多媒體技術(shù)在高職院校計算機教學中的應(yīng)用方法探究

冉媛媛

摘 要：伴隨著現(xiàn)代社會的不斷變化，科學技術(shù)也得到了飛快的發(fā)展，多媒體技術(shù)也隨之在各大學校中得到了普遍應(yīng)用。多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，促使高職院校計算機的教學過程中教學效率有了明顯的提升，同時有效吸引了學生對課堂的注意力，營造出生動、活潑、有趣的計算機課堂氛圍，加深了同學們對計算機知識的理解。在多媒體技術(shù)滿足高職院校計算機教學方便、快捷需求的同時，也暴露出多媒體技術(shù)的諸多問題。想要更好地利用多媒體技術(shù)進行教學，需要加強對多媒體教學所顯現(xiàn)出問題的重視，并提出解決策略，促進多媒體技術(shù)在計算機教學中的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;計算機教學;多媒體技術(shù);應(yīng)用;問題現(xiàn)狀;對策

1 高職院校中計算機教學應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

由于近年來社會對復(fù)合型人才的需求越來越大，大部分高職院校都已經(jīng)增設(shè)了計算機技術(shù)與科學系列的課程，從而可以有效培養(yǎng)更多計算機專業(yè)的復(fù)合型人才，達到滿足社會人才需要的目的。計算機科學技術(shù)課程與現(xiàn)代化計算機技術(shù)息息相關(guān)，針對一些高新的技術(shù)科技，他們可以輕而易舉的接觸到。引入多媒體教學可以有效改善計算機專業(yè)枯燥無味的特性，有助于大幅提升學生對計算機技術(shù)和科學課程的興趣。此外，多媒體技術(shù)在計算機教學中可以將一些難以理解的知識內(nèi)容以圖片、視頻的方式進行演示，增加了課堂的生動性，有助于學生對知識的理解[1]。

2 多媒體技術(shù)應(yīng)用在高職計算機教學中的問題現(xiàn)狀

2.1 ?未能正確了解多媒體技術(shù)教學

由于近年來現(xiàn)代科學技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教學也開始逐漸應(yīng)用多媒體技術(shù)。最近幾年，相關(guān)教育部門大力推崇多媒體技術(shù)教學，并積極鼓勵教師應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進行教學工作。但是有些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，在實際的教學過程中很少應(yīng)用多媒體技術(shù)教學，甚至有些教師在實際的課程中根本不會應(yīng)用多媒體技術(shù)[2]。這類教師對計算機課程教學的理念未能隨著時代的發(fā)展進步及時更新，仍然停留在以前的觀念中，以至于現(xiàn)代教學技術(shù)無法融入實際的教學模式中。這不利于計算機課程教學的發(fā)展。

2.2 ?實際的多媒體技術(shù)應(yīng)用未能與教學改革步伐一致

在實際的高職院校計算機教學中，雖然有部分教師未能正確了解多媒體技術(shù)教學而導(dǎo)致較少或從不利用多媒體技術(shù)，還有一些教師因為學校在教學改革方面出現(xiàn)了一些問題，以至于教師在實際的教學過程中過分依賴多媒體教學技術(shù)，導(dǎo)致在提升教學質(zhì)量和效率方面出現(xiàn)了很大的問題。這類教師認為，多媒體技術(shù)教學對提升學生計算機專業(yè)水平作用顯著，因此，他們在對學生進行教學時，將主要的重心放在了多媒體技術(shù)的應(yīng)用方面，而不是將主要關(guān)注點放在如何提升教學質(zhì)量及效率問題。受此種思想的影響，目前高職院校的多媒體技術(shù)教學已經(jīng)與早期制定的教學改革計劃嚴重偏離。雖然引入信息化多媒體技術(shù)對計算機專業(yè)教學有著十分重要的影響，但是想要從根本上提升教學水平和效率，不能完全依靠信息化教學方式，而是要在提升教學質(zhì)量和效率時，借助信息化多媒體技術(shù)進行教學，才有利于高職院校計算機專業(yè)水平的大幅提升[3]。

2.3 ?教師抄襲他人教學課件

多媒體教學課件的制作是當前信息化多媒體教學方式中的重要環(huán)節(jié)，多媒體教學課件質(zhì)量的好壞對計算機課堂教學的質(zhì)量起到了直接的影響，但是多媒體教學課件需要結(jié)合上課所需內(nèi)容以及其他方面內(nèi)容來進行制作，所以制作難度較大，以至于大部分教師在采用多媒體教學課件進行教學時，都有著抄襲行為，這種課件抄襲的情況對課堂的質(zhì)量造成了非常嚴重的影響。

其一，因為教學課件不是教師親自制作而成的，所以教師會對課件不夠熟悉，在實際的教學過程中，很容易會出現(xiàn)因準備不夠而影響教學效果的現(xiàn)象，不利于教學水平的提升。

