德育在高中歷史課堂教學(xué)中的滲透途徑

羅曉聰

【摘 要】本文分析高中歷史課堂教學(xué)滲透德育的現(xiàn)狀，論述高中歷史課堂教學(xué)滲透德育的有效途徑：認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，深入發(fā)掘德育元素;巧妙營(yíng)造德育情境，引發(fā)學(xué)生感性認(rèn)知;密切結(jié)合生活實(shí)際，拓展德育內(nèi)容;善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)契機(jī)，適時(shí)滲透德育;開(kāi)展德育課外活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】德育 高中歷史 課堂教學(xué) 滲透途徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）26-0027-02

高中階段是學(xué)生思想發(fā)展、道德成長(zhǎng)和意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，該階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性。學(xué)校的德育工作對(duì)高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，學(xué)校應(yīng)給予其格外關(guān)注與認(rèn)真對(duì)待。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師需主動(dòng)滲透德育，告知學(xué)生怎樣形成優(yōu)秀的人格與品質(zhì)，使其心理得以健康發(fā)展。

一、高中歷史課堂教學(xué)滲透德育的現(xiàn)狀分析

（一）不夠重視德育，過(guò)于流于形式

由于高中生面臨的升學(xué)壓力較大，再加上一直以來(lái)，歷史學(xué)科都被定位為“副科”，學(xué)校給歷史學(xué)科分配的課時(shí)相對(duì)較少。在這種情況下，德育的滲透通常流于形式，只是在做表面工作，不利于高中生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）德育方式單一，學(xué)生興趣較低

現(xiàn)階段，在高中歷史課堂中，“灌輸式”教學(xué)仍然存在，特別是在德育滲透方面，部分教師采用的方法較為單一和枯燥，一般是將德育要點(diǎn)直接羅列出來(lái)，要求學(xué)生死記硬背。還有部分高中歷史教師不能有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，導(dǎo)致德育滲透異?？菰锱c乏味，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，興趣較低，很難積極主動(dòng)地接受德育。

（三）評(píng)價(jià)體系落后，缺乏道德體驗(yàn)

在高中歷史教學(xué)中，不少教師在滲透德育時(shí)所運(yùn)用的評(píng)價(jià)體系較為落后，缺乏全面性和發(fā)展性，主要是關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度與掌握情況，并沒(méi)有把道德情感與行為等納入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏道德體驗(yàn)。

二、高中歷史課堂教學(xué)滲透德育的有效途徑

（一）認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，深入發(fā)掘德育元素

教材是一切教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)行為的基本依據(jù)和切入點(diǎn)，無(wú)論進(jìn)行哪項(xiàng)教學(xué)安排或活動(dòng)，均離不開(kāi)教材的輔助與支持。要在高中歷史課堂教學(xué)中更好地滲透德育，教師就應(yīng)認(rèn)真研究與閱讀教材內(nèi)容，深入挖掘與提取教材中蘊(yùn)含的德育元素，帶領(lǐng)學(xué)生分析和研究某一歷史事件、某個(gè)歷史人物或某種歷史現(xiàn)象中的德育元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)了解德育內(nèi)涵，提升道德素質(zhì)。

如在進(jìn)行《古代希臘民主政治》的教學(xué)時(shí)，教師以談話的形式進(jìn)行導(dǎo)入：前面大家學(xué)習(xí)了“古代中國(guó)的政治制度”，了解到專制主義中央集權(quán)制度是我國(guó)封建社會(huì)的基本政治制度，古代中國(guó)的皇帝把主要精力放在加強(qiáng)皇權(quán)上，那同學(xué)們對(duì)古代西方的制度有什么了解嗎？這樣的導(dǎo)入激起了學(xué)生的求知渴望。教師過(guò)渡：在古代西方，人們非常熱衷于民主政治和法律的建設(shè)，這在希臘與羅馬表現(xiàn)得尤為突出。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理環(huán)境和城邦制度對(duì)希臘文明的影響，分析雅典民主政治產(chǎn)生的歷史條件、基本特征、實(shí)質(zhì)和作用，探究古代雅典民主政治衰落的主要原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)到古代希臘的輝煌文化是世界文明的重要遺產(chǎn)，當(dāng)代西方的民主政治和法律體系是從古代希臘逐步發(fā)展而來(lái)的，其對(duì)我國(guó)的民主制度也有一定的影響，由此向?qū)W生滲透德育內(nèi)容。

