茶文化視角下高校思政教育改革路徑研究

（菏澤家政職業(yè)學院，山東 菏澤 274300）

茶文化具有物質(zhì)屬性，也具有鮮明的精神引領(lǐng)功能。茶文化當中蘊含極具人生哲理的儒家思想、道家思想，對學生人生智慧的形成、正確社會主義核心價值觀的樹立具有十分重要促進作用。茶文化視角下，高校思政教育的改革，應真正體現(xiàn)人本精神、人文情懷。構(gòu)建一個適合現(xiàn)代大學生思想成長的環(huán)境與空間，使他們在學習與了解知識與文化的過程中，能夠真正獲得思想升華、優(yōu)秀品質(zhì)的塑造。思政教育不再是理論性的說教、大道理的固化理解，應能以茶文化為起點，組織大學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、政治文化、社會背景進行全面了解。以此，培養(yǎng)出具有國際視野、較高思想政治覺悟的新型人才，令他們未來積極的投入到祖國建設與經(jīng)濟發(fā)展浪潮中。

1 茶文化視角下高校思政教育改革的基本框架

1.1 思政教育改革的核心理念

茶文化視角下，針對高校思政教育的改革，需形成與時俱進的教學理念。改革的目的不僅在于豐富與創(chuàng)新教學方法、教學模式，應能探索出新的教學路徑與策略，培育出符合國家要求、社會需求的高素質(zhì)復合型人才。教師應秉承開放包容、實事求是、與時俱進的核心理念，對高校師生教育模式、體系進行優(yōu)化與完善。不拘泥于傳統(tǒng)教材中理論知識的講解與傳播，應能夠從宏觀視野出發(fā)，科學的融入茶文化元素、歷史文化、社會文化、政治文化，多維度、多角度、全方面的開展思想政治教學活動。

1.2 思政教育模式創(chuàng)新的目標

基于茶文化對思政教育模式的創(chuàng)新，應該充分發(fā)揮茶禮、品茶活動的優(yōu)勢與價值，對傳統(tǒng)的教學模式進行活化、優(yōu)化。利用具有趣味性、交互性的實踐活動，調(diào)動思政課堂教學氣氛，使學生擺脫刻板說教帶來的學習壓力。教師對思政教學模式的創(chuàng)新，應以培養(yǎng)大學生正確社會主義核心價值觀這一目標為導向，對具體的教學方法、教學流程、教學方案呈現(xiàn)方式進行設計。以學生長遠發(fā)展角度出發(fā)，制定多樣化、智慧化的思政教學模式，為學生提供愉悅、輕松在學習體驗。

1.3 思政課程內(nèi)容的合理擴充

茶文化在思政課程中的滲透，可實現(xiàn)教學內(nèi)容的合理擴充與豐富。利用茶文化元素，對學生進行良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；基于思政理論知識，促使學生建立正確人生觀、價值觀、世界觀。而伴隨思政課程內(nèi)容的拓展與豐富，應能夠形成多樣化的教學形式，逐漸形成健康、優(yōu)質(zhì)的思政教學生態(tài)體系。注重以人為本，有針對性的融入茶文化元素，使學生在愜意、舒適氛圍中學習不同領(lǐng)域的知識與文化，并幫助他們逐漸建立高尚的道德情操、良好的文化品格。

1.4 思政教育總決策的制定

教育決策，是制定教學內(nèi)容、教學模式、教學方案的指導思想、參考依據(jù)。決策的正確性，在一定程度上代表思政教育的實效性。反正，若作出錯誤的教育決策，將無法培育出思想健康、立場堅定、三觀正確的大學生。高?；诓栉幕瘜λ颊虒W進行改革的過程中，應以現(xiàn)實背景為參照，制定符合要求與標準思政教育總決策。即在我國政治領(lǐng)域發(fā)展框架下，對思政教學內(nèi)容進行擴充與豐富，并從茶文化當中獲得新的教育啟發(fā)，制定可吸引學生注意力的教學手段。

2 基于茶文化的高校思政教育新體系的構(gòu)建

2.1 設計具有深厚文化底蘊的思政教學內(nèi)容

茶文化視角下，高校思政教育的改革，應能在教學內(nèi)容上鮮明展現(xiàn)文化屬性。教師需找到茶文化與思政學科的對接點，生成具有交叉性、深厚文化底蘊的教學設計。以思政教材為中心，合理融入茶文化元素，使學生對思政教育產(chǎn)生新的感受與體悟。而教師滲透的茶文化，必須具有思想教育功能，重視學生在意識形態(tài)方面獲得積極引領(lǐng)。基于良好的文化氛圍、教學空間，幫助大學生塑造良好的道德品質(zhì)、建立健全人格。最終制定的教學內(nèi)容，應包含思政教材中的重點與難點知識、茶文化深刻內(nèi)涵。

