茶文化視域下大學(xué)語(yǔ)文與思政教育的融合策略探究

（烏蘭察布職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

福建茶文化是體現(xiàn)當(dāng)?shù)鼐用窬裎拿髅婷驳闹匾幕瘍?nèi)容。在茶文化視域下探究教育問(wèn)題，能夠?qū)虒W(xué)工作進(jìn)行教育文化方向上的重要分析，將思政教育融合到大學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，讓思政教育實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生文化理想、道德品質(zhì)的科學(xué)引導(dǎo)作用。教師要圍繞大學(xué)語(yǔ)文課程的文化教學(xué)需要，指出大學(xué)語(yǔ)文與思政教育之間存在的教學(xué)融合方向，對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)進(jìn)行茶文化視域下的教育教學(xué)闡述。

1 茶文化視域下大學(xué)語(yǔ)文與思政教育的融合方向

1.1 大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)多樣化

中國(guó)福建是具有豐富文化底蘊(yùn)的南方省份，它們的茶文化內(nèi)容對(duì)當(dāng)?shù)鼐用裆畲嬖谥匾绊?，為?guó)內(nèi)其他省份輸出了大量精選茶葉，其中烏龍茶和紅茶最為著名。在茶文化視域中分析大學(xué)語(yǔ)文課程，能夠發(fā)現(xiàn)課程教材中存在大量的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，列舉了其他省份文化歷史故事和從古流傳至今的詩(shī)歌文化，這些教材內(nèi)容體現(xiàn)了我國(guó)歷史文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，卻不能提現(xiàn)居民現(xiàn)代社會(huì)生活的精神文明需要。教師要在大學(xué)語(yǔ)文課程中融合思政教育，使語(yǔ)文課程教學(xué)能夠向外傳播當(dāng)?shù)靥厣幕?，并?duì)大學(xué)生進(jìn)行文化理想方向上的思想理念引導(dǎo)，確保大學(xué)語(yǔ)文課程具有多樣化的教學(xué)內(nèi)容和文化內(nèi)涵。

1.2 大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)生活化

大學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)大學(xué)生所要完成的課程目標(biāo)進(jìn)行了具體規(guī)定，對(duì)大學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和整體文化素質(zhì)存在教學(xué)要求。高職院校所開設(shè)的大學(xué)語(yǔ)文課程，通常把語(yǔ)文課程作為提高大學(xué)生文化素質(zhì)的教育工具，不能結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，做好大學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)工作。教師要理解高職大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行生活化方向上去的教學(xué)改革，讓語(yǔ)文課程教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想的合理性引導(dǎo)，將思政教育融合在語(yǔ)文課程教學(xué)的課堂師生互動(dòng)中，幫助大學(xué)生了解語(yǔ)文課程在培養(yǎng)自身素質(zhì)方面存在怎樣的重要意義，不斷提高大學(xué)語(yǔ)文課程的文化教育條件。

2 茶文化視域下大學(xué)語(yǔ)文與思政教育的融合問(wèn)題

2.1 大學(xué)語(yǔ)文課程教育價(jià)值觀問(wèn)題

大學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂后，通常會(huì)品讀語(yǔ)文教材中感興趣的文字內(nèi)容或者文章配圖，他們對(duì)文章閱讀辦法和文章賞析方法缺少了解，會(huì)因觸動(dòng)自身敏感興趣的只言片語(yǔ)而感動(dòng)，不能夠欣賞高雅的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，反而對(duì)抒發(fā)個(gè)人理想的小說(shuō)文學(xué)感興趣。教師強(qiáng)制大學(xué)生認(rèn)真了解大學(xué)語(yǔ)文課程，勢(shì)必會(huì)引起大學(xué)生在課程教育過(guò)程中的逆反心理，重視對(duì)大學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)行為的思政教育，才是合理引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文課程的正確做法。部分大學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)文學(xué)思想影響較大，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程中提到的艱苦樸素精神、傳統(tǒng)節(jié)日故事沒(méi)有共鳴，甚至認(rèn)為進(jìn)步中的社會(huì)需要大學(xué)生人才，而不是對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)傳播和教育應(yīng)用，他們更認(rèn)同自我價(jià)值對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性，不重視語(yǔ)文課程的傳統(tǒng)文化價(jià)值。

