信息技術(shù)對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的價值探討

（廣西河池市大化瑤族自治縣貢川鄉(xiāng)紅柳村小學(xué)，廣西 河池 530802）

素質(zhì)課改圍繞小學(xué)教育事業(yè)提出了全新的發(fā)展導(dǎo)向，學(xué)校要側(cè)重于信息化教育資源和授課體系的創(chuàng)新與完善。作為數(shù)學(xué)教師要以信息技術(shù)為載體，就現(xiàn)有課程體系進(jìn)行重新調(diào)整，以先進(jìn)技術(shù)為支撐對具體的教法進(jìn)行創(chuàng)新，全面提高教育質(zhì)量，提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課范疇內(nèi)的綜合學(xué)科素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值分析

信息技術(shù)是一種新載體、新技術(shù)，是促進(jìn)整個時代進(jìn)入現(xiàn)代化發(fā)展階段的重要載體[1]。隨著該技術(shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，教育事業(yè)也逐漸革新教育思想，并對具體的發(fā)展趨勢進(jìn)行精準(zhǔn)定位，開始側(cè)重于信息技術(shù)的引入，注重信息化的教學(xué)革新。在小學(xué)階段，信息技術(shù)具有著較強(qiáng)的地位，是支撐教育工作順利開展的重要載體。作為小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，數(shù)學(xué)所承載的育人功能十分突出，決定著小學(xué)生的思維邏輯和科學(xué)品質(zhì)建設(shè)。為保證數(shù)學(xué)課教學(xué)更加高效，教師需要借助于信息技術(shù)對傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)和教法體系進(jìn)行重新的調(diào)整，從而保證所設(shè)置的數(shù)學(xué)課教學(xué)環(huán)境更加的高效，所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)更加的優(yōu)秀。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）依托網(wǎng)絡(luò)，整合課程資源

在數(shù)學(xué)課教學(xué)規(guī)劃過程中，教師為保證課程內(nèi)容設(shè)置更加合理，就必須要重點(diǎn)加強(qiáng)課程資源的規(guī)范化建設(shè)。而網(wǎng)絡(luò)具有信息包容量十分廣泛的特點(diǎn)，在進(jìn)行課程規(guī)劃設(shè)置的過程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集符合教材設(shè)置要求的素材，進(jìn)行課程內(nèi)容有效整合與銜接。讓學(xué)生在課堂上接觸到更多的知識面，也能夠進(jìn)一步夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常識基礎(chǔ)，促使學(xué)生能夠在豐富的資源儲備下，加深對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。比如說，教師在講解“條形統(tǒng)計圖”時，則可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集生活案例，將現(xiàn)實生活中利用條形統(tǒng)計圖所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)模型進(jìn)行的搜集和整理，并在課堂上進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析統(tǒng)計圖的要素以及具體的數(shù)學(xué)特征，并圍繞如何在現(xiàn)實生活中合理應(yīng)用條形統(tǒng)計圖分析具體的數(shù)學(xué)問題，展開課堂互動和交流，調(diào)動課堂整體學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）依托多媒體，創(chuàng)建教學(xué)情境

在信息化教學(xué)背景下，多媒體是一種比較有效的教學(xué)工具，在當(dāng)前的教育領(lǐng)域應(yīng)用比較廣泛，在促進(jìn)課堂情境進(jìn)一步優(yōu)化方面具有著重要的意義。因此，在實踐教學(xué)期間，教師需要合理利用多媒體構(gòu)建活力課堂。借助多媒體展示具體的數(shù)學(xué)模型，或者將比較直觀的教學(xué)素材以另外一種方式進(jìn)行呈現(xiàn)，將靜態(tài)的知識由動態(tài)的方式進(jìn)行展示，同時也能夠為學(xué)生思維發(fā)散和深入想象提供一定的條件。比如說，教師在講解“平行四邊形和梯形”時，則可以借助多媒體為學(xué)生展示數(shù)學(xué)模型，呈現(xiàn)幾組不同的圖形，分別包含平行四邊形和梯形，之后，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進(jìn)行自主分類，并在此過程中獨(dú)立思考兩種圖形所具有的數(shù)學(xué)特征，加深學(xué)生對基礎(chǔ)概念的記憶能力。同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的圖形意識，為其今后合理地解決幾何問題奠定思維基礎(chǔ)。