2.2 文化與技術(shù)在思政教育課堂的深度滲透

高校思政教育新體系的構(gòu)建，需處理好個復雜教學要素之間的關(guān)系。茶文化與思政教育的融合，用切實最大程度激發(fā)學生學習興趣與積極性，避免因內(nèi)容過多產(chǎn)生適得其反的不良教學現(xiàn)象。同時，教師可將現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)科學的能用到思政教學課堂上，為學生構(gòu)建現(xiàn)代化、趣味化的思政教學環(huán)境。在寓教于樂過程中，達到思政教育的目標與效果，并幫助學生形成端正的學習態(tài)度、堅定的政治立場。而文化與技術(shù)在思政教育課堂的滲透，必須注重凸顯學生主體地位，以他們的興趣點、喜好、思想問題為關(guān)鍵，構(gòu)建可解決現(xiàn)實問題的思政課堂。

2.3 政治與茶文化內(nèi)涵的科學外延與深化

基于茶文化，對高校思政教學體系進行創(chuàng)新與改革的過程中，在保證教學內(nèi)容擴充與優(yōu)化的同時，應對具體的知識內(nèi)涵進行外延與深化。在探討茶文化的過程中，應引導學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行了解與學習。而在學習思政理論知識的同時，能夠延伸到現(xiàn)實背景中的政治領(lǐng)域當中。即組織學生交流與探討我國政治發(fā)展格局，并鼓勵學生對臺灣問題、香港問題、西藏問題發(fā)表觀點與態(tài)度。將思政教學與現(xiàn)實社會對接，使得學生對文化、政治、科技等領(lǐng)域進行了解與探究，令他們成為具有綜合素質(zhì)、提高文化素養(yǎng)的大學生。且能夠在了解我國政治面貌的基礎(chǔ)上，建立堅定的理想信念與政治立場。

3 茶文化視角下高校思政教育新策略

3.1 基于茶禮豐富與拓展思政教學形式

茶文化視角下，高校須對思政教育改革形成新的思路與措施。不局限在既定教學形式上，應能夠根據(jù)茶文化特征、深刻思想內(nèi)涵，對高校思政教育進行真正的創(chuàng)新與改革。應能基于茶禮，對高校思政教育形式進行豐富與創(chuàng)新。在課堂上，教師組織學生學習與探討茶禮儀的過程中，對他們進行具有趣味性的思想政治教育。根據(jù)茶禮理論知識的學習、禮儀的親身示范，使學生對我國長久以來形成的“禮儀之邦”稱號建立新的認識。以此，基于茶文化的了解與學習，促使學生反思自身的社會行為、責任意識，令他們參照茶禮、結(jié)合現(xiàn)實背景，對自我行為進行適當?shù)耐晟婆c修正。教師結(jié)合教材、教學大綱，設計思政教學內(nèi)容、教學形式的過程中，可科學融入茶文化元素，構(gòu)建一個具有趣味性、文化屬性的思政課堂。同時，教育工作者需處理好知識與文化的復雜關(guān)系，在傳授思政理論知識的過程中，能巧妙的滲透茶文化。如利用茶文化中的茶禮對學生的道德行為進行規(guī)范與約束，他們逐漸形成良好的意志品質(zhì)、責任意識。具體來說，“禮”對于中國文化背景來說具有十分重要的符號意義，可定親疏、明是非、決嫌疑，從某種角度來說，禮儀可視作為衡量道德規(guī)范與個體品行的準則。因此，教師可通過在思政教育中科學的融入茶禮文化，教會學生明辨是非、獨立思考的能力，并善于觀察人與人之間的行為方式。利用這樣的教學形式，不僅培養(yǎng)學生良好的知識素養(yǎng)、文化素養(yǎng)，還能在一定程度上提高他們?nèi)穗H交往能力、思辨能力等。真正發(fā)揮茶文化的應用價值與優(yōu)勢，創(chuàng)新思政教學形式的同時，能夠真正為學生提供深入了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的契機、平臺、渠道。

