幼兒教育中培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的重要性

張梅

摘要：幼兒大多數(shù)都沒(méi)有形成良好的思想和三觀，在生活方面和社會(huì)方面經(jīng)常沒(méi)有良好的習(xí)慣和行為，這也給家里人和社會(huì)帶來(lái)了很多的麻煩，而幼兒園作為培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和行為的場(chǎng)所具有很大的責(zé)任，教師要根據(jù)幼兒的天性舉辦多樣性、靈活性的活動(dòng)，使幼兒在學(xué)習(xí)、玩耍過(guò)程中明白什么應(yīng)該做、什么不能做。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;生活習(xí)慣;行為約束

幼兒園是幼兒第一次離開(kāi)家長(zhǎng)的呵護(hù)，走進(jìn)陌生、需要自主獨(dú)立生活的場(chǎng)所，沒(méi)有了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活幫助，幼兒難免會(huì)有些不習(xí)慣，為了能幫助幼兒更快地適應(yīng)校園生活，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品質(zhì)，教師就需要多給予幼兒指導(dǎo)，懂得生活中的習(xí)慣，提高自立的能力，可以通過(guò)游戲活動(dòng)法、情境活動(dòng)法、家校合作等方式來(lái)加強(qiáng)幼兒培養(yǎng)的效率，從而保證幼兒在良好的環(huán)境下身心健康的成長(zhǎng)。

一、幼兒需要具備哪些良好的生活行為和習(xí)慣

（一）關(guān)于幼兒生活方面

在校園中對(duì)幼兒生活習(xí)慣方面的培養(yǎng)主要有以下幾點(diǎn)：首先是飲食，要讓幼兒掌握正確的飲食規(guī)律和習(xí)慣，不能養(yǎng)成挑食的壞毛病，并懂得要自己動(dòng)手吃飯，不能依賴他人;作息，能夠獨(dú)立地安靜入睡，不玩弄床上的物品，睡姿要正確;養(yǎng)成良好的如廁習(xí)慣，要不尿褲子，每次上完廁所都要按時(shí)洗手;穿衣的習(xí)慣，掌握穿衣的順序，及時(shí)換洗衣服。

幼兒具備良好的生活習(xí)慣的意義，首先具備良好的生活習(xí)慣可以給家庭帶來(lái)很大的幫助，現(xiàn)代社會(huì)是快節(jié)奏的時(shí)代，父母也有自己的工作，大部分都沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間來(lái)幫助幼兒，幼兒有了自立能力就不需要父母過(guò)多地照看，給家庭帶來(lái)便利;其次，對(duì)于校園方面，幼兒具備良好的生活習(xí)慣，可以使幼兒在校園的生活能井井有條，更快適應(yīng)校園生活，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提升各方面能力;最后對(duì)于幼兒，幼兒具備良好的生活能力，能有效開(kāi)發(fā)大腦的思維，提升自己的智力，從而促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

（二）關(guān)于幼兒社會(huì)方面

校園和家庭中的生活習(xí)慣都有家長(zhǎng)和教師來(lái)監(jiān)督和協(xié)助，但是幼兒遲早有一天要走向社會(huì)，因此，如何培養(yǎng)幼兒形成良好的社會(huì)習(xí)慣也成為了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。幼兒不具備良好的社會(huì)行為也容易受到外部不良思想的威脅，甚至給予家庭和自己都帶來(lái)巨大的災(zāi)難。社會(huì)行為主要包含：模仿行為，教師要引導(dǎo)幼兒什么是能模仿、有什么不應(yīng)該模仿，要構(gòu)建正確的主觀意識(shí);合作行為，同樣要看什么類型的合作，避免幼兒受到欺騙;競(jìng)爭(zhēng)行為，幼兒當(dāng)與他人競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，要引導(dǎo)其采取正當(dāng)?shù)氖侄?，避免幼兒出現(xiàn)違法行為。

幼兒具備良好的社會(huì)行為的意義，首先，對(duì)于家庭而言能減輕負(fù)擔(dān)，許多幼兒因?yàn)闆](méi)有良好的社會(huì)行為，去模仿游戲中的人物施暴，或是損壞公共物品、他人物品都會(huì)帶來(lái)不小的賠償，其次對(duì)于校園，良好的社會(huì)行為能讓幼兒懂得如何以禮待人，增加自己的交流能力;對(duì)于幼兒自己，良好的社會(huì)行為能讓他們免受社會(huì)中不法分子的危害，健康地成長(zhǎng)和生活，保障生命安全。

