的是學生在進行學習活動時具有較強的目標性，能夠有計劃地做好準備，在學習過程中能夠做到自我監(jiān)控、自我調節(jié)，在學習活動結束后能夠自我反思、自我總結。因此，“自主學習”建立在自我意識發(fā)展的基礎上，學生想學習、能學習、會學習。我們必須明確，培養(yǎng)學生的自主學習能力首先要堅持學生的主體地位，教師扮演的是引導者和輔助者角色。教師在開展教學時應該堅持以促進學生的發(fā)展為目標，引導學生掌握基本的知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（二）養(yǎng)成良好的學習習慣

當教師的教學理念由“我要教”轉變成“學生要學”時，離培養(yǎng)學生有效自主學習能力的距離就越來越近了。傳統(tǒng)的數(shù)學教學中教師忽略了對學生自主意識的培養(yǎng)，認為他們還離不開教師。我們必須轉變這種認識，初中是養(yǎng)成自主學習的重要階段，這一階段養(yǎng)成習慣后，受益終生。這就要求教師要注重學生的主體地位，改變以往的“枯燥式”的課堂教學模式，轉變陳舊思想，營造輕松、自由的教學環(huán)境，引導學生培養(yǎng)獨立思考、獨立學習的意識。同時，老師在課堂上要扮演指導者的角色，積極地和學生互動，了解學生的具體想法，來更好地為學生創(chuàng)造展示自己的機會和解決他們的疑惑。

三、培養(yǎng)中學生自主學習能力的建議

（一）設計多種政治學習實踐活動

為了提高學生的獨立思考能力，政治教學應該堅持“學以致用”的目標。教師應該探索多種政治活動，提高學生綜合能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。在實踐活動中，教師突出學生角色，給予學生充足的發(fā)揮空間，讓學生自主探究，獲得不一樣的答案，教師在過程中發(fā)揮輔助者的功能。學生可以在活動中盡情享受政治學習帶來的樂趣。例如，時事政治是政治學習的重要內(nèi)容，但是不少教師將精力放在了教材內(nèi)容的講解上，忽略了時政教學，導致不少學生失分嚴重。教師可以在講解教材內(nèi)容時，利用電子白板鏈接相關時事，拓展教材內(nèi)容，也拓寬了學生的知識視野。另外，教師也可以課前五分鐘播放新聞聯(lián)播等，培養(yǎng)學生關心國家大事的習慣。學生評論時事的能力也很重要。對一些時事政治內(nèi)容，教師可以采用主播說熱點的活動形式，將評論事件展示出來，能夠引導學生將時事和教材知識聯(lián)系起來，同時，通過評論熱點事件能夠提高學生的思考深度、邏輯思維和語言表達能力。[1]

（二）聯(lián)系生活，積極拓展內(nèi)容

思想政治課的內(nèi)容離不開現(xiàn)實生活，因此教師要積極拓展，將生活化的一面挖掘出來，將思政納入到學生的生活經(jīng)驗中。思想政治課蘊含著豐富的哲理，指向了生活，指向了實踐。在教學中，教師要敏銳地捕捉到教材內(nèi)容與生活的聯(lián)系點，在實際運用中加深學生對道理的體悟，實現(xiàn)思政的真正教學價值。例如，教師可以設計召開居委會大會，由同學們扮演居委會主任、工作人員、居民，針對居民反映的問題，如何加強村民自我管理，提升基層治理。

（三）培養(yǎng)學生的質疑和反思能力

“學起于思，思源于疑”。國內(nèi)外很多教育學家都提出，學會質疑是提高學生自主學習能力的重要策略。教師應該是啟發(fā)者、引導者。有效的課堂應該是互動的、雙向輸出的。首先，教師要鼓勵學生提問，當學生主動提出問題時，說明他進行了思考，這樣的獲得回答才有意義。質疑是發(fā)現(xiàn)的前提。當學生敢于提問時，也能夠營造活躍的課堂氛圍，政治課堂才逐漸成為學生的舞臺。其次，鼓勵學生多樣化的提問，課堂提問、課后提問、書面提問、口頭提問、個人提問、小組提問甚至師生、生生爭論等。當學生在討論中加深理解時，就擺脫了死記硬背的弊端，讓政治課成為一潭活水。教師還應該引導學生自我反思，是否完成了周計劃、月計劃，是否達成了階段性的目標。尤其是階段性測試后，可以對比學生是否有進步、薄弱項有沒有提高，可以根據(jù)反思結果開展具體的強化練習，逐步提高。自我監(jiān)控是學生養(yǎng)成自主學習習慣的最后一步，當學生能夠做到自我反饋和修正，就形成了完整的自主學習過程。

結束語：

當前初中政治課教學確實存在一些問題，通過培養(yǎng)學生自主學習能力將有效改變這些現(xiàn)狀。政治教師應積極探索多元化教學途徑，因材施教，積極營造輕松愉快的學習氛圍，才能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]李鐵軍;如何讓思想政治課更有趣[J];考試周刊;2011年16期