微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

吳進(jìn)靜

摘要：小學(xué)美術(shù)作為一門關(guān)系到學(xué)生審美能力、想象能力、實(shí)踐能力發(fā)展的重要課程，需要教師積極革新教學(xué)理念、豐富教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)深入了解微課教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)課題制作微課視頻。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)科學(xué)利用微課教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與課題教學(xué)的積極性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉且感興趣的教學(xué)情境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并引導(dǎo)學(xué)生積極想象、思考和探索，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué)應(yīng)用

引言

積極運(yùn)用微課進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，可以在極大程度上滿足小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，提高小學(xué)生的繪畫水平。同時(shí)，利用豐富多彩的教學(xué)視頻、畫面等進(jìn)行教學(xué)，能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中更加專注，從而提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。微課教學(xué)不同于以往的課堂教學(xué)，它具有活潑、豐富的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)將美術(shù)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，能夠讓學(xué)生更加了解美術(shù)知識(shí)。因此，相關(guān)教師要利用好微課教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂(lè)，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

一、概念

微課主要指利用先進(jìn)的信息技術(shù)，根據(jù)人們的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，按照一定的核心內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)信息鏈接、擴(kuò)展，逐步豐富知識(shí)量的結(jié)構(gòu)化信息資源。在現(xiàn)代教育中，學(xué)校教室內(nèi)基本上配置了計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，而教師也逐步掌握了利用計(jì)算機(jī)制作課件、視頻的能力。進(jìn)一步說(shuō)，微課是一種在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件制作應(yīng)用基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，更注重信息化、數(shù)字化教學(xué)的概念。微課的核心在于教學(xué)視頻，教學(xué)視頻包含了與教學(xué)主題相關(guān)的圖片資料、影像資料、思維導(dǎo)圖，以及引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)及指導(dǎo)測(cè)試的內(nèi)容。

二、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義

在信息時(shí)代發(fā)展的大環(huán)境中，信息應(yīng)用教學(xué)已成為重要的教學(xué)方法。微課教學(xué)是一種不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)公共資源的新型小規(guī)模教學(xué)方法，它的特征取決于微觀和精確，服務(wù)型以及學(xué)習(xí)的便捷性。微課教學(xué)是一種利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，對(duì)某些專業(yè)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行高效課堂教學(xué)的視頻教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式相比更加精簡(jiǎn)，解決問(wèn)題更加集中，主題風(fēng)格也更加突出，使學(xué)生更容易掌握知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，是校本課程知識(shí)的延伸，也是對(duì)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)方法的補(bǔ)充，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)微課的教學(xué)環(huán)節(jié)是語(yǔ)境化的，具有邏輯思維的廣闊視野，便捷有效的方法，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。微課教學(xué)是基于在計(jì)算機(jī)、平板電腦、手機(jī)和其他設(shè)備上進(jìn)行視頻教學(xué)，根據(jù)情境互動(dòng)教學(xué)方法，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。微課不同于其他互聯(lián)網(wǎng)公共資源，例如慕課等。它們?cè)诮虒W(xué)方法和專用工具上更加方便，并且不受時(shí)間和空間的限制。在內(nèi)容上，學(xué)生可以根據(jù)必要的擴(kuò)展課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬延伸教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化和多樣化。微型課堂不僅有助于擴(kuò)大學(xué)生邏輯思維的深度和廣度，增強(qiáng)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而且有利于豐富小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的方法，渠道，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的完善發(fā)展。正如專家錢楚熙教授常說(shuō)的那樣：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高品質(zhì)的美術(shù)課程和課堂教學(xué)越來(lái)越緊密地將媒體技術(shù)與美術(shù)知識(shí)，專業(yè)技能相結(jié)合。隨著科技的進(jìn)步以及計(jì)算機(jī)，手機(jī)等電子產(chǎn)品的普及，人們的學(xué)習(xí)，生活方式變得更加獨(dú)立。微課教學(xué)可以更好地滿足師生便捷高效的學(xué)習(xí)方式，完全契合當(dāng)下人們學(xué)習(xí)的主要潮流趨勢(shì)，已成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中重要的教學(xué)手段，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)微課應(yīng)用的教學(xué)策略