（二）巧妙營(yíng)造德育情境，引發(fā)學(xué)生感性認(rèn)知

在高中歷史課堂教學(xué)中，德育與普通的知識(shí)講授相比，難度更大一些，一方面德育內(nèi)容較為抽象，不易理解;另一方面德育屬于隱性內(nèi)容，用言語(yǔ)很難講清楚。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備日益普及，高中歷史教師要主動(dòng)接受新事物，在課堂教學(xué)中巧妙借助圖片、視頻、動(dòng)畫、音樂(lè)等營(yíng)造德育情境，引發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在圖文并茂的情境中受到潛移默化的影響，提升道德品質(zhì)。

如在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師先播放音樂(lè)《松花江上》以渲染情境，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶“九一八”事變的相關(guān)信息，并思考：為什么日本在20世紀(jì)30年代又一次發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)？日本是怎樣侵華的？中國(guó)人民是怎樣進(jìn)行反抗的？結(jié)果如何？學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，整體把握了近代史上日本侵略中國(guó)的過(guò)程。接著，教師在多媒體課件中展示一系列抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間的圖片，其涉及日軍屠殺中國(guó)平民、共產(chǎn)黨敵后抗戰(zhàn)、國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)抗日等內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合史料帶領(lǐng)學(xué)生了解日本帝國(guó)主義的侵略行徑以及中國(guó)人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮勇殺敵的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)共兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中所做出的歷史貢獻(xiàn)以及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義，培養(yǎng)他們?yōu)樽鎳?guó)做貢獻(xiàn)的使命感和愛(ài)國(guó)主義情懷。

（三）密切結(jié)合生活實(shí)際，拓展德育內(nèi)容

雖然德育內(nèi)容相對(duì)抽象難懂，但其與現(xiàn)實(shí)生活有著一定的聯(lián)系。要想在高中歷史教學(xué)過(guò)程中真正做好德育工作，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容和資源不能僅僅局限于教材，還要密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，善于發(fā)現(xiàn)德育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的銜接點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育力度。高中歷史教師需把握好德育主題同學(xué)生實(shí)際生活之間的關(guān)系，把一些生活現(xiàn)象或素材帶到課堂上，適當(dāng)拓展德育內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解德育內(nèi)涵，提升德育效果。

如在《充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)》的教學(xué)中，教師先在課件中展示“龍”字組圖，引導(dǎo)學(xué)生找出其異同點(diǎn)。其相同點(diǎn)都是漢字“龍”，不同點(diǎn)是寫法都不一樣。然后引導(dǎo)學(xué)生思考書法與漢字之間的關(guān)系，讓他們結(jié)合生活中常見(jiàn)與常用的漢字進(jìn)行合作探究，知道中國(guó)的書法藝術(shù)是以中國(guó)漢字的字義為內(nèi)容，以某種字體的書寫為形式的獨(dú)特藝術(shù)。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的起源和發(fā)展，在課件中展示各種書法作品，讓學(xué)生通過(guò)圖片欣賞對(duì)比的方法感受到書法的字體美和意境美。之后，教師引領(lǐng)學(xué)生尋找身邊的繪畫和戲曲之美，了解繪畫的發(fā)展脈絡(luò)及京劇等劇種產(chǎn)生和發(fā)展的歷程，讓學(xué)生切實(shí)感受到中國(guó)古代文化的藝術(shù)魅力，提高藝術(shù)鑒賞能力，學(xué)會(huì)珍惜、傳承與發(fā)揚(yáng)中國(guó)古代優(yōu)秀文化，從而拓展了德育內(nèi)容。