2.2 大學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)思政素質(zhì)問(wèn)題

大學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)的深刻理解，來(lái)源于教師在教學(xué)過(guò)程中的課程語(yǔ)言。大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)一般由教研室主任、專任教師和兼課教師構(gòu)成，而大學(xué)語(yǔ)文在高職院校屬于面向多數(shù)學(xué)生的公共課程，任課的語(yǔ)文任課教師通常不帶有其他工作職位，他們所能為學(xué)生帶來(lái)的教育資源就相對(duì)匱乏。部分教師擁有相對(duì)豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但也存在任教時(shí)間上的過(guò)于漫長(zhǎng)，他們對(duì)與大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)講解，停留在以往重視語(yǔ)文課程知識(shí)的傳統(tǒng)教育時(shí)期，不能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生文化教育方向上的語(yǔ)文課程指導(dǎo)，依賴大學(xué)生語(yǔ)文理論知識(shí)的課堂積累和學(xué)生自身素質(zhì)，難以發(fā)揮語(yǔ)文課程教學(xué)的大學(xué)生教育功能。能夠?qū)⒄Z(yǔ)文課程融入現(xiàn)代教學(xué)手段的年輕教師，缺乏對(duì)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的豐富經(jīng)驗(yàn)和課上積累，難以應(yīng)對(duì)大學(xué)生在語(yǔ)文課堂中提出的高難度問(wèn)題，這讓大學(xué)生與教師之間的互動(dòng)溝通存在思維問(wèn)題。教師思政素質(zhì)是將思政教育融入大學(xué)語(yǔ)文課程的重要影響因素，教師應(yīng)當(dāng)重視自身素質(zhì)所誘發(fā)的課程教學(xué)問(wèn)題。

2.3 大學(xué)語(yǔ)文課程推動(dòng)其他學(xué)科教育問(wèn)題

大學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)大學(xué)生語(yǔ)言文化有著重要教育作用，是大學(xué)生學(xué)習(xí)中文版本教材內(nèi)容的文化基礎(chǔ)。大學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)與自身文化素質(zhì)相關(guān)，也與大學(xué)生學(xué)習(xí)方法存在重要關(guān)聯(lián)。語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)不達(dá)標(biāo)的多數(shù)大學(xué)生，在大學(xué)其他課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，難以理解其他課程內(nèi)容所講述的知識(shí)方法。部分語(yǔ)言專業(yè)的高職大學(xué)生，最基本的語(yǔ)言語(yǔ)法內(nèi)容都不能清晰理解。大學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的不重視思想，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了他們自身的學(xué)業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。教師要對(duì)大學(xué)生群體中出現(xiàn)的學(xué)業(yè)教育問(wèn)題，進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)方向上的大學(xué)生課程語(yǔ)言指導(dǎo)，把思政教育在語(yǔ)文課程中的融合過(guò)程，作為指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文理論知識(shí)的重要立足點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)方法存在的理解誤區(qū)，找出影響高職院校學(xué)科教育的課程教學(xué)內(nèi)容。教師也要通過(guò)審視課程教學(xué)過(guò)程，了解語(yǔ)文課程存在的大學(xué)生思想教育聯(lián)動(dòng)作用，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文以外的課程思政教育工作，進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容的相關(guān)教育問(wèn)題探索。

2.4 大學(xué)語(yǔ)文思政教育教學(xué)形式改革問(wèn)題

將大學(xué)語(yǔ)文課程的深厚文化融合到思政教育中，要重點(diǎn)關(guān)注教師所應(yīng)用的課程教學(xué)技術(shù)，并對(duì)思政教育的教育教學(xué)形式進(jìn)行必要改革。而大學(xué)語(yǔ)文課程涉及大量文字內(nèi)容，需要教師運(yùn)用教材文章的語(yǔ)言思想，合理引導(dǎo)大學(xué)生完成在校期間的課程學(xué)習(xí)任務(wù)。大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革，是順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人才需求的教育工作安排，很少考慮到教師在學(xué)生引導(dǎo)方向上的課堂教學(xué)需要，對(duì)教師教學(xué)工作提出了課程教材改革、教學(xué)形式改革等方面的大量要求，使課堂教學(xué)改革不能在短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)學(xué)生任務(wù)的合理安排，還影響了大學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的正常進(jìn)度，加大了大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體素質(zhì)差距，使大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量出現(xiàn)大規(guī)模的下降情況。部分教師還存在不了解課程改革需求的工作狀態(tài)，不能將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)用于大學(xué)語(yǔ)文課程，這讓語(yǔ)文課程教學(xué)仍舊延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師對(duì)外輸出理論知識(shí)為重要教學(xué)方法，不能夠考慮到大學(xué)生思政教育的文化教學(xué)需要。

