掌握中考題型特征，提升學(xué)生應(yīng)考能力

在初中想要提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，就要重視學(xué)生閱讀理解的做題水平與作文寫(xiě)作水平，因?yàn)殚喿x理解題與作文幾乎占到考試中分的百分之八十。根據(jù)閱讀與作文板塊，要研究考情與學(xué)情，要培養(yǎng)初中學(xué)生的題型意識(shí)，讓學(xué)生掌握閱讀理解的答題技巧，領(lǐng)悟考場(chǎng)作文寫(xiě)法，培養(yǎng)科學(xué)的答題習(xí)慣，提高應(yīng)考能力。

一、中考閱讀理解題的一般特征

文章開(kāi)頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。對(duì)于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來(lái)回答：對(duì)于第一段的問(wèn)題，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開(kāi)門見(jiàn)山，總領(lǐng)全文;或起到引起下文的作用;從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫(xiě)打下伏筆。中間某段的問(wèn)題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過(guò)渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無(wú)窮，并與題目相照應(yīng)。

文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)回答，常見(jiàn)的有歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)的，有的也許寫(xiě)得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

概括文章主旨。對(duì)于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答：“通過(guò)……故事，歌頌（贊美）了……表達(dá)了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。

二、應(yīng)對(duì)閱讀題的解題方法

以散文閱讀為例，在初中語(yǔ)文閱讀理解題型中，散文是必考體裁，常以主觀題型出現(xiàn)，形式靈活多變、答案也不唯一，是很多同學(xué)的失分痛點(diǎn)。新東方在線老師指出，散文閱讀之所以難，是因?yàn)樗粌H考察同學(xué)們的閱讀能力，也是對(duì)概括、理解、分析、鑒賞、社會(huì)認(rèn)知、個(gè)體體驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合考量。要想提升學(xué)生的散文閱讀能力，領(lǐng)會(huì)其“形散神不散”的特征是關(guān)鍵。為了幫助學(xué)生提升散文閱讀題型的解析水平，初中語(yǔ)文老師可以從“鑒賞作品語(yǔ)言題型”“鑒賞藝術(shù)手法題型”“主旨概括題型”三大層面給出具體的解題技巧分析和引導(dǎo)。

（一）鑒賞作品語(yǔ)言類題型解題方法

這類題目的考察角度一般都比較細(xì)致，大多是要求圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ)或重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行賞析，在解答時(shí)要讓學(xué)生做到“觀察和聯(lián)系”。其中，“觀察”指的是，觀察鑒賞內(nèi)容所處的具體位置、觀察與鑒賞內(nèi)容相鄰的語(yǔ)句。散文閱讀中需要鑒賞的詞語(yǔ)或句子，通常都是在文章中起重要作用的關(guān)鍵表述，處于不同位置作用自然也不一樣。因此，可以讓學(xué)生根據(jù)具體位置，從結(jié)構(gòu)上分析其起到的是揭示主旨、承上啟下、概括總結(jié)等作用。同時(shí)，要想全面把握詞義、句義，還需引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境和段落內(nèi)容進(jìn)行賞析，要結(jié)合賞析部分的相鄰內(nèi)容進(jìn)行宏觀把握，做到“詞不離句、句不離段”。此外，所謂的“聯(lián)系”指的是要聯(lián)系文章主旨、作者情感進(jìn)行賞析，散文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句通常都與文章的中心思想有著緊密聯(lián)系，如果單純從語(yǔ)義角度獨(dú)立鑒賞，很難切中要害、面面俱到。

（二）鑒賞藝術(shù)手法類題型解題方法

這類題型的設(shè)問(wèn)方式通常為“文章運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)手法/表達(dá)技巧？許多學(xué)生面對(duì)這樣的提問(wèn)無(wú)從入手。對(duì)于此類題目，可以引導(dǎo)學(xué)生從下列三個(gè)角度進(jìn)行切入：

一是從表達(dá)方式切入。分析文章運(yùn)用了記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明等哪種表達(dá)方式，需要注意的是，如果是抒情可以具體分析直接抒情還是間接抒情。

二是從修辭或表現(xiàn)手法切入。修辭手法不難判斷，同學(xué)們應(yīng)該重點(diǎn)分析表現(xiàn)手法。因此，初中語(yǔ)文教師在學(xué)生平時(shí)做題時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生積累總結(jié)散文常用的象征、襯托、渲染、烘托、托物言志、借情抒情、欲揚(yáng)先抑等表現(xiàn)手法的效果或作者意圖。

三是從行文結(jié)構(gòu)切入。初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)可以結(jié)合文章運(yùn)用了總分式、遞進(jìn)式、起承轉(zhuǎn)合式等哪種行文結(jié)構(gòu)，在情節(jié)安排上采用了順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等哪種敘述方式，在材料安排上使用了主次、詳略、鋪墊、伏筆、照應(yīng)等哪些方法進(jìn)行引導(dǎo)。

（三）主旨概括類題型解題方法

這是初中語(yǔ)文閱讀理解中最常見(jiàn)的題型，就散文閱讀而言，主要圍繞“概括中心意思”和“概括作者觀點(diǎn)”兩個(gè)方向設(shè)置題目。在教學(xué)解析這類題目時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握以下兩個(gè)方面：

一是解讀標(biāo)題。標(biāo)題是文章的“眼睛”，其作用就是揭示文章中心和主旨，即使不直接點(diǎn)題，也會(huì)和中心思想有著種種聯(lián)系，因此是最佳解題著眼點(diǎn)。

