園林設(shè)計初步課程教學(xué)改革與實踐——以廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例

張惟

（廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院，廣東 清遠 511500）

《園林設(shè)計初步》是當(dāng)下培養(yǎng)風(fēng)景園林設(shè)計人才的基礎(chǔ)課程之一，在當(dāng)下各高校的園林專業(yè)中都有開設(shè)，其在整個風(fēng)景園林專業(yè)的教學(xué)提議中都起到至關(guān)重要的作用，是風(fēng)景園林設(shè)計人才的啟蒙課程之一。《園林設(shè)計初步》相關(guān)課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的設(shè)計思維、提升學(xué)生的設(shè)計水平，進而有效增強學(xué)生的綜合素質(zhì)以及設(shè)計技能，培養(yǎng)風(fēng)景園林設(shè)計方面的復(fù)合型人才，推動我國園林產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進程。

1 《園林設(shè)計初步》的教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)改革的意義

在新課程改革的大背景下，社會對當(dāng)前的高等教育提出了越來越多的要求，因此，傳統(tǒng)《園林設(shè)計初步》的相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的開展方式已經(jīng)無法滿足我國當(dāng)下園林產(chǎn)業(yè)的需求，其相關(guān)的教學(xué)理念以及教學(xué)手段無法幫助高校風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)的學(xué)生有效提升其能力，學(xué)生無法針對問題提供有效的解決方案，因此對當(dāng)下的《園林設(shè)計初步》課程進行教學(xué)改革已經(jīng)刻不容緩。進行教學(xué)改革并將改革內(nèi)容有效實踐是提升高校教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。通過對《園林設(shè)計初步》課程進行深入研究，找出開展相關(guān)教學(xué)工作過程中存在的不足，并根據(jù)不同的問題提出有針對性的解決方案，進而保證后續(xù)園林設(shè)計相關(guān)教學(xué)工作可以有效開展，幫助學(xué)生培養(yǎng)其園林設(shè)計的相關(guān)思維，通過實踐活動鍛煉其設(shè)計能力，使學(xué)生的設(shè)計水平有一個明顯的提升，進而凸顯開展教育改革工作對培養(yǎng)復(fù)合型園林設(shè)計人才的重要意義。

2 《園林設(shè)計初步》課程教學(xué)中存在的問題

由于《園林設(shè)計初步》是風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)的啟蒙課程之一，其在該專業(yè)的教育體系中具有至關(guān)重要的作用。因此要想有效提高該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，對《園林設(shè)計初步》進行教學(xué)改革是重中之重，下文將對《園林設(shè)計初步》教學(xué)過程中存在的問題進行闡述。

2.1 教育目標(biāo)單一

《園林設(shè)計初步》的傳統(tǒng)教學(xué)方式教育目標(biāo)相對單一，其主要的教學(xué)內(nèi)容就是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)并且提升學(xué)生的繪圖能力，幫助學(xué)生有效解讀園林圖紙，并可以有效掌握平面、立面、剖面，鳥瞰圖以及局部透視圖的繪制方法，并且要求學(xué)生會分析身邊園林設(shè)計的特點并能夠進行簡單的園林設(shè)計。上述內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是每一個風(fēng)景園林設(shè)計師都必須掌握的基本技能，但不能通過其來體現(xiàn)風(fēng)景園林設(shè)計師的技術(shù)水平，只是對學(xué)生進行這些基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)，是可以有效增強學(xué)生基本的設(shè)計能力，但是遠遠達不到成為一名優(yōu)秀設(shè)計師的要求，只通過對這些基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，也無法滿足當(dāng)今我國教育改革大背景下要求學(xué)生成為兼具知識、能力、素質(zhì)等要求的風(fēng)景園林設(shè)計師[1]。