（四）善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)契機(jī)，適時(shí)滲透德育

在高中歷史教學(xué)中滲透德育，與常規(guī)的知識(shí)講授相比難度更大，對(duì)教師的教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力要求更高。為了避免德育的枯燥性，教師要講究一定的教學(xué)藝術(shù)，不能被動(dòng)滲透，需積極、靈活地融入德育。這就要求高中歷史教師在平常的課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合課本知識(shí)、德育目標(biāo)等因素，善于發(fā)現(xiàn)和制造德育的契機(jī)，為學(xué)生提供更多接受德育的機(jī)會(huì)，使其從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到德育的重要性，優(yōu)化整體教學(xué)成效。

如在講授《新中國(guó)的民主政治建設(shè)》的過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)人民經(jīng)過(guò)一百多年艱苦卓絕的英勇斗爭(zhēng)，終于推翻了帝國(guó)主義、封建主義和官僚資本主義的壓迫，那中國(guó)人民將建立一個(gè)什么樣的國(guó)家？采取什么樣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)當(dāng)家作主的愿望？新中國(guó)又是怎么建立起來(lái)的？引領(lǐng)學(xué)生閱讀課文的前言部分，讓他們初步了解新課內(nèi)容。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議的主要內(nèi)容以及中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、人民代表大會(huì)制度、民族區(qū)域自治制度等知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)是中國(guó)歷史和現(xiàn)實(shí)要求的必然結(jié)果，從而培養(yǎng)他們追求民主的科學(xué)精神和為國(guó)家民主制度建設(shè)而努力的歷史責(zé)任感，逐步形成對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的責(zé)任感。

（五）開(kāi)展德育課外活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)

在高中歷史教學(xué)中，要進(jìn)一步提高德育的實(shí)效性，就不能只局限于課內(nèi)的理論說(shuō)教，還要圍繞德育主題積極開(kāi)展一些課外活動(dòng)，加強(qiáng)課堂內(nèi)外的聯(lián)系，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。對(duì)此，高中歷史教師在德育活動(dòng)中，應(yīng)在做好課內(nèi)理論教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展課外德育活動(dòng)，帶領(lǐng)他們走出教室，來(lái)到校園、社區(qū)和社會(huì)當(dāng)中，使其將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，加強(qiáng)個(gè)人體驗(yàn)與感受，繼而切實(shí)形成良好的道德行為。

在這里，以《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》的教學(xué)為例。課堂上，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)談話教學(xué)與小組合作相結(jié)合的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)與材料掌握了近代中國(guó)人物質(zhì)生活發(fā)生變化的具體表現(xiàn)，了解了中國(guó)近代一些風(fēng)俗習(xí)慣的進(jìn)步，初步意識(shí)到這是人們追求進(jìn)步、民主和文明的表現(xiàn)，同時(shí)掌握了改革開(kāi)放后我國(guó)人民生活水平提高的表現(xiàn)，并對(duì)其原因進(jìn)行了分析。課后，教師將學(xué)生分成服飾組、飲食組、禮儀組和建筑組四個(gè)大組，大組中再分成多個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，并用所學(xué)知識(shí)分析這些社會(huì)現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到我國(guó)人民近代生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣的變化，是文明和進(jìn)步的表現(xiàn)。

在新時(shí)代的高中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，滲透德育屬于一項(xiàng)既基本又重要的教學(xué)任務(wù)，教師要從思想上高度重視，善于通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各類教學(xué)資源與各種教學(xué)契機(jī)滲透德育，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，一邊接受德育，推動(dòng)他們的身心健康發(fā)展，使其綜合素質(zhì)得以提高。

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（責(zé)編 柳 梓）