3 茶文化視域下大學(xué)語(yǔ)文與思政教育的融合策略

3.1 在大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中融合思政教育

教師要了解大學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)形式上的多樣化需求，進(jìn)入滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)需要的課堂教學(xué)設(shè)備，應(yīng)用多媒體設(shè)備和投影儀設(shè)備，為大學(xué)生呈現(xiàn)語(yǔ)文教材中提到的傳統(tǒng)故事，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文文化素質(zhì)方向上的課堂教學(xué)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生理解中國(guó)傳統(tǒng)文化的人文教育要求，使大學(xué)生能夠傳承中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，并對(duì)大學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)中的合理性思政教育。教師應(yīng)立足于語(yǔ)文課程教材，選取與現(xiàn)代社會(huì)生活相關(guān)的教材文章主題，實(shí)行以落實(shí)文化精神為主體內(nèi)容的課堂教學(xué)，組織大學(xué)生完成知識(shí)文化的學(xué)習(xí)辯論賽，依據(jù)大學(xué)生語(yǔ)言文明規(guī)范和辯論語(yǔ)言內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)大學(xué)生在語(yǔ)文表達(dá)能力上的可取之處，及時(shí)指出大學(xué)生語(yǔ)言描述不準(zhǔn)確的文化內(nèi)容，將思政教育融合于大學(xué)生語(yǔ)文課堂競(jìng)賽中，幫助大學(xué)生理解語(yǔ)文文化在生活化場(chǎng)景中的有效應(yīng)用，使大學(xué)生能夠重視語(yǔ)文課程的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)境內(nèi)的必要指導(dǎo)。高職大學(xué)生通常重視自身職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程，很難體會(huì)到語(yǔ)言文化的現(xiàn)實(shí)影響力，他們也會(huì)把學(xué)習(xí)重心放在所學(xué)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中，對(duì)語(yǔ)言文字的理解往往來(lái)自小說(shuō)文學(xué)。教師可以為大學(xué)生推薦有趣的文學(xué)小說(shuō)，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的文化素質(zhì)和閱讀習(xí)慣，并對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想文化方向上的思政教育，防止大學(xué)生沉迷小說(shuō)閱讀的不當(dāng)學(xué)習(xí)行為。

3.2 發(fā)揮思政教育對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的引導(dǎo)

教師自身素質(zhì)與其教學(xué)質(zhì)量存在重要關(guān)系。教師要跟隨教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)指導(dǎo)方針，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程文化的深入剖析，對(duì)課程內(nèi)容所涉及的傳統(tǒng)文化進(jìn)行課堂講解，幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)理解文章思想的有效方法，了解大學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需求，針對(duì)大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相應(yīng)崗位工作，安排職業(yè)價(jià)值觀的語(yǔ)文思政教育，使大學(xué)生能夠意識(shí)到語(yǔ)文課程與職業(yè)需求的相通之處。教師應(yīng)重視與大學(xué)生語(yǔ)言溝通的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，構(gòu)建以線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為互動(dòng)模式的語(yǔ)文課程教學(xué)，讓大學(xué)生能夠根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度，提出學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的疑惑之處，避免大學(xué)生和教師在溝通過(guò)程中的不暢通情況，也讓教師在與大學(xué)生的教學(xué)相處過(guò)程中，逐步了解大學(xué)生提出問(wèn)題的根本緣由，通過(guò)查閱網(wǎng)絡(luò)資料和課程教案，為大學(xué)生提供滿意的語(yǔ)文課程教學(xué)輔導(dǎo)。教師可以和大學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程安排的線上討論，并在語(yǔ)文課堂教學(xué)中為大學(xué)生講解語(yǔ)文思政元素，使思政教育能夠融合到語(yǔ)文課程的師生溝通過(guò)程中，讓思政教育具備引導(dǎo)大學(xué)生課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)性作用。教師應(yīng)發(fā)揮思政教育對(duì)語(yǔ)文課程規(guī)劃的引導(dǎo)作用，增加語(yǔ)文課程教學(xué)下的政治時(shí)事講解，讓大學(xué)生能夠結(jié)合教材背景思考現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，關(guān)注中國(guó)在軍事、科技、教育等重大領(lǐng)域中的發(fā)展方向，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)教育。

