關(guān)于“雙減”背景下課時(shí)不夠用的思考

張艷

“雙減”背景下，多數(shù)學(xué)校嚴(yán)格遵照語文一周八節(jié)，數(shù)學(xué)一周五節(jié)，英語一周五節(jié)，科學(xué)一周三節(jié)，加上體育、音樂、美術(shù)、書法、道德與法治、藝術(shù)與審美、勞動教育、信息技術(shù)，一周近30節(jié)課。這符合國家對中小學(xué)生德智體美勞“五育”并舉全面發(fā)展的要求，但問題出現(xiàn)了：數(shù)學(xué)、語文、英語課時(shí)量嚴(yán)重縮水，教師抱怨時(shí)間不夠用。

教師爭先恐后地早讀、午讀。我常常聽教師抱怨，這部分習(xí)題沒有講，那一頁資料也沒來得及做，尤其是現(xiàn)在有課后延時(shí)服務(wù)后，教師讓學(xué)生利用延時(shí)時(shí)間寫作業(yè)，但參加社團(tuán)的學(xué)生，參加籃球隊(duì)、足球隊(duì)、啦啦操隊(duì)的學(xué)生，只能在放學(xué)后完成作業(yè)。學(xué)優(yōu)生在課堂上已經(jīng)將知識吸收，課下自覺練習(xí)足以起到鞏固與提升作用;學(xué)困生在課堂沒吸收，課下作業(yè)再應(yīng)付，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

教師從各自學(xué)科出發(fā)，都希望學(xué)生多學(xué)些自己學(xué)科相對應(yīng)的內(nèi)容，多做些練習(xí)題，幫助知識鞏固與拔高提升。這個(gè)初心是好的，但也過于片面。對學(xué)生來說，他們有自己的選擇，文化課是基礎(chǔ)，但不是唯一。若學(xué)生能得到德智體美勞全面發(fā)展，是我們教育的成功，若學(xué)生在學(xué)校教育給的選項(xiàng)里，找到了適合自己的發(fā)展之路，不也是更好的選擇嗎？

作為教師，我們應(yīng)該從學(xué)生終身發(fā)展考慮，給學(xué)生多一些選擇，讓他們的未來多一些可能性。

“教六年，想一生?！毕闵叫W(xué)劉校長的這句話，常?？M繞在我耳邊。教師不應(yīng)該將眼光淹沒在日復(fù)一日、年復(fù)一年的瑣碎中，而要挺直身板、踮起腳尖、眺望遠(yuǎn)方，也應(yīng)該思考：“教育是什么？我們?yōu)檎l培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么樣的人？”當(dāng)我們想清楚了這些，有了大方向引導(dǎo)，就不會走錯(cuò)路，也不會迷茫。

當(dāng)我再想起學(xué)生這也沒寫，那也沒做時(shí)，我會思考：我有其他辦法讓學(xué)生在課堂外也能達(dá)成練習(xí)效果嗎？我有什么辦法讓課堂更高效，讓學(xué)生課下練習(xí)更精煉呢？這些問題沒有現(xiàn)成答案，也并非無解，我們需要更深層次的研究和探索。