小學(xué)低年級(jí)道德與法治課勞動(dòng)教育由知到行的轉(zhuǎn)化策略

欒林

（福州金山小學(xué)，福建 福州 350001）

自古以來(lái)，中國(guó)人就以勤勞著稱，四季勞作、春耕秋收，創(chuàng)造了巨大的財(cái)富，創(chuàng)建了美好的家園，熱愛(ài)勞動(dòng)是我們引以為傲的傳統(tǒng)美德。但是隨著人們生活水平的日益提高，勞動(dòng)教育慢慢被削弱、被侵蝕，甚至成為學(xué)生在家在校不良行為的懲罰方式：在家不愛(ài)做作業(yè)罰倒垃圾、上課說(shuō)話罰擦黑板、上學(xué)遲到罰做班級(jí)衛(wèi)生……工具主義的勞動(dòng)教育只能讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦，無(wú)法激發(fā)孩子的勞動(dòng)興趣，更無(wú)從培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣。當(dāng)今學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀正在慢慢異化，身體素質(zhì)也慢慢變差，缺少基本的生活自理能力，無(wú)法與成長(zhǎng)中逐步提升的認(rèn)知相匹配，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)和健康發(fā)展。

習(xí)近平總書(shū)記在2018 年全國(guó)教育大會(huì)上提出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！?020 年3 月20 日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，就加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育和全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系，提出了建設(shè)性的意見(jiàn)。但是小學(xué)低年級(jí)沒(méi)有勞動(dòng)課的教材，而這個(gè)時(shí)段卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，勞動(dòng)教育作為教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。

道德與法治學(xué)科具有人文性和綜合性，所以課上滲透勞動(dòng)教育不但可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)目的，能夠?qū)嵺`嘗試，學(xué)會(huì)不斷反思，而且實(shí)現(xiàn)由“知”到“行”的發(fā)展，逐漸影響學(xué)生形成勞動(dòng)情感價(jià)值觀。教師在教學(xué)前一定要熟悉第一學(xué)段的教材，知道在課程與教材中挖掘有關(guān)勞動(dòng)教育的知識(shí)點(diǎn)，有效地培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極的勞動(dòng)意識(shí)與情感。（如表1）

表1

（續(xù)表）

教學(xué)中教師要從低年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶過(guò)去生活中出現(xiàn)的勞動(dòng)情景，整理當(dāng)下生活中經(jīng)歷的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，探索未來(lái)生活中正確的勞動(dòng)行為。

一、聯(lián)系生活，精準(zhǔn)滲透，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)

學(xué)生每天的生活不僅是日常的，而且是鮮活的，勞動(dòng)教育都內(nèi)隱其中。課堂上教師可以有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)貼近生活的談話內(nèi)容，作為學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)的方式，促進(jìn)學(xué)生形成勞動(dòng)意識(shí)，獲得道德成長(zhǎng)。

例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第10 課《吃飯有講究》中，“我在餐桌上”這個(gè)話題，教師先播放制作的視頻，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)做得好的地方就鼓掌示意，然后說(shuō)說(shuō)這種做法好在哪里？第一個(gè)場(chǎng)景就是小女孩在飯前幫助媽媽擺碗筷，學(xué)生立即鼓掌示意，一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“小女孩愛(ài)勞動(dòng)，主動(dòng)幫媽媽擺碗筷。”教師適時(shí)地總結(jié)：“中國(guó)人的餐桌文化包含著愛(ài)勞動(dòng)（板書(shū)），你能舉例子說(shuō)說(shuō)還有哪些也是餐桌上的愛(ài)勞動(dòng)行為嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答：“幫忙擇菜、洗菜、收拾碗筷、洗碗、擺放好洗干凈的餐具……”，教師又問(wèn)：“哪些同學(xué)幫助過(guò)家長(zhǎng)做這些事情呢？”一雙雙小手舉起來(lái)，教師表?yè)P(yáng)他們：“你們真是愛(ài)勞動(dòng)體貼家人的好孩子，為你們點(diǎn)贊?！庇梢曨l里的教學(xué)內(nèi)容遷移到學(xué)生過(guò)往生活中的勞動(dòng)情景，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提取這些勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，勞動(dòng)意識(shí)就在師生的談話中樹(shù)立了起來(lái)，沒(méi)做過(guò)這些事情的學(xué)生也開(kāi)始躍躍欲試。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，在低年級(jí)的道德與法治教學(xué)中尤其要注重聯(lián)系生活對(duì)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)與情感的培養(yǎng)，從情感與意識(shí)層面深化學(xué)生的勞動(dòng)觀念。

二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣

課堂是踐行勞動(dòng)教育融入學(xué)科教學(xué)的主陣地，在教學(xué)中，教師可采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)不同情境，推進(jìn)學(xué)生自主探究、合作探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行親身體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐步養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，達(dá)成“知行合一”。

例如表2 所示，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置情境主題與內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科任務(wù)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

表2

低年級(jí)學(xué)生年齡小，活動(dòng)的范圍比較窄，主要在學(xué)校和家庭中，教師在教學(xué)中大致可以創(chuàng)設(shè)五種常用的情境：教材情境、生活情境、體驗(yàn)情境、問(wèn)題情境、活動(dòng)情境，用教材的內(nèi)容與學(xué)生的心靈之間筑起一座神奇的橋梁，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上體現(xiàn)自己的智慧與觀點(diǎn)，促使學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，有意識(shí)地思考什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的，由此加深他們的勞動(dòng)體驗(yàn)。