3.3 強(qiáng)化思政教育地位及其政治德育功能

教師要科學(xué)規(guī)劃大學(xué)語(yǔ)文課程的思政教育工作，為其他學(xué)科課程的大學(xué)生教育工作提供可借鑒方法，強(qiáng)化思政教育在大學(xué)生課程教學(xué)方向上的政治德育功能，關(guān)注高職院校大學(xué)生基礎(chǔ)課程教學(xué)的課程引導(dǎo)作用，對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行教材知識(shí)和教師培訓(xùn)等方面的現(xiàn)實(shí)要求。教師可以組建研究課程思政教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)思想政治素質(zhì)的語(yǔ)文教師，并對(duì)教師們?nèi)绾瓮瓿杀匾虒W(xué)改革提出現(xiàn)代化教育需求，不斷強(qiáng)化思政教育在語(yǔ)文課程教學(xué)中的重點(diǎn)地位，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的課程思政教育，確保大學(xué)語(yǔ)文課程的政治德育功能和文化教育形式。教師應(yīng)了解大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在重要課程關(guān)聯(lián)，對(duì)大學(xué)生的語(yǔ)言類課程學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生理解語(yǔ)文書面用語(yǔ)的多種表達(dá)形式，使大學(xué)生適應(yīng)所學(xué)專業(yè)的文字閱讀要求，處理好高職院校各學(xué)科教育工作的大學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)思政教育在大學(xué)生語(yǔ)言閱讀方向上的課程教學(xué)融合，使思政教育具有引導(dǎo)大學(xué)生合理學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的政治德育功能。教師也要對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所涉及的學(xué)科教育問(wèn)題，進(jìn)行大學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的重要教學(xué)要求，鼓勵(lì)大學(xué)生以積極進(jìn)取的樂(lè)觀心態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)行對(duì)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程的語(yǔ)文課程思政教育，使思政教育地位得到課堂教學(xué)形式中的不斷強(qiáng)化。

3.4 重視大學(xué)語(yǔ)文課程改革下的思政教育

教師要把握好大學(xué)語(yǔ)文的思政教育方向，制定語(yǔ)文課程在教學(xué)改革中的具體教學(xué)計(jì)劃，避免課程改革對(duì)大學(xué)生原本學(xué)習(xí)進(jìn)度的不良影響，了解大學(xué)生個(gè)體對(duì)語(yǔ)文課程的文化學(xué)習(xí)需求，為大學(xué)生提供基礎(chǔ)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)建議，讓大學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)過(guò)程提高自身文化素質(zhì)。高職思政教育要對(duì)大學(xué)生課程學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行思想品德建設(shè)、精神文明建設(shè)等方面的教學(xué)指導(dǎo)規(guī)劃，使大學(xué)生具備獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的道德品質(zhì)和思想意識(shí)。那么教師就要應(yīng)當(dāng)依據(jù)思政教育的大學(xué)生指導(dǎo)需求，改善大學(xué)語(yǔ)文課程在大學(xué)生思想教育方向上的貧乏內(nèi)容，使用符合高職課程標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)語(yǔ)文教材，為大學(xué)生講解相對(duì)基礎(chǔ)的教材理論知識(shí)，將課程教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)方法的課上講解過(guò)程中，并對(duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化方向上的思政教育，幫助大學(xué)生掌握語(yǔ)文課程內(nèi)的基礎(chǔ)性教材知識(shí)，圍繞語(yǔ)文課程的課堂教學(xué)技術(shù)和師生互動(dòng)模式，做好語(yǔ)文課程的思政教育改革和教師教學(xué)改革，切實(shí)維護(hù)大學(xué)生接受思政教育的課程教學(xué)質(zhì)量。教師要了解大學(xué)語(yǔ)文在培養(yǎng)社會(huì)人才方向上的課程改革需求，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有助于他們自身職業(yè)發(fā)展的語(yǔ)文課程教學(xué)，使大學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握與人溝通的語(yǔ)言能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的道德要求，實(shí)現(xiàn)思政教育融合于大學(xué)語(yǔ)文的課程改革教學(xué)。

思政教育能夠引導(dǎo)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，讓教師擺正自身教育教學(xué)理念，運(yùn)用有助于大學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。教師應(yīng)重視茶文化視域下的思政教育，將思政教育與大學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行相互融合，確保語(yǔ)文課程教學(xué)的正確大學(xué)生指導(dǎo)方向，為大學(xué)生提供科學(xué)理念的學(xué)科課程學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)思政教育在課堂教學(xué)形式下的教學(xué)引導(dǎo)地位，使大學(xué)語(yǔ)文獲得科學(xué)教育教學(xué)理念的必要支持。