2.2 課程的吸引力不夠，學(xué)生缺乏主動性

《園林設(shè)計初步》這門課程的授課內(nèi)容相對比較枯燥，所以在課堂上學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。并且教師在開展教學(xué)工作時教師也普遍使用填鴨式教學(xué)的方式，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受園林設(shè)計的相關(guān)知識，無法有效拓寬學(xué)生的知識面，致使學(xué)生對相關(guān)知識的需求無法得到有效滿足。這種情況的出現(xiàn)進一步打消了學(xué)生對這門科目的學(xué)習(xí)熱情，進而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低，《園林初步設(shè)計》這門課程的教學(xué)質(zhì)量也無法得到有效保證。

2.3 教學(xué)內(nèi)容中文化和技巧沒有得到有機結(jié)合

該專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)工作開展的過程中，相關(guān)課程主要包括制圖模塊和表現(xiàn)模塊，兩個模塊的教學(xué)內(nèi)容都過分強調(diào)了相關(guān)技能的表現(xiàn)，沒有對相應(yīng)的設(shè)計文化保證一定的重視，進而導(dǎo)致設(shè)計技巧與設(shè)計文化理念無法進行有機結(jié)合，并不能體現(xiàn)風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)具有的文化與技巧并重的屬性，進而導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計水平得不到有效提升。

2.4 教學(xué)方法相對落后

在了解國內(nèi)外先進院校該專業(yè)的教學(xué)方法之后，可以得知廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院的教學(xué)方法相對落后。在教學(xué)過程中，學(xué)生一直處于比較被動的狀態(tài)，思維也不夠活躍，只有較少的學(xué)生具備創(chuàng)新精神。設(shè)計方面的相關(guān)知識與文化內(nèi)容了解得也不夠多，無法通過實踐活動來使自己的設(shè)計水平有質(zhì)的提升。教學(xué)工作開展的過程中也沒有明確學(xué)生才是課堂上的主體，教授知識時也是通過填鴨式教學(xué)來向?qū)W生灌輸相關(guān)設(shè)計知識，難以保證學(xué)生對相關(guān)知識有一個充分的掌握。相比廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院的教育方法，國內(nèi)外先進院校所采用的開放式教學(xué)方法，可以更加有效地提升學(xué)生的設(shè)計能力。通過開放式教育確立學(xué)生在課堂上的主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生明確自己的興趣，進而充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，有效對相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)。并且在學(xué)習(xí)過程中教師也會將相關(guān)文化知識穿插進課堂上進而保證學(xué)生的技能與文化知識水平協(xié)調(diào)發(fā)展，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此校方應(yīng)當(dāng)意識到廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院與當(dāng)前先進高校在教學(xué)方法上的差距，進而根據(jù)自己的實際情況，有針對性地提出改進方案[2]。

3 《園林設(shè)計初步》教學(xué)改革與實踐的相應(yīng)措施

針對上述問題廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院也將針對《園林設(shè)計初步》以及相關(guān)課程進行教學(xué)改革，保證學(xué)?？梢蕴峁└哔|(zhì)量教學(xué)，進而培養(yǎng)更多的風(fēng)景園林設(shè)計人才。下文將要闡述的是教學(xué)內(nèi)容上的改革方案。

3.1 教育目標(biāo)多元化

在新課程改革的大背景下，社會對當(dāng)前的高校教育也提出更多的要求，為了適應(yīng)時代的發(fā)展以及滿足社會的要求，當(dāng)前《園林設(shè)計初步》的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將教育目標(biāo)的重點有強化設(shè)計技能轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾矫嬖O(shè)計素養(yǎng)綜合提升。因此，在開展《園林設(shè)計初步》課程教學(xué)工作時，教師應(yīng)不僅要保證學(xué)生有效掌握相關(guān)的制圖方法以及設(shè)計表現(xiàn)手法，還應(yīng)該保證學(xué)生可以掌握風(fēng)景園林設(shè)計的基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的設(shè)計理念，進而保證學(xué)生的設(shè)計能力以及設(shè)計思維都能得到強化。并且理論教學(xué)課時完成之后，教師還應(yīng)當(dāng)將實踐課時充分利用起來，通過開展相應(yīng)的展覽會以及相關(guān)的設(shè)計比賽來幫助學(xué)生對該科目的設(shè)計內(nèi)容有更加充分地了解，并且可以欣賞到其他同學(xué)或者老師的設(shè)計作品，充分豐富了學(xué)生的設(shè)計思路以及其想法。在開展比賽過程中學(xué)生的設(shè)計能力也可以得到充分的鍛煉，有效提升自己的動手能力，科研能力樹立合作意識，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，進而為后續(xù)的學(xué)習(xí)工作打下堅實的基礎(chǔ)[3]。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量（根據(jù)前面的修改內(nèi)容調(diào)整）

