基于網(wǎng)絡(luò)教育平臺的典型案例教學(xué)法在介入科護理實習(xí)生教學(xué)中的應(yīng)用

歐珺

摘要：目的：探討基于網(wǎng)絡(luò)教育平臺的典型案例教學(xué)法應(yīng)用于介入科護理實習(xí)生教學(xué)中對教學(xué)效果的影響。方法：選取2020年2月至2021年2月我院介入科護理實習(xí)生82名作為研究對象，采用隨機摸球法分成觀察組（n=41）與對照組（n=41），對照組采用常規(guī)教學(xué)法，觀察組采用基于網(wǎng)絡(luò)教育平臺的典型案例教學(xué)法，對兩組臨床能力及教學(xué)效果進行比較。結(jié)果：觀察組臨床能力評分較對照組更高（P<0.05）;觀察組教學(xué)效果評分較對照組更高（P<0.05）。結(jié)論：基于網(wǎng)絡(luò)教育平臺的典型案例教學(xué)法應(yīng)用于介入科護理實習(xí)生教學(xué)中，可增強臨床能力，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：基于網(wǎng)絡(luò)教育平臺;典型案例教學(xué)法;介入科護理實習(xí)生

【中圖分類號】R47?【文獻標識碼】A?【文章編號】1673-9026（2021）13-01

介入護理屬于護理學(xué)科分支之一，具有專業(yè)特色鮮明、知識體系獨立等特點，但因目前教學(xué)內(nèi)容較少，實習(xí)生往往難以充分掌握理論、技巧，對其職業(yè)生涯造成巨大影響[1]。常規(guī)網(wǎng)絡(luò)教育雖然可通過圖、文、視頻直觀了解教學(xué)知識，但缺乏自主性與互動性，典型案例教學(xué)法以病例為指導(dǎo)，通過對以往經(jīng)驗進行分析，使“教”“學(xué)”相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果。本文通過對82名介入科護理實習(xí)生進行研究，旨在探討對教學(xué)效果的影響，結(jié)果匯報如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取在我院介入科護理實習(xí)生82名作為研究對象，研究時間2020年2月至2021年2月，采用隨機摸球法分成觀察組（n=41）與對照組（n=41），觀察組均為女性，年齡在18～22（20.36±1.62）歲，大專26名，本科15名;對照組均為女性，年齡在18～23（20.41±1.68）歲，大專25名，本科16名。將上述基線資料錄入統(tǒng)計學(xué)軟件，兩組實習(xí)生比較差異不明顯（P>0.05），可以進行臨床試驗。

1.2納入與排除標準

納入標準：①研究對象均為介入科護理實習(xí)生;②實習(xí)生知情同意。排除標準：①實習(xí)生同時參與別的研究項目;②中途退出或無法全程參與。

1.3方法

對照組采用常規(guī)教學(xué)法，由帶教老師以多媒體方式對教學(xué)內(nèi)容進行講解，根據(jù)課程內(nèi)容安排課后作業(yè)等。觀察組采用基于網(wǎng)絡(luò)教育平臺的典型案例教學(xué)法，具體如下：（1）設(shè)計信息化教學(xué)內(nèi)容。將實際病例與介入科理論、技巧相結(jié)合，制作視頻、圖片、PPT，并將其發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)平臺上，便于學(xué)生查閱、學(xué)習(xí);借助實際案例，如糖尿病足介入治療，講解病因、治療方式、注意事項等，并播放相關(guān)治療視頻。（2）建立典型案例庫。對介入科各典型病例進行收集，將其編制程符合學(xué)生需求的詳細案例，帶教老師將案例相關(guān)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，以便學(xué)生自行學(xué)習(xí)。（3）引導(dǎo)學(xué)生進行病例討論。帶教老師可圍繞典型案例進行問題設(shè)定，促使學(xué)生增強其獨立分析、思考性，借助網(wǎng)絡(luò)平臺引導(dǎo)學(xué)生進行討論，由學(xué)生對病例進行充分分析討論，帶教老師則進行適當歸納補充，以便學(xué)生臨床思維能力的建立。

1.4觀察指標

①比較兩組臨床能力，由帶教老師制定臨床能力評價問卷進行評估，包括護理溝通能力、臨床處置能力、健康教育能力等維度，總分均為10分，分值與臨床能力呈正比。②比較兩組教學(xué)效果，由帶教老師進行評估，包括激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高自學(xué)能力、提高學(xué)習(xí)效率等維度，總分均為10分，分值與教學(xué)效果呈正比。

1.5統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS25.0統(tǒng)計學(xué)軟件，計量資料、計數(shù)資料分別以（）、[n（%）]描述，組間比較分別采用t檢驗、2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組臨床能力對比

與對照組比較，觀察組臨床能力（護理溝通能力、臨床處置能力、健康教育能力）評分更高（P<0.05）。見表1。

2.2兩組教學(xué)效果對比

與對照組比較，觀察組教學(xué)效果（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高自學(xué)能力、提高學(xué)習(xí)效率）評分更高（P<0.05）。見表2。

3討論

介入科多涉及疾病類型繁多，需借助影像學(xué)進行治療干預(yù)，屬于新興學(xué)科，由于介入科內(nèi)容復(fù)雜，這就要求護理人員不僅僅需學(xué)習(xí)護理相關(guān)知識，也需具備影像學(xué)理論與技巧，全面提高其專業(yè)素質(zhì)，但因?qū)W科內(nèi)容新穎性與復(fù)雜性，加大教學(xué)難度[2]。

常規(guī)網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)雖然可在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但易使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，難以有效提高教學(xué)效果;典型案例教學(xué)法將實際病例導(dǎo)入教學(xué)中，借助過往經(jīng)驗，方便學(xué)生對介入學(xué)理論、技巧進行理解和掌握，二者相結(jié)合，充分提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[3]。在本研究中，觀察組臨床能力與對照組比較，前者護理溝通能力、臨床處置能力、健康教育能力評分更高，究其原因是基于網(wǎng)絡(luò)教育平臺的典型案例教學(xué)法通過將典型案例與網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合，既方便學(xué)生直觀地進行介入科知識學(xué)習(xí)，又可根據(jù)過往病例經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)，加深對理論與技巧的理解，從而提高臨床能力。此外，觀察組教學(xué)效果與對照組比較，前者激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高自學(xué)能力、提高學(xué)習(xí)效率評分更高，究其原因是上述教學(xué)模式通過對實際病例進行分析，鼓勵學(xué)生自主討論分析，激發(fā)其主觀能動性，從而提高教學(xué)效果。

綜上所述，介入科護理實習(xí)生采用基于網(wǎng)絡(luò)教育平臺的典型案例教學(xué)法進行學(xué)習(xí)，能夠促進其臨床能力的增強，對提高教學(xué)效果具有重要作用，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻：

[1]彭謙，毛一民.Seminar教學(xué)法在介入科護理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2020，17（27）：177-179.

[2]曾媛.案例教學(xué)法在內(nèi)科實習(xí)護生護理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國社區(qū)醫(yī)師，2021，37（1）：113-114.

[3]劉雪蓮，胡細玲，秦秀群，等.基于網(wǎng)絡(luò)教育平臺的典型案例教學(xué)法在介入科護理本科生實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].介入放射學(xué)雜志，2020，29（9）：949-952.