農村小學辦學特色建設的實踐與探索
——以廈門市翔安區(qū)內厝中心小學為例

林藝輝

（翔安區(qū)內厝中心小學，福建 廈門 361105）

農村教育質量相對落后是一個常態(tài)現(xiàn)象。近幾年，由于人們出于對高質量教育的需求，不少家長把孩子送往城區(qū)學校、城鎮(zhèn)中心校就讀，導致農村學校生源大量流失。學校辦學規(guī)模小、教師年齡結構偏大、教師學科比例失衡、職業(yè)倦怠等因素，更是加大了城鄉(xiāng)學校間教育水平的差距。農村小學亟需思考如何因地制宜，進行辦學特色建設，實現(xiàn)內涵發(fā)展，從而促進學校辦學質量的不斷提高。［1］

近年來，廈門市翔安區(qū)內厝中心小學及其所轄農村小學，積極開展辦學特色建設。該中心小學轄5 所農村小學，分別為蓮塘小學、寬裕小學、魯藜小學、黃厝小學和光華小學，散狀分布在內厝鎮(zhèn)的幾個行政村。農村小學的辦學規(guī)模不均，最小的為6 個教學班，學生不足100 人；最大的為11 個教學班，學生將近400人。教師隊伍中，專任教師的學科結構嚴重失衡，語文、數(shù)學教師占比超過90%，藝體學科缺乏專業(yè)教師。受生源質量、師資水平、家庭重視程度等方面的影響，農村小學一直處于“觀念保守、按部就班”的僵局，導致農村小學辦學缺乏特色，學校的發(fā)展受到一定程度的限制。為解決以上問題，翔安區(qū)內厝中心小學所轄農村小學努力立足本校實際情況，精心打造辦學特色，有效提升辦學品位和辦學質量。

一、挖掘優(yōu)勢，凝練特色

農村小學在推進辦學特色建設的過程中，應充分利用學校周邊歷史文化和優(yōu)質資源等優(yōu)勢，以特色項目或特色文化為切入口，凝練立足學校實際、符合自身發(fā)展的辦學特色，帶動整個學校教育教學改革。［2］如蓮塘小學所處的蓮塘村是非物質文化遺產“宋江陣”的重要傳承基地，具有濃郁的文化特色?；诿袼孜幕尘?，蓮塘小學以“文武兼修，德才兼?zhèn)洹睘橐I，提出“培養(yǎng)武術特長，增強學生體質，提高學生學習品質”的辦學理念，以此為基礎，制定學校發(fā)展目標和規(guī)劃，逐步形成本校獨有的“武術”特色。徜徉于蓮塘校園，能夠讓人感受到“宋江陣非物質文化遺產”的傳承與發(fā)展，沐浴在中華武術文化的氛圍里。又如，魯藜小學所處的許厝村歷史悠久、文化底蘊豐厚，不僅是“泥土詩人”魯藜的故鄉(xiāng)，更是遠近聞名的“廈門文化第一村”，家家戶戶幾乎都有吹拉彈唱的手藝，整個村莊的藝術氛圍非常濃厚。為了學習與傳承許厝村的文化藝術，魯藜小學以“詩音”文化凝練學校辦學特色，開設“詩音魯藜”特色校本課程。通過“鄉(xiāng)村詩歌誦讀班”和“民樂隊”兩個特色項目，讓學生了解、領悟、傳揚魯藜詩歌文化，引領學校的特色發(fā)展。

二、內外合力，建設特色

在農村小學辦學特色建設的過程中，學校面臨的困境是師資力量不足、建設資金短缺和缺乏有效指導。因此，學校應優(yōu)化內部管理，充分發(fā)揮領導團隊、教師團隊的主觀能動性，創(chuàng)造性地開展工作，讓辦學特色建設成為全體師生不懈追求的目標。同時，合理調控外部環(huán)境，努力爭取教育行政主管部門、社會、社區(qū)和家長等的支持與協(xié)作。通過內外環(huán)境的有效合力，為辦學特色的建設和發(fā)展提供有力保障。如農村小學規(guī)模普遍較小，生均公共經費除了維持學校日常運轉以外，難以滿足校園特色文化建設的需求。為此，魯藜小學積極爭取上級教育行政部門的支持，在新校舍規(guī)劃建設過程中，把魯藜塑像、魯藜文學社、魯藜詩歌長廊、民樂墻等校園特色文化融入校園環(huán)境，將環(huán)境育人落實到每一個角落、每一條路、每一面墻、每一幢樓等。寬裕小學則與教育促進會溝通，爭取專項資金，加大設施建設。如建設“戲墨園”書法教室并配齊教學活動器材，滿足特色項目的活動開展；打造校園書法廣場、書法亭、書畫長廊、學生書法作品展區(qū)等特色區(qū)域，大力營造高品位的校園文化和濃郁的書法特色氛圍。又如，針對農村小學師資力量不足，無法進行有效指導這一短板，蓮塘小學、黃厝小學、魯藜小學均努力爭取社會、社區(qū)資源的支持，邀請有武術特長、民樂特長的村民或家長到校指導授課，形成社會、學校、家庭協(xié)調育人的良好氛圍，促進學校辦學特色的良性發(fā)展。此外，五所農村小學還根據(jù)特色項目的設置，積極向教育行政主管部門申請?zhí)厣椖繉ｍ椯Y金，保證必要的教學活動開展和設施設備添置。