在開展《園林設(shè)計初步》教學(xué)工作時，教師不應(yīng)當(dāng)只是提升學(xué)生設(shè)計能力，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將園林設(shè)計與藝術(shù)、歷史以及人文等相關(guān)元素進行有機結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、藝術(shù)素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《園林設(shè)計初步》的興趣。在培養(yǎng)優(yōu)秀園林景觀設(shè)計師期間，不應(yīng)當(dāng)只是加強學(xué)生的設(shè)計表現(xiàn)力，還應(yīng)當(dāng)有效培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助其樹立正確的美學(xué)意識，進而幫助其可以更好地開展設(shè)計工作。在教學(xué)過程中教師也應(yīng)當(dāng)在課堂上加入優(yōu)秀作品賞析、模型設(shè)計實踐等相關(guān)活動。通過該類活動的開展可使學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的同時，有效保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而實現(xiàn)學(xué)生設(shè)計能力以及文化素養(yǎng)的同步提升。

3.3 設(shè)計文化與設(shè)計技巧有機結(jié)合

因為風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)是具備科學(xué)與藝術(shù)雙重屬性的，所以要想有效提升設(shè)計水平，單單提升自己的設(shè)計技巧是遠遠不夠的。每一位優(yōu)秀的風(fēng)景園林設(shè)計師都會對設(shè)計大師的優(yōu)秀作品記憶深刻，完成優(yōu)秀的設(shè)計作品也不能僅通過自己的努力，還應(yīng)當(dāng)充分了解過去優(yōu)秀作品的設(shè)計思想以及相關(guān)理念進而豐富自己的思維，才能保證自己設(shè)計作品的質(zhì)量更進一步。因此，在開展《園林設(shè)計初步》教學(xué)工作的過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的就是學(xué)生的基本素質(zhì)，并且注重學(xué)生的實踐效果。其次，教師也應(yīng)當(dāng)向?qū)W生普及園林設(shè)計相關(guān)的文化知識，將優(yōu)秀作品的設(shè)計理念也作為教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進行講解，有效豐富學(xué)生的設(shè)計思維，加強學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶人文情操進而增強學(xué)生的創(chuàng)造能力[4]。

3.4 豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容

實踐教學(xué)是《園林設(shè)計初步》的重要教學(xué)內(nèi)容，通過傳統(tǒng)的課時比例就可以看出實踐活動對這一科目的重要性。風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)要求學(xué)生擁有較強的實踐能力，因為無論學(xué)生的理論知識多強，但無法將其應(yīng)用于實際設(shè)計過程當(dāng)中，它也是無效的。因此，開展教學(xué)改革的過程當(dāng)中相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)將理論知識和實踐活動有效結(jié)合起來，并通過將實踐活動設(shè)置得更加多樣化，進而從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過相關(guān)的實踐活動教學(xué)，也可以充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計思維，豐富的實踐方式可使學(xué)生的設(shè)計視野變得更加開闊，對風(fēng)景園林的設(shè)計元素有更加深刻的理解，進而使實踐活動教學(xué)取得良好的效果。

4 結(jié)語

綜上所述，《園林設(shè)計初步》教學(xué)改革與實踐的相關(guān)工作的開展可有效保證該專業(yè)學(xué)生設(shè)計水平的提升，只有不斷改良教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能保證風(fēng)景園林設(shè)計相關(guān)的教學(xué)工作與時俱進，有效提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。