（一）完善教學(xué)細(xì)節(jié)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生往往難以掌握的內(nèi)容就是教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。教師要在美術(shù)教學(xué)中利用微課技術(shù)，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而使學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更快理解與掌握相關(guān)知識(shí)。另外，基于微課技術(shù)，教師還可以完善教學(xué)細(xì)節(jié)，突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，使課堂教學(xué)更具針對(duì)性。教師利用微課技術(shù)還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)以及不足之處，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況更有效地開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。例如，在以“水果”“蔬菜”為繪畫主題開(kāi)展教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握這一事物的特點(diǎn)與形態(tài)，教師可借助微課技術(shù)，播放水果、蔬菜的視頻或動(dòng)圖，并為學(xué)生講解事物的特點(diǎn)，以及從哪下筆等，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容有清晰了解，以便提高學(xué)生繪畫能力，提高學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，提升興趣

素質(zhì)教育理念要求教師把課堂歸還給學(xué)生，要提高學(xué)生的自主意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師必須調(diào)整自己與學(xué)生的課堂關(guān)系，不能單方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸。小學(xué)生年齡偏低，加之對(duì)教師具有一定的依賴心理，當(dāng)教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)中抽離出來(lái)時(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生不適感，也會(huì)由于沒(méi)人指導(dǎo)而產(chǎn)生盲目感。對(duì)此，教師可融入微課教學(xué)手段，利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生有可以依據(jù)的載體，逐步提高自己的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在“我的動(dòng)物朋友”這一課教學(xué)中，教師可在微課中展示一些不同的小動(dòng)物，將小動(dòng)物擬人化，通過(guò)彼此之間的交流，間接告知學(xué)生不同動(dòng)物的特點(diǎn)。之后，教師可借助微課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生回答：家中是不是有小動(dòng)物？這個(gè)小動(dòng)物有什么樣的特點(diǎn)？如果自己家想養(yǎng)小動(dòng)物的話，你想養(yǎng)什么動(dòng)物呢？

（三）以微課為視野拓展渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

塑造學(xué)生的整體觀念和自主創(chuàng)新能力，不斷提高他們?cè)跐撘庾R(shí)中的美術(shù)素養(yǎng)和審美情趣。例如，在學(xué)習(xí)《畫太陽(yáng)》這一章節(jié)中，教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一系列精美的圖片，一段時(shí)間里太陽(yáng)是一個(gè)美麗的女孩，然后變成一個(gè)可愛(ài)的男孩，然后又變成另一個(gè)和藹可親的老人，教師問(wèn)學(xué)生：一年四季，白天黑夜交替，夏天炎熱，冬天寒冷，你覺(jué)得太陽(yáng)會(huì)根據(jù)季節(jié)改變嗎？學(xué)生們積極地說(shuō)道：“夏天太熱了，陽(yáng)光下，必須戴上帽子和太陽(yáng)鏡。”有的同學(xué)則說(shuō)：“冬天，應(yīng)該給太陽(yáng)穿一件羽絨服?！边@時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生的意圖把太陽(yáng)換成了戴太陽(yáng)帽和墨鏡的女孩，其次是穿羽絨服的老人，看到這種畫面，學(xué)生們都表現(xiàn)出了喜悅。最后，教師要求學(xué)生根據(jù)自己的想象力畫出具有獨(dú)特設(shè)計(jì)風(fēng)格的太陽(yáng)形象，并對(duì)作品進(jìn)行評(píng)比，并在校園宣傳欄上展示。微課教學(xué)法擴(kuò)大了學(xué)生的視野，超出了教學(xué)預(yù)期效果，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)早已不單單被局限于繪畫教學(xué)。更重要的是，教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。微課作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、想象思維的形成有著推動(dòng)作用。所以在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)對(duì)此充分應(yīng)用，將其滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用微課展開(kāi)課前預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后鞏固，突破時(shí)間、空間的局限，構(gòu)建高效課堂。

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