二、對(duì)幼兒各行為和習(xí)慣培養(yǎng)有效的活動(dòng)策略

（一）游戲活動(dòng)法來(lái)培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣

幼兒剛進(jìn)入校園的時(shí)候，教師如果直接就告訴幼兒什么該做、什么不該做的講解習(xí)慣和行為的知識(shí)內(nèi)容，在不親近的情況下，幼兒不僅會(huì)感到害怕，而且也不會(huì)按教師所講的去做。因此，對(duì)于習(xí)慣和行為的培養(yǎng)首先要做的是先和幼兒構(gòu)建良好的關(guān)系，增進(jìn)情感，讓幼兒融入到校園生活。而游戲活動(dòng)法能做到這些，基于社會(huì)行為和生活習(xí)慣來(lái)開(kāi)展游戲活動(dòng)，能符合幼兒的心理需求和學(xué)習(xí)需求，幼兒會(huì)覺(jué)得有趣，更樂(lè)于參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，在游戲中交流增進(jìn)生生之間和師生之間的情感，同時(shí)玩耍的過(guò)程中間接地養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。

（二）情境活動(dòng)法來(lái)培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣

在培養(yǎng)幼兒的行為和習(xí)慣的過(guò)程中以往都是教師以口述和文字的方式來(lái)進(jìn)行教導(dǎo)，隨著信息技術(shù)的融入，教師能利用先進(jìn)的活動(dòng)工具來(lái)開(kāi)展情境活動(dòng)法，讓幼兒了解到更多的新聞和事件，明白做什么行為會(huì)造成什么后果，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境既能滿足幼兒的好奇心，也能使幼兒融入場(chǎng)景，站在故事人物的角度來(lái)思考、看待問(wèn)題，從而讓幼兒懂得為他人思考，引導(dǎo)幼兒做正確的行為、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

在培養(yǎng)生活習(xí)慣方面，直觀的視頻創(chuàng)設(shè)情境能將抽象的生活習(xí)慣轉(zhuǎn)化為形象、具體的生活現(xiàn)象，給幼兒帶來(lái)直觀的感受，從而學(xué)會(huì)生活中的技能，掌握良好的生活習(xí)慣。在社會(huì)行為方面，利用視頻創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教育也能帶來(lái)明顯的效果，幼兒先天就容易被視頻內(nèi)容所吸引，從而也更集中地觀看，畫(huà)面的知識(shí)也更容易讓幼兒記憶，養(yǎng)成良好的品質(zhì)和修養(yǎng)。

（三）家校合作教育培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣

許多家長(zhǎng)的教育觀念太過(guò)于寵溺幼兒，有求必應(yīng)，這也帶來(lái)好的生活品質(zhì)的同時(shí)，也帶來(lái)了負(fù)面的影響，幼兒不懂得約束自己。教師和家長(zhǎng)要利用教育平臺(tái)進(jìn)行良好地溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，同時(shí)有什么問(wèn)題家長(zhǎng)也要第一時(shí)間聯(lián)系教師，良好的雙向溝通，才能有效培養(yǎng)幼兒的行為和習(xí)慣。

當(dāng)幼兒在社會(huì)上受到不良行為的侵害或者是做了不良的社會(huì)行為傷害了他人，家長(zhǎng)也可以利用信息技術(shù)平臺(tái)和教師溝通解決方法和教育方法，經(jīng)歷一次次的教訓(xùn)、積累一次次的經(jīng)驗(yàn)，幼兒才能意識(shí)到良好的生活習(xí)慣和社會(huì)行為的重要性。

（四）表?yè)P(yáng)激勵(lì)法來(lái)培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣

幼兒都喜歡得到別人的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，因此，教師在培養(yǎng)幼兒的行為和習(xí)慣時(shí)也可以借用這一點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而讓幼兒在學(xué)習(xí)這方面內(nèi)容時(shí)更有積極性，心理層面的角度塑造幼兒主觀對(duì)這些行為和習(xí)慣形成良好的看法，并積極踴躍地做好自己，希望得到家長(zhǎng)和教師的良好評(píng)價(jià)。

在行為鞏固教育時(shí)，教師在教導(dǎo)幼兒時(shí)須注意使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段來(lái)促進(jìn)幼兒堅(jiān)持良好行為。在檢查中對(duì)行為習(xí)慣好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)較差的幼兒個(gè)別幫助。通過(guò)構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)，使幼兒自覺(jué)地履行良好的生活習(xí)慣和社會(huì)行為。

三、結(jié)束語(yǔ)

要想幼兒在未來(lái)的學(xué)習(xí)道路上能更快的進(jìn)步，能更少的麻煩自己的父母，教師就必須要在該階段有效培養(yǎng)好幼兒在校園、家庭、社會(huì)的良好習(xí)慣，為幼兒各方面發(fā)展帶來(lái)貢獻(xiàn)。家校要保持良好的雙向溝通，從而加強(qiáng)對(duì)幼兒行為的管理范圍，并多表?yè)P(yáng)、多激勵(lì)，灌輸正能量的思想，從而有效培養(yǎng)幼兒正確的三觀，形成有道德、有修養(yǎng)的生活習(xí)慣。

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