幼兒心理健康教育的構(gòu)建路徑羅俊芬幼兒心理健康教育的構(gòu)建路徑

羅俊芬

摘要：隨著社會的發(fā)展和進步，幼兒教育的地位逐漸提升，社會開始越來越注重幼兒教育的質(zhì)量，在這樣的環(huán)境下，幼兒園和幼兒教師都開始紛紛對幼兒教育進行創(chuàng)新和改革，希望能夠搭建出更加優(yōu)質(zhì)的幼兒學習平臺，努力提升幼兒教育的水平和質(zhì)量，為幼兒的身心健康發(fā)展帶來助力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;心理健康;實施分析

心理健康教育，是當前幼兒教育中的重要內(nèi)容，通過心理健康教育，能夠讓幼兒從小養(yǎng)成一個積極向上、健康陽光的心態(tài)，避免幼兒日后產(chǎn)生各方面的心理問題，對于幼兒的發(fā)展十分的重要。因此，從當前的幼兒教育工作角度來看，我們想要實現(xiàn)對幼兒的有效心理健康教育，就必須要多觀察幼兒的行為，了解他們的心理訴求，并通過與家長的頻繁溝通，構(gòu)建起以幼兒實際情況為基礎(chǔ)的心理健康監(jiān)控體系，并以此為基礎(chǔ)進行相應(yīng)的心理健康教育工作。

一、幼兒存在的心理亞健康表現(xiàn)

（一）自私

自私是當前幼兒存在的典型心理亞健康狀態(tài)，具體表現(xiàn)在自己想要的玩具就一定要得到，得不到就會哭鬧，甚至去搶玩具、打小朋友。我從幼兒心理學角度分析，認為幼兒此種亞健康心理出現(xiàn)的原因主要是長輩的溺愛。對于尚未形成認知的幼兒而言，他們發(fā)現(xiàn)只要自己哭鬧就一定能夠得到想要的東西，這就會讓他們出現(xiàn)錯誤的認知判斷和心理狀態(tài)，自私問題由此出現(xiàn)。

（二）孤僻

孤僻是目前幼兒存在較多的亞健康心理狀態(tài)，具體表現(xiàn)在幼兒不合群，害怕與其他小朋友一起玩，常常會自己躲在角落等。針對這種情況，我與家長進行了充分溝通，發(fā)現(xiàn)此類幼兒要么原生家庭不健全，要么家庭關(guān)系不和諧，這讓幼兒產(chǎn)生了較強的亞健康心理，如果不對其予以及時解決，那么后果不堪設(shè)想。

（三）暴躁

暴躁是幼兒存在的典型的亞健康心理表現(xiàn)，此類幼兒表現(xiàn)出非常強烈的占有欲，任何自己喜歡的事物必須要占為己有，如果得不到，就會上手去抓，去打。除此之外，他們還特別喜歡與教師“對著干”。例如，教師讓幼兒安靜，他們就一定會大聲講話，甚至是打鬧。從幼兒的成長角度來看，此種亞健康心理狀態(tài)的出現(xiàn)會直接影響他們的認知和行為，所以一定要及時對其予以糾正。

二、在教學活動中進行心理健康教育

（一）教學準備階段

為能夠促進幼兒心理教育的有效性，所以需要在進行教學活動時進行幼兒心理健康教育，將心理健康貫穿與整個幼兒教學活動當中，為幼兒的思想構(gòu)建和學習提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。在實際的幼兒教育過程里，幼兒教師就需要根據(jù)幼兒的發(fā)展不同時期以及當前時期下心理的表現(xiàn)和常見的心理問題進行家園合作機制，制定與家長共同開展不同的心理健康教育課程。例如，當幼兒初次進入到幼兒園學習的時候，由于是一名新生，對幼兒園的所有事情都還處于未知的狀態(tài)，這個時候潛意識里會產(chǎn)生抵抗、排斥的心理，因此表現(xiàn)的心理問題大部分為對步入幼兒園的焦慮;對于即將要上小學的幼兒而言，由于馬上要離開相處已久的幼兒園，步入到一個新的環(huán)境，時常伴有的心理問題是對幼兒園以及伙伴的不舍，還有對未知的恐懼。針對以上情況，這個時候幼兒教師需要做的是幫助幼兒做好銜接的心理輔導(dǎo)工作，讓幼兒們能夠面對新的環(huán)境和新的生活有良好的心態(tài)，避免幼兒產(chǎn)生不必要的心理問題和心理矛盾。并且，幼兒園在不同的階段設(shè)計心理健康教育的時候，都需要讓家長廣泛地參與到其中，與教師一起開展和組織心理健康課程。在具體的實際操作中，可以拓展家園合作中溝通與交流的渠道搭建多元化的交流平臺，充分地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價值和作用，如，借助微信、QQ、釘釘、慕課等網(wǎng)絡(luò)平臺，在上面與家長進行密切的溝通和聯(lián)系，及時地分享幼兒的心理健康狀態(tài)，方便家長針對幼兒的情況進行詳細地分析，以此來制定幼兒心理教育的政策。如，在進行到幼兒園大班教育的時候，很多幼兒都會面臨進入到小學的恐懼、慌張和不舍，這個時候幼兒教師就可以邀請家長一起參與到教育中，認真觀察幼兒在這個時期內(nèi)的心理變化和表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的負面心理，發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)不良情緒的時候，借助網(wǎng)絡(luò)平臺和教師分享與記錄，從而與教師共同探討解決的方案。

