基于多種合作學習提升小學英語教學成效

陳方方

摘要：在小學英語課堂教學中，隨著課程改革的深入，只有充分調(diào)動學生的學習積極性，才能提高學生的學習質(zhì)量。自主性學習模式是指教師以合作互助為基礎，組織學生進行小組合作學習的模式，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，合作學習模式能最大限度地發(fā)揮學生學習英語的積極性。

關鍵詞：小學英語;多種合作學習;教學成效

在新課改的過程中，傳統(tǒng)的以教師為主導的小學英語教學模式已無法滿足學生的學習需要，要改變傳統(tǒng)的教學觀念，采取新的課堂教學模式;但是，目前的合作學習教學模式是一種較為流行的新型教學模式，有利于促進學生英語自主學習，從而促進學生英語學習的階段性目標。

一、充分激發(fā)學生的合作學習興趣

老師要提高小學英語的課堂教學效率，讓學生隨時都能學好英語。一是通過靈活運用先進的多媒體教學設備或微視頻，為學生創(chuàng)設生動、靈活的英語學習情境;在合作學習過程中，運用英語情景交流和課本角色扮演等方法，可以激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學習效率。例如，英語小學三年級在教授Module2 Unit1 They are monkeys的時候，老師動員學生們討論“What animals are there in the zoo”。在老師讓學生們自主討論這個話題之后，學生們可以圍繞著“What animals are there in the zoo”的主題，分組或分組交換自己在動物園看到過的動物，并展示相關的英文照片或是相關的英語小故事。與此同時，小組成員可以相互問題“Why is the tiger so fierce”，一方面可以激發(fā)學生的英語思維，另一方面可以通過這些開放式的口語交流，促進英語課堂上自主合作學習的順利開展。

二、構建科學合理的小組合作模式

實施合作學習，首先要構建科學合理的小組分組。在小學英語課堂教學中，教師要根據(jù)學生的個性特征、學習風格、學習特長、家庭環(huán)境等方面對學生進行分組。小組學習過程中，教師要把握“組內(nèi)異質(zhì)性、組間同質(zhì)化”的原則，保證小組內(nèi)優(yōu)勢互補，組間能力均衡，既有優(yōu)等生又有后進生。在分組后，教師可根據(jù)學生的差異，對每一組的成員進行明確分工，選出一名負責的學生擔任組長，并明確每個成員的職責和角色。在課后，組長可以對每一位同學的學習情況進行監(jiān)督，并通過學習組長微信群向老師反饋。這種教師在課堂合作學習中能夠更有針對性和目的性，可以極大地提高合作學習的效率，讓每位學生都能學到英語知識，從而提高整體教學質(zhì)量。例如，在講授《Goldilocksandthethreebears》一單元時，重點講授“Therebe+名詞+地點狀語”的句型。老師可以使用多媒體把課文故事中的單詞組合在一起，讓學生跟著聽或讀。在了解了故事內(nèi)容之后，學生可以分組表演故事，組長負責安排團隊成員的角色和練習。還可以讓每個合作小組在課后創(chuàng)造一個“以前有座山”的小故事，合作小組可以利用小組組長建立的微信群，每人一句輪流講故事。最終由小組推薦的一名組員在課堂上向全班學生講述故事，將小組合作學習延伸到課外活動中，讓學生在娛樂的同時學習英語知識，提高合作學習的效率。

三、利用多媒體課件營造良好的小組合作學習情境

小學英語教師在課堂上能通過多媒體為學生創(chuàng)設相對真實、具體的學習情境，然后讓學生參與到相關的情景活動，如角色扮演、動畫配音、故事創(chuàng)作等。積極參與小組活動及課堂討論。在小學階段，作為一門語言課程，以口語為主的學習。要學好英語口語，練習會話，培養(yǎng)英語語感，掌握語法知識，在真實環(huán)境下準確、流利地進行英語口語交流，是學好口語的必要條件。為此，在課堂教學中，教師可以利用多媒體等信息工具，創(chuàng)設一些與日常生活密切相關的情境，促使學生積極參與討論。例如，在學習小學英語五年級《Anewstudent》單元的內(nèi)容時，教師可以用多媒體給學生展示有關學校的圖片或短片，并創(chuàng)設情景劇，如有一位名叫l(wèi)igen的新生來到我們學校，請向他介紹我們學校的環(huán)境，并熱情歡迎ligen的到來。創(chuàng)設情境，讓學生在口語交際中有話可說，可以鼓勵學生做出很大的貢獻，激發(fā)學生討論的熱情，讓學生積極參與課堂討論。

結束語：在小學英語課堂教學中，教師要善于組織學生合作學習英語，為學生安排合作學習的機會，圍繞不同主題創(chuàng)設語言應用環(huán)境，讓學生在更為豐富的語言環(huán)境下熟悉英語思維模式和基本模式，從而達到英語學習的成就感和快樂感，更好地勝任英語學習的基本要求，促進學生綜合英語素質(zhì)的提高，使其更具主動性。

參考文獻：

[1]李桂.如何在英語課堂中有效開展小組合作學習[J].小學教學參考，2019（27）

[2]高雅.小學英語教學中合作學習教學模式的運用淺析[J].考試周刊，2018，（11）