三、開發(fā)課程，發(fā)展特色

課程是學校教育教學的核心，是促進學生健康成長、全面發(fā)展的重要載體。在學校辦學特色建設與發(fā)展的過程中，立足校情，有針對性、有計劃、有步驟地開發(fā)和實施特色校本課程，能夠增強師生、家長、社會對辦學特色的理解和認同，有力促進學校辦學特色的可持續(xù)健康發(fā)展。如寬裕小學的書法特色教育秉承“立字立人”的理念，以書法為載體，開發(fā)和實施書法特色課程，力求師生均能做到“認認真真寫字，踏踏實實做人”。學校成立“戲墨園”書法社團，通過社團活動開展和校本教材研究，制定低、中、高三個學段的學生發(fā)展目標和具體書寫標準，開發(fā)低年級鉛筆、中高年級“硬筆+軟筆”的書法理論和實踐課程，并將觀察、思考、創(chuàng)作、展示、反思這五個基本環(huán)節(jié)融入全校的書法教學中，形成科學有效的特色課程實施模式。又如，魯藜小學以“泥土精神”為核心，建構德育特色課程。按照一至六年級學生不同的年齡特點和認知水平，依次開展“走進魯藜小學”“初識魯藜爺爺”“尋訪魯藜故居”“誦讀魯藜詩歌”“研究魯藜思想”“傳承魯藜精神”等六個德育主題活動，讓“泥土精神”進校風、進課堂、進德育，培養(yǎng)學生的愛國愛鄉(xiāng)情懷，增強特色課程的可操作性，也促進學校辦學特色的常態(tài)創(chuàng)建與發(fā)展。

四、加強宣傳，彰顯特色

農校小學在推進辦學特色建設的過程中，不僅需要全體師生不懈努力，打造亮點特色，而且要注重宣傳，通過各種途徑彰顯學校特色辦學成效。在內部環(huán)境建設上，學?？梢劳鞋F(xiàn)有的校園建筑、景觀、走廊過道、校內外宣傳欄等大力開展辦學特色的宣傳和展示，讓師生、家長充分了解學校辦學特色的內涵和內容，從而更加自覺地參與辦學特色的建設和發(fā)展。在外部宣傳上，各校應充分挖掘辦學特色創(chuàng)建的經驗做法、亮點特色，通過學校公眾號、校園網和各類媒體等，向社會宣傳“一校一特”辦學成果。此外，各校還應充分搭建展示平臺，向社會、家長展示特色建設成果。如蓮塘小學通過開展武術社團、武術夏令營、武術運動會等，營造人人參與特色建設的良好氛圍，組織學生參加福建省青少年武術套路錦標賽、廈門國際武術大賽、海峽兩岸武林大賽等多項賽事活動，通過優(yōu)異的比賽成績，宣傳學校的特色辦學成效。魯藜小學在眾多熱心團體、單位、媒體的大力支持下，為“鄉(xiāng)村詩歌誦讀班”的學生提供展示機會，學生相繼走上市公安局“110 宣傳日活動”、市中醫(yī)院“3·5 學雷鋒”宣傳活動、廈門小白鷺“金榮劇場”、海峽兩岸對外圖書交流會開幕式等大型舞臺，受到福建日報、廈門電視臺、海峽導報、海西晨報等主流媒體的關注報道，發(fā)揮了良好的宣傳效應。寬裕小學則鼓勵學生參加各級各類書法比賽和中國美院主辦的書法等級考試等，紛沓而來的獲獎證書和等級證書成為學校辦學特色的宣傳名片。

總之，打造有特色的教育是對優(yōu)質教育的迫切需求，是農村小學提高辦學質量、提升內涵品質的動力和要求。面對軟硬件環(huán)境均相對落后的現(xiàn)狀，農村小學只有充分挖掘特色教育資源，有效開發(fā)特色校本課程，積極發(fā)揮特色文化優(yōu)勢，因地制宜，找準策略，才能真正形成獨特而鮮明的辦學特色，推進個性化的特色發(fā)展，才能更好地培養(yǎng)學生的個性，促進學生全面而有個性的發(fā)展。