教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第7 課《我是班級(jí)值日生》一課，活動(dòng)二是“這種情況怎么辦”，就可以采用創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)情境”的手段，通過(guò)4 組學(xué)生的角色扮演，呈現(xiàn)出學(xué)生做值日中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，共性的問(wèn)題引發(fā)大家一同思考。在思考之后學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己的看法和想法，找出解決的辦法：互相學(xué)習(xí)做值日的方法和技能，同時(shí)也要遵守規(guī)則懂得與同學(xué)正確溝通。課后布置學(xué)生積極嘗試——“我是優(yōu)秀的值日生”，這周輪到誰(shuí)做值日生就可以用上我們總結(jié)的勞動(dòng)方法和技巧，做個(gè)優(yōu)秀的值日生，讓班級(jí)更整潔。

教師借助道德與法治課程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系點(diǎn)導(dǎo)入勞動(dòng)問(wèn)題，促使學(xué)生在問(wèn)題的直觀刺激下產(chǎn)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證自己的認(rèn)識(shí)。課后教師可以繼續(xù)對(duì)學(xué)生做值日生的情況進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得認(rèn)知和行動(dòng)不是脫離的，實(shí)際生活是課上知識(shí)的內(nèi)化。像這樣把課上的情景設(shè)計(jì)與課后的跟進(jìn)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生形成勞動(dòng)習(xí)慣，而且促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、家校配合，挖掘資源，提升勞動(dòng)素養(yǎng)

勞動(dòng)體現(xiàn)于教育，是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程；勞動(dòng)體現(xiàn)于行動(dòng)，是生活體驗(yàn)的手段。低年級(jí)的學(xué)生只有親臨其境，用眼睛辨識(shí)、用耳朵傾聽(tīng)、用雙手觸碰，勞動(dòng)教育才能完成認(rèn)知到實(shí)踐的發(fā)展。所以學(xué)校和家庭都要為學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)、提供環(huán)境，共同提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

（一）身體參與的勞動(dòng)體驗(yàn)

低年級(jí)的勞動(dòng)教育不能停留在簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的目的上，而要從社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，處理問(wèn)題，課堂上學(xué)習(xí)了勞動(dòng)的知識(shí)后就要付諸實(shí)踐。一年級(jí)下冊(cè)第1 課《我們愛(ài)整潔》、第11 課《讓我自己來(lái)整理》、第12 課《干點(diǎn)家務(wù)活》，都可以設(shè)計(jì)“打卡作業(yè)”，每天孩子們的切身參與和體驗(yàn)，家長(zhǎng)們的真實(shí)記錄和拍照，在身體力行的過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)這樣做的邏輯以及有效率的完成一件事的方法，實(shí)現(xiàn)了由“知”到“行”的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

（二）親子合作的勞動(dòng)探索

教育的起點(diǎn)是家庭，應(yīng)該發(fā)揮家長(zhǎng)們?cè)诤⒆觿趧?dòng)品格形成、勞動(dòng)技能提升等方面的基礎(chǔ)性作用。一年級(jí)下冊(cè)第8 課《大自然，謝謝你》、二年級(jí)下冊(cè)第4 課《試種一粒籽》和第15 課《堅(jiān)持才會(huì)有收獲》，可以讓家長(zhǎng)和孩子共同種植10 顆綠豆或其他植物。在種植的過(guò)程中，有家長(zhǎng)指導(dǎo)的勞動(dòng)體驗(yàn)一定會(huì)提高孩子們的勞動(dòng)能力，從中感知?jiǎng)趧?dòng)的樂(lè)趣。家長(zhǎng)們的陪伴與交流也會(huì)讓孩子們產(chǎn)生新的認(rèn)知和想法，在勞動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)、不斷反思，養(yǎng)成探究創(chuàng)新、解決問(wèn)題的能力。

（三）課外延伸的勞動(dòng)實(shí)踐

教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到“將勞動(dòng)教育與學(xué)生的個(gè)人生活、校園生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)，提高勞動(dòng)能力，深化對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理解。每周課外活動(dòng)和家庭生活中勞動(dòng)時(shí)間，小學(xué)1 至2 年級(jí)不少于2 小時(shí)。”［3］學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)第10 課《吃飯有講究》，倡議學(xué)生參與學(xué)校的“光盤(pán)行動(dòng)”；學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)第11 課《讓我自己來(lái)整理》，可以開(kāi)展班級(jí)和年級(jí)的“疊雨衣比賽”“整理書(shū)包比賽”；學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)第10 課《我們不亂扔》，可以結(jié)合學(xué)校組織秋游活動(dòng)讓學(xué)生制定出行公約……也可以將家長(zhǎng)資源引入勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)習(xí)了一年級(jí)下冊(cè)《大自然，謝謝你》，家長(zhǎng)們可以帶著孩子參加植樹(shù)護(hù)林活動(dòng)；學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)第8 課《裝扮我們的教室》，可以讓家長(zhǎng)和孩子一同出黑板報(bào)布置班級(jí)；學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)的第1 課《挑戰(zhàn)第一次》，可以跟家長(zhǎng)學(xué)做一道簡(jiǎn)單的菜肴，學(xué)習(xí)第12 課《我的環(huán)保小搭檔》可以和家長(zhǎng)一起進(jìn)行垃圾分類……鼓勵(lì)學(xué)生參加社區(qū)活動(dòng)，在廣闊的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域得到更多的鍛煉。

道德與法治課要致力于在學(xué)生的心中埋一顆崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的思想種子，慢慢生根發(fā)芽、開(kāi)枝散葉，以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。