論“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下基層黨校干部培訓(xùn)模式的研究策略

譚元瓊

摘要：對(duì)于基層干部而言，基層黨校的培訓(xùn)教育工作對(duì)他們自身的全面發(fā)展及黨性的提高。在開展培訓(xùn)教育工作時(shí)，基層黨校要對(duì)相關(guān)的培訓(xùn)流程以及師資力量不斷進(jìn)行完善，不斷完善相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)備，建設(shè)強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)。此外，在開展培訓(xùn)教育工作時(shí)，還要對(duì)基層干部的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，將其作為干部提拔的重要依據(jù)，以此來激發(fā)干部的學(xué)習(xí)熱情。提高基層干部業(yè)務(wù)能力，綜合促進(jìn)基層干部的發(fā)展，這樣才能促進(jìn)社會(huì)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;黨校干部;培訓(xùn)模式

引言：黨校教師在開展教學(xué)管理的過程中，主要以經(jīng)驗(yàn)為主。但是，在實(shí)際組織學(xué)習(xí)的過程中暴露出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)不匹配的問題，在數(shù)據(jù)處理時(shí)比較繁雜，難以量化。因此，可以將大數(shù)據(jù)分析技術(shù)應(yīng)用于黨校教學(xué)管理過程中，提高教學(xué)管理的針對(duì)性和科學(xué)性，推動(dòng)教學(xué)管理工作向著實(shí)證型的方向轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，可能會(huì)產(chǎn)生大量的電子數(shù)據(jù)，將這些碎片化的數(shù)據(jù)信息加以整合處理，能夠形成更有價(jià)值的信息，這樣不僅可以分析出學(xué)員的學(xué)習(xí)需求和偏好，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)員檔案和培訓(xùn)信息的電子化，以此降低人工處理數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤率。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)黨校干部培訓(xùn)的重要意義

（一）改變傳統(tǒng)的教育形式

在傳統(tǒng)黨校干部教育培訓(xùn)的過程中，主要是以集中面授的方式開展。由于培訓(xùn)的人數(shù)和周期限制，無法滿足學(xué)習(xí)型政黨建設(shè)的要求，通過引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教育可以改變傳統(tǒng)黨校教育培訓(xùn)方式，讓培訓(xùn)不再局限于課堂，為黨校干部培訓(xùn)提供更大的便捷，黨員們可以利用碎片化的時(shí)間來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，與此同時(shí)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用于黨校干部培訓(xùn)過程中有利于教學(xué)模式的變革，改變傳統(tǒng)固有的黨校教學(xué)方式。此外，也可以利用仿真模擬系統(tǒng)，對(duì)于某一突發(fā)事件進(jìn)行模擬，學(xué)員可以根據(jù)指定的情景和角色與計(jì)算機(jī)開展交互，從而形成在模擬情境中處理復(fù)雜問題，在反復(fù)演練實(shí)踐中獲取知識(shí)。

（二）整合教育資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代是知識(shí)共享的時(shí)代，通過引入理念和技術(shù)可以突破各種界限，真正將中央與各個(gè)培訓(xùn)黨校機(jī)構(gòu)聯(lián)系起來，建立課程資源庫，實(shí)現(xiàn)資源之間的共享。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)也可以真正地將地方教學(xué)資源與中央教學(xué)資源融合起來，發(fā)揮資源互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。黨校在開展授課的過程中，可以聘請(qǐng)各部委領(lǐng)導(dǎo)開展授課，這樣不僅在理論創(chuàng)新和把握政策動(dòng)態(tài)上具有較大的優(yōu)勢(shì)，還能夠在教學(xué)資源上創(chuàng)建特色。例如，廣東省制度改革和政策改革都走在全國(guó)前列，也就表明在行政體制課程開發(fā)上具有較大優(yōu)勢(shì)。但云南省相對(duì)來說欠發(fā)達(dá)，需要加強(qiáng)黨校系統(tǒng)的建設(shè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，各地方黨?？梢耘c中央實(shí)現(xiàn)資源的共建共享，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下基層黨校干部培訓(xùn)模式的研究策略

（一）突出重點(diǎn)，優(yōu)化培訓(xùn)路徑

當(dāng)前在黨校開展教育培訓(xùn)的過程中，需要不斷強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，推動(dòng)培訓(xùn)工作與各環(huán)節(jié)的深度融合，進(jìn)一步提高培訓(xùn)質(zhì)量。在實(shí)踐開展的過程中，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)做出整體規(guī)劃，并堅(jiān)持分步實(shí)施原則，加強(qiáng)干部培訓(xùn)、教育管理、思想引領(lǐng)、服務(wù)管理、科研管理等各個(gè)環(huán)節(jié)的建設(shè)，推動(dòng)活動(dòng)信息化開展。同時(shí)，完善課程體系建設(shè)，堅(jiān)持開放共享、資源共享的原則，拓寬共享渠道，不斷增強(qiáng)培訓(xùn)資源的利用效率。在信息化建設(shè)的過程中，也應(yīng)當(dāng)建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”科研工程，打造咨詢聯(lián)盟，發(fā)揮學(xué)員優(yōu)勢(shì)。在服務(wù)管理過程中，也應(yīng)當(dāng)搭建協(xié)同辦公、教學(xué)科研、后勤服務(wù)、學(xué)員考評(píng)等多元化的平臺(tái)，讓教育、管理、培訓(xùn)得以協(xié)同化發(fā)展，讓整體的管理更為精細(xì)化。在思想引領(lǐng)建設(shè)過程中，要在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)上傳播健康的網(wǎng)絡(luò)文化，引導(dǎo)正確的輿論導(dǎo)向，著力于對(duì)干部的信息素養(yǎng)和四種能力進(jìn)行建設(shè)和提升。