其二，很多教師采用抄襲的方式來制作教學課件，導(dǎo)致教學課件的質(zhì)量不高，對教學質(zhì)量產(chǎn)生了不利的影響，致使教學水平難以提升。

其三，因為采用的是其他教師制作的教學課件，里面體現(xiàn)著他人的個人教學習慣和特點，抄襲的課件與自身的教學習慣有所差異，教師需要耗費過多的時間用于課前準備，嚴重阻礙了學生對計算機專業(yè)的學習發(fā)展。

3 多媒體技術(shù)在高職院校計算機專業(yè)教學中的應(yīng)用對策

3.1 ?教師應(yīng)當實現(xiàn)教學理念的實時更新

計算機教師作為職業(yè)院校中一門技術(shù)性能較強學科的教導(dǎo)員，有義務(wù)時刻對自身的職業(yè)技能素養(yǎng)進行了解和完善，并分析當前階段自身技能水平的優(yōu)勢與劣勢，明確作為受時代科技影響力極為深刻的學科，計算機教師的專業(yè)能力不能夠像普通文字型學科那樣保持平穩(wěn)，基于學科建設(shè)的需要、社會現(xiàn)實的需要和學生的技能價值訴求，要求計算機教師必須以一個領(lǐng)先的姿態(tài)優(yōu)先對其現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行了解和掌握，同時率先開展多媒體技術(shù)教學的嘗試探索工作，為院校的多媒體教學改革和融入做出優(yōu)勢貢獻[4]。其次，計算機教師在多媒體技術(shù)教學的應(yīng)用過程中應(yīng)當重視好“度”的掌控，要明確學科教學的課程質(zhì)量不是看現(xiàn)代技術(shù)融入量的多少，不要被過分強調(diào)的多媒體技術(shù)優(yōu)勢混亂了正常的教學思路，要注重自身技能指導(dǎo)在教學活動中的實用價值，認清多媒體技術(shù)教學的著重點。

3.2 教師應(yīng)當實現(xiàn)教學技術(shù)的實時更新

要想當好一名計算機教師，必須充分對其技能進行強調(diào)和推進。在現(xiàn)實計算機學科的實踐建設(shè)中，部分課程改進效果不佳的原因在于教師本身的能力建設(shè)不到位，導(dǎo)致制定的課程教案與活動方案出現(xiàn)嚴重不相適的現(xiàn)象，從而制約了計算機多媒體技術(shù)教學的發(fā)展與改進。對此，為有效地對這一現(xiàn)象進行解決，需要教師實現(xiàn)系統(tǒng)性的學習探索，積極向?qū)I(yè)的技術(shù)人員進行求教，落實好教學技術(shù)革新的前提是實現(xiàn)自我的技能夯實與儲備。

3.3 ?教師應(yīng)當實現(xiàn)好多媒體課件的教學制作

無論何種情況，教學的課件制作都是十分必要的，它事關(guān)教師對于這一堂課程的設(shè)置思路，事關(guān)課程活動的流程掌控，也事關(guān)課后效果。首先，多媒體的課件設(shè)計存在雷同現(xiàn)象，這很大程度上是源于教師本身的教學思路并不清晰，所以在教學設(shè)置上多會去借鑒其他教師的思路方式，這也就使得教師一直在走他人的“老路”，導(dǎo)致計算機的教學上并無優(yōu)勢和新意推出[5]。其次，多媒體的課件設(shè)計一定要與教師課程的設(shè)計內(nèi)容和教師本人的習慣風格相一致。這是在借鑒課件中所無法實現(xiàn)的，如此制作有利用教師準確明晰學生在知識掌握過程中的遺漏點，幫助學生有效進行知識點細化和解剖，準確落實學生的能力掌控。

4?結(jié)語

總的來說，如何掌握和利用好多媒體的教學技術(shù)成為高職計算機教師所面臨的一大現(xiàn)實挑戰(zhàn)，要求計算機教師能夠以更加客觀的態(tài)度正確地對多媒體技術(shù)教學進行評判，以更加理性的視角發(fā)現(xiàn)和發(fā)展多媒體技術(shù)的教學優(yōu)勢，不斷地掌握更加優(yōu)質(zhì)的教學技術(shù)和手段，制作出更加貼合教學且獨具自身閃光點的應(yīng)用型課件，利用多媒體技術(shù)更好的輔助教學建設(shè)，為學生創(chuàng)建更加優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。

[參考文獻]

[1]霍蘭蘭.茶思維與多媒體技術(shù)在高職計算機教學中的問題及其對策[J].福建茶葉，2020（5）：144-145.

[2]唐斌.計算機教學中多媒體技術(shù)運用存在的問題及對策探究[J].數(shù)碼世界，2019（4）：200.

[3]蘇鳳梅，譚巍.多媒體技術(shù)在職業(yè)院校計算機教學中的問題及對策研究[J].神州，2019（5）：175.

[4]邵夫林.多媒體技術(shù)在計算機教學應(yīng)用中存在的問題及其對策分析[J].無線互聯(lián)科技，2019（12）：102-103.

[5]駱文彬，黃小爽.多媒體技術(shù)在計算機教學中的應(yīng)用問題及對策探索[J].中國新通信，2019（3）：203.

（編輯 何 琳）