3.2 利用品茶活動做好優(yōu)秀文化的傳播與滲透

多元文化背景下，高校需重新定位思政教育目標。既要注重夯實學生理論基礎(chǔ)，提高思想政治覺悟，還需真正發(fā)揮教育效能，不斷增強大學生的國民身份認同感、文化自信。教師在實際開展思政教學活動過程中，可真正從茶文化當中獲得啟發(fā)與啟示，對最終的教學形態(tài)進行創(chuàng)新呈現(xiàn)。例如，教師需從傳統(tǒng)的刻板說教升級為文化的深度互鑒與研討。以思政課堂為載體，以品茶活動為手段，科學、有效的傳播與滲透茶文化、政治文化。教師可將茶文化元素巧妙的滲透到思政教學內(nèi)容中，并對枯燥的文字進行圖像處理。將重要的教學內(nèi)容制作成可吸引學生注意力的視頻課件、圖文并茂的幻燈片等，改變學生對思政教學的刻板印象，令他們?nèi)硇牡膮⑴c到教學全過程中。而在對視頻或幻燈片中闡述的內(nèi)容進行講解與分析的過程中，教師需充分調(diào)動學生學習積極性，鼓勵他們積極表達觀點、立場、態(tài)度、情感等。而教師與學生的互動，可利用品茶活動替代傳統(tǒng)的說教，基于輕松、自在、平等的對話場景，使學生能放松心態(tài)主動與教師進行思想與情感的交流。而在這個過程中，教師與學生在品茶論理的過程中，可利用不同的話題增強課堂的活躍性。例如，師生品茶的過程中，可對我國博大精深的茶文化進行探討與交流。教師根據(jù)談話的契機，有技巧的向政治領(lǐng)域延伸。這樣，學生自然的被帶入到政治文化學習的氛圍中，并能在教師的引導下對我國目前的政治制度、策略、戰(zhàn)略思想等進行了解。當然，教師基于品茶活動與學生交流不同領(lǐng)域文化的過程中，應事先做好規(guī)劃與設計，便于在課堂上把控教學節(jié)奏與質(zhì)量。不應出現(xiàn)所討論的內(nèi)容過多，出現(xiàn)無明確主體、正確教學主旨的現(xiàn)象。教師無論組織學生探討茶文化，還是深入了解我國政治文化，都應在既定的思政教學框架之內(nèi)進行。確保學生了解書本上重要的理論知識在前提下，以品茶活動為載體，對教學內(nèi)容進行擴充與外延，進一步了解茶文化、政治文化。以此，通過優(yōu)質(zhì)文化的有效傳播與滲透，使學生對我國歷史發(fā)展進程、政治面貌建立正確的認識，逐漸生成強烈的愛國精神，并對我國特色社會主義制度與文化建立自信。

3.3 構(gòu)建智慧化的高校思政教育課堂

關(guān)于高校思政教育的改革與創(chuàng)新，教師必須充分體現(xiàn)育人的實效性、時代性。根據(jù)社會對人才的需求標準，有針對性的對教學模式、教學程序進行創(chuàng)新與改革。教師需切實展現(xiàn)思政教育的根本價值與意義，幫助學生樹立正確的社會主義核心價值觀，并形成良好的社會責任感與使命感。改善學生功利性學習問題，令他們將自我價值實現(xiàn)與國家的繁榮發(fā)展進行對接。在此訴求下，教師應構(gòu)建智慧化的思政教育課堂。而這里所強調(diào)的“智慧化”，不僅是現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用，更應凸顯教師的教學智慧。即善于發(fā)現(xiàn)學生思想問題，根據(jù)具體的思想動機，制定思政教學方案與育人計劃。學生思想成長的不同階段，會面臨不同的思想問題、心理問題。教師必須動態(tài)的關(guān)注學生的意識形態(tài)的變化，及時對教學模式、教學內(nèi)容進行優(yōu)化與創(chuàng)新。課堂上，教師需充分發(fā)揮學生主體性作用，組織他們深度的參與到理論知識探討、社會實踐、課程思政建設等活動中。學生學習思政理論知識的同時，令他們明確為何要學習這門學科，以及對他們成長與成才發(fā)揮的作用。而教師在實際開展思政教學活動過程中，既要了解教什么，還需明確為何而教，培育怎樣的人才?；谶@樣的教學新思路，教師應能夠利用茶文化，以及學生感興趣的網(wǎng)絡熱議話題，活躍課堂氣氛。在充分激發(fā)學生學習積極性、探索知識的好奇心后，組織學生具體、全面、深入的學習思政知識與政治文化。此外，教師可將慕課、微課巧妙的融入思政課堂中，使學生學會利用網(wǎng)絡平臺拓展與延伸學習時間與空間。不將思政教育局限在課堂上，在課下應鼓勵學生持續(xù)性的了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、時政新聞等，確保學生掌握教材重點知識基礎(chǔ)上，能夠?qū)ΜF(xiàn)實社會背景、國際政治格局進行及時了解，并產(chǎn)生新的政治觀點與態(tài)度。這樣的思政教育才更具有價值，使學生成為懂時局、曉戰(zhàn)略、有文化的新時代人才。

總之，新時代背景下，高校必須結(jié)合現(xiàn)實背景對思政教育模式進行創(chuàng)新與改革。茶文化視角下，教育工作者科學凸顯思政教育的技術(shù)性、文化性、時代性特征。即要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，生動形象的呈現(xiàn)茶文化、思政理論知識。通過構(gòu)建寓教于樂的教學場景，促使學生全身心的參與到思政教學活動當中。