（二）完善機(jī)制體制建設(shè)

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)發(fā)展的背景下，資源共建共享是黨校協(xié)同發(fā)展的必經(jīng)之路。首先，應(yīng)當(dāng)充分整合社會(huì)資源。其中主要包括黨校系統(tǒng)內(nèi)部、社會(huì)機(jī)構(gòu)資源、高校資源等。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，如騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂、網(wǎng)易公開課等，讓資源得以共享，以最低的成本整合更為優(yōu)質(zhì)的資源。與此同時(shí)，省級(jí)黨校也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)干部教育培訓(xùn)的建設(shè)力度，讓各市縣黨校能夠在同一思路和輔導(dǎo)下開展建設(shè)。同時(shí)，黨校之間也應(yīng)當(dāng)建立互聯(lián)互通機(jī)制，通過信息通報(bào)、工作會(huì)議等各種形式加強(qiáng)溝通交流，進(jìn)一步推進(jìn)黨校之間的借鑒學(xué)習(xí)。黨校還應(yīng)當(dāng)不斷完善資源的共建共享機(jī)制，利用VPM技術(shù)、云技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享，構(gòu)建一體化的平臺(tái)。最后，黨校需要不斷規(guī)范技術(shù)建設(shè)，形成信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，防止因技術(shù)不兼容而導(dǎo)致資源整合問題的出現(xiàn)。

（三）追蹤教學(xué)評(píng)價(jià)，合理調(diào)整教學(xué)

當(dāng)前黨校在開展教育活動(dòng)的過程中，需要進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，并進(jìn)行長(zhǎng)期的追蹤分析，進(jìn)一步推動(dòng)黨校培訓(xùn)質(zhì)量的提升。在傳統(tǒng)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的過程中存在較多的問題，沒有結(jié)合相應(yīng)的數(shù)據(jù)。對(duì)此，在精確度和客觀度上都無法保證。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，所使用的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)當(dāng)更為精準(zhǔn)、完善。對(duì)于每位學(xué)員的聽課時(shí)間、課堂測(cè)驗(yàn)、聽課筆記、期末考核等都應(yīng)當(dāng)明確記錄，這樣才能夠確保最后評(píng)定結(jié)果的精確、有效，確保整個(gè)數(shù)據(jù)的科學(xué)性、精準(zhǔn)度和客觀性。與此同時(shí)，也可以對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行進(jìn)一步的分析，調(diào)整教學(xué)方式，不斷提高干部教育培訓(xùn)質(zhì)量。

（四）要提高重視程度，形成培訓(xùn)教育合力

在基層干部當(dāng)中進(jìn)行集合式的培訓(xùn)教育是日常工作中較為普遍。對(duì)基層干部進(jìn)行黨校培訓(xùn)教育是社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展過程中的必然要求。在開展基層黨校的培訓(xùn)教育工作中，要對(duì)基層干部中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的分析和解決，對(duì)各個(gè)部門進(jìn)行相關(guān)的工作部署，以引起各個(gè)部門的高度重視。在開展基層黨校的培訓(xùn)教育工作過程中，要做好相關(guān)的責(zé)任落實(shí)，其一，要對(duì)相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)做好責(zé)任落實(shí)，要落實(shí)責(zé)任制，落實(shí)每個(gè)部門參加培訓(xùn)的人員，組織和重視相關(guān)的培訓(xùn)教育工作，是基層工作順利開展的重要保證;其二，組織部門要發(fā)揮牽頭抓總作用，要積極組織相關(guān)培訓(xùn)教育工作，將各個(gè)部門參與培訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行集中，提高組織工作者的工作能力;其三，各個(gè)部門要做好配合，積極履行職責(zé)，確定培訓(xùn)學(xué)員名單，為后續(xù)的培訓(xùn)教育工作奠定基礎(chǔ)。

結(jié)論：綜上所述，黨校在開展干部培訓(xùn)的過程中，需要與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)相融合，突出“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，我們首先需要認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于培訓(xùn)的重要意義，可以改變傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，促進(jìn)資源整合，提高管理科學(xué)性。與此同時(shí)，也需要分析其中存在的制約因素，并突出重點(diǎn)優(yōu)化培訓(xùn)路徑，完善機(jī)制體制建設(shè)，追蹤教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)整教學(xué)方式，提高培訓(xùn)效率。

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