二是分析首尾段。從文章結(jié)構(gòu)上看，首段的作用大多為“開(kāi)篇點(diǎn)題、統(tǒng)領(lǐng)全文”，尾段的作用通常是“總結(jié)全文、歸結(jié)主旨”。所以，要想準(zhǔn)確概括文章主旨，就必須重點(diǎn)品讀首尾兩個(gè)自然段。另外還需提醒學(xué)生注意，主旨類題型有其固有的答題模板，通常為“文章通過(guò)記敘……，塑造了……形象，表達(dá)了……的思想主題，抒發(fā)了作者……的思想情感”。

散文語(yǔ)言優(yōu)美、意境深邃，看似難以琢磨，但教師在閱讀教學(xué)中只要引導(dǎo)學(xué)生把握住其“形散神不散”的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、勤積累，就能幫助學(xué)生總結(jié)出散文這種文體固有的內(nèi)在規(guī)律，提升自身的賞析理解水平，從而面對(duì)散文閱讀題型時(shí)做到“迎刃而解”。

三、中考作文考情分析與應(yīng)對(duì)

怎樣讓初中孩子作文“開(kāi)竅”，是歷年來(lái)初中語(yǔ)文教育教學(xué)的熱門話題之一。當(dāng)下是一個(gè)信息化飛速發(fā)展的社會(huì)，初中生孩子的閱讀面一般都不窄，在互聯(lián)網(wǎng)及音視頻信息大爆炸環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的初中生，其眼界更是比70后、80后的父母輩廣闊不少，按理說(shuō)作文取材并不是難題，但事實(shí)上，很多孩子基礎(chǔ)題毫無(wú)問(wèn)題，唯獨(dú)作文總是犯難，吭哧半天，下筆無(wú)物。而另一方面，中考作文卻是卷面分值最大的一部分。全國(guó)各地中考語(yǔ)文總分100-120分不等，作文卻穩(wěn)定占到40-60分的比重，考試一個(gè)發(fā)揮失當(dāng)，失分可能達(dá)到二三十分之多，總分直接掉進(jìn)中下行列。在一些短視頻平臺(tái)，往往能刷到一些所謂“作文套路”，講求“考場(chǎng)作文最重語(yǔ)言和文采”，看后讓人眼前一亮，似乎馬上學(xué)會(huì)了幾個(gè)很有文采的句子。然而這些技巧因?yàn)檫^(guò)于具體，難以觸類旁通，實(shí)際考試中用處并不大。更主要的是，模仿始終是模仿，沒(méi)有高分作文最看重的要素。上海高考語(yǔ)文閱卷組組長(zhǎng)周宏教授就曾在《文匯報(bào)》等報(bào)刊雜志上多次撰文批判套路作文、套題作文現(xiàn)象，并明確指出這類套路作文最多及格，不可能得高分。

曾經(jīng)看到過(guò)一篇中考滿分作文《舌尖上的家》中是這么寫(xiě)的：“在奶奶家青瓦白墻的小院里，我一邊聽(tīng)著那拖長(zhǎng)尾音的越劇《桃花扇》，一邊用一把白藍(lán)相間的瓷勺，一口一口不緊不慢吃著蓮子羹。一顆蓮子咬下去，早已入了味的香甜和蓮心的微苦同時(shí)充盈著我小小的口腔，透著江南的風(fēng)韻與軟糯。”文中并沒(méi)有華麗的修辭，但是一幅江南水鄉(xiāng)的畫(huà)面卻躍然紙上。食物是孩子愛(ài)吃的蓮子羹，蓮子、瓷勺、小院、越劇，都是孩子視角，卻聲、色、味齊全，文字背后的真摯感情呼之欲出。有記者采訪滿分作文得主，她的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)就是平時(shí)喜歡看一些描寫(xiě)江南風(fēng)情的抒情散文，這些文章中的一些優(yōu)美的文字讓她印象深刻，加上自己對(duì)父母老家江南地域特色的理解后，很自然就能寫(xiě)出一段行文流暢的文字。由此可見(jiàn)，若想中考語(yǔ)文作文拿到高分，勢(shì)必需要更多更好的閱讀積累，初中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體味真情實(shí)感，用準(zhǔn)確自然的生活積累為作文寫(xiě)作“添磚加瓦”，讓孩子通過(guò)閱讀并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，多嘗試書(shū)寫(xiě)孩子們“能看到”的生活。

綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)根據(jù)要求梳理信息，對(duì)提取的信息進(jìn)行歸納、整理，把握初中語(yǔ)文閱讀的主要內(nèi)容。此外，初中語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的形式梳理相關(guān)信息，如讀書(shū)經(jīng)歷、讀書(shū)態(tài)度、讀書(shū)方法以及對(duì)某些書(shū)的評(píng)價(jià)，從而把握課文內(nèi)容，掌握解題方法，最終為語(yǔ)文閱讀理解和作文寫(xiě)作而服務(wù)

參考資料：

[1]魏憲國(guó)，胡永德.整體閱讀 注重策略[J].新高考（高一版），2018年05期.

[2]袁邦杰.說(shuō)明文和議論文整體把握的突破口及策略[J].成才之路，2019年15期.

[3]白玉.如何實(shí)現(xiàn)整體閱讀[J].新課程（中學(xué)版），2017年10期.

顧玉紅，江蘇省南通市通州區(qū)平潮初級(jí)中學(xué)教師。