（三）依托微課視頻，構(gòu)建反轉(zhuǎn)課堂

在信息化教育領(lǐng)域，微課也是一種全新的教學(xué)概念，在促進(jìn)課堂整體效果獲得全面提升方面具有著重要的支撐作用。因此，作為數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合課程內(nèi)容合理設(shè)置微課，制作視頻[2]。并在課堂上進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，為構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂提供素材基礎(chǔ)。將學(xué)生的主體地位充分的發(fā)揮出來，讓學(xué)生圍繞微課視頻就具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、邏輯水平和探究能力建設(shè)，同時也能夠讓學(xué)生全面的參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說，教師在講解“角的度量”時，可以設(shè)置微課視頻，介紹角的類型以及具體度量工具。之后，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位通過組內(nèi)合作的方式，進(jìn)行角的度量實踐操作，通過設(shè)置角的數(shù)學(xué)模型，并通過測量的方式進(jìn)行自主探究。

（四）依托電子書包，落實高效減負(fù)

電子書包也是一種信息化的教學(xué)手段，主要適用于家庭作業(yè)的布置[3]。在促進(jìn)高效減負(fù)政策全面落實中所承載的功能和地位十分突出。因此，數(shù)學(xué)教師需要將電子書包引入到課程教學(xué)當(dāng)中，用該軟件為載體進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化設(shè)置。實現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)在線布置，讓學(xué)生借助平板等載體進(jìn)行作業(yè)下載、探討和提交，而教師也可以通過電子書包的載體支撐進(jìn)行作業(yè)線上批改和評價，也可以為學(xué)生提供遠(yuǎn)程的指導(dǎo)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化作業(yè)的反饋效果。

（五）依托智能平臺，拓展自主學(xué)習(xí)空間

在信息化的教育背景下，教師需要積極的開發(fā)智能平臺，不斷地對教學(xué)空間和渠道進(jìn)行拓展，讓學(xué)生擁有豐富的學(xué)習(xí)空間，刺激學(xué)生形成良好的自學(xué)意識，全面提高學(xué)生的主觀能動效能。比如說，教師可以借助信息技術(shù)開發(fā)慕課、umu 等教學(xué)載體，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)。將微課資源、訓(xùn)練專題進(jìn)行上傳和整合，讓學(xué)生隨時隨地對教學(xué)資源進(jìn)行檢索，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求開展針對性的自我鞏固。比如說，教師可以圍繞“三位數(shù)乘兩位數(shù)”設(shè)置在線專題，引導(dǎo)學(xué)生自主訓(xùn)練?；蛘咴O(shè)置在線溝通群，引導(dǎo)學(xué)生在計算訓(xùn)練過程中面對的問題進(jìn)行互動，針對具體的計算方法和規(guī)律進(jìn)行互動和交流。以便學(xué)生之間通過經(jīng)驗共享實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力共同進(jìn)步，全面提高班級學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

結(jié)論：依前所述，信息技術(shù)作為一種全新的教育載體，在促進(jìn)高效課堂順利落實方面具有一定的支撐作用。而作為數(shù)學(xué)教師需要立足于小學(xué)生個性發(fā)展進(jìn)行綜合考慮，積極更新教學(xué)模式。在信息化載體支撐下，進(jìn)行課程資源搜集、情境創(chuàng)設(shè)、反轉(zhuǎn)教學(xué)、落實高效減負(fù)、拓展自主學(xué)習(xí)空間，全面提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效能。