（二）教學階段

有了前期的教學前準備，才能夠在教學中充分的落實幼兒心理教育活動，在各式各樣的教學活動中，要有效的進行心理健康教育效能的充分發(fā)揮，進而幫助幼兒進行心靈上的生華幼兒心理教育可以從多個方面入手，一種是細化的心理健康知識指導(dǎo)，另一種是將心理健康知識作為教學內(nèi)容的補充，填充在具體的教學活動中來，通過課堂教學內(nèi)容將心理健康知識有效的滲透在幼兒心中，結(jié)合多樣化的教學方式，借助情感等等，營造良好的教學氛圍，技能型心理健康知識的引導(dǎo)，進而使得心理健康知識深入學生心中。例如：在在《想吃蘋果的鼠小弟》的教學中，教師要以創(chuàng)設(shè)多元化教學方式為教學引導(dǎo)，深入化的進行心理健康知識的滲透，學習目標是啟發(fā)幼兒學習彩色繪本的興趣，引導(dǎo)幼兒通過觀察想象圖文結(jié)合繪本，通過學習繪本的內(nèi)容，感受不同動物之間的珍貴友誼以及團結(jié)合作對實現(xiàn)心理健康教育目標的重要性。主要的首先，作者會展示繪本中的封面和插圖，讓孩子們觀察和反應(yīng)我自己的發(fā)現(xiàn)，引出了本課的學習內(nèi)容——“你想吃蘋果嗎？小老鼠。接下來，作者用多媒體對故事進行整理，進一步展開一步一步引導(dǎo)：“孩子們，猜猜老鼠可以如愿地吃蘋果嗎？“作者將故事分成幾個部分來完成故事的背景。整理和介紹不同形式的故事，讓故事更有趣，從并有效激活孩子的思維，拓展他們的想象力。接下來，筆通過與現(xiàn)實的聯(lián)系，孩子們可以深刻感受到繪本故事對現(xiàn)實生活的影響。經(jīng)過這本繪本的解讀和教學，孩子們可以更清晰地建立起明確學習目標和價值取向，了解與他人溝通的方式，有效訓練社交溝通技巧，在交流、互動、分享中自然訓練入心健康教育。

（三）教學活動之外

在除卻教學活動外，教師還要關(guān)注學生在日常生活中的心理變化，進而加強師幼溝通質(zhì)量，教師要做好對幼兒心理健康教育、實現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育目標的重要方法。在實際教學過程中，教師需要認識到自己在幼兒成長過程中的關(guān)鍵作用，并通過積極觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，來了解他們的心理狀態(tài)，在幼兒出現(xiàn)反常行為和心理狀態(tài)時，及時給出正確的反應(yīng)，由此來實現(xiàn)對他們的引導(dǎo)。例如班級中有一名性格開朗活潑的幼兒，突然有一天變得沉默寡言，而且眉頭緊鎖，這讓我感到十分擔心。于是，我在課余時間與他進行交流，發(fā)現(xiàn)原來是因為爸爸媽媽吵架了，所以他變得不開心。我在引導(dǎo)和安慰他的同時，告訴他今晚回到家爸爸媽媽就會和好如初，如果是這樣，明天幼兒就要將那個快樂的自己找回來。之后，我專門與父母進行了溝通，在告訴他們幼兒表現(xiàn)的同時，提醒他們無論是說話還是做事都應(yīng)該考慮幼兒，他們雖然小，但什么事情都懂，為了幼兒的健康，家長必須要以身作則，有效的家園溝通能夠輔助幼兒教育有效開展。

結(jié)束語：做好幼兒心理健康教育是幼兒園最基礎(chǔ)同時也是最重要的工作目標，是推動幼兒教育工作發(fā)展的關(guān)鍵舉措。在實際工作中，教師要做好對幼兒的積極引導(dǎo)，讓幼兒可以始終處于一個積極、樂觀的心理狀態(tài)中，為他們的發(fā)展打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張慧.基于家園共育的幼兒心理健康教育有效性策略研究[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學院學報，2020，40（06）：143-144.

[2]江柳芳.基于幼兒心理健康教育的家校合作有效策略研究[J].黑龍江教育學院學報，2019，38（12）：88-90.

[3]朱婷婷.幼兒心理健康教育的創(chuàng)新策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（05）：149-150.

[4]陳曉菁.幼兒心理健康教育的滲透途徑及策略——以幼兒園教學活動為例[J].吉林省教育學院學報，2018，34（04）：122-125.