淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術

麥麗開木拉西

摘要：溝通能力始終是小學班主任的一項重要能力。如果沒有很好的溝通能力，就不能實現自己的教育目標，同時，班級管理也不能更好的進行。優(yōu)秀的溝通方式對于事情是具有良性的，因此，溝通藝術是非常重要的。在小學生班級管理中，班主任需要正確的把握交流方式，幫助學生建立良好的心理狀態(tài)，從而使得學生能夠健康的成長與學習，所以，在具體溝通的過程中不僅需要教師注意轉換溝通方式，還需要教師注意溝通的態(tài)度與內容，使得通過良好的溝通過程中全面了解學生，有效促進學生的發(fā)展。從小學的角度來看，班主任在班級管理中仍具有主導作用。班主任在具體班級的教育和管理過程中，處理各種復雜的問題和情況，與學生進行良好的溝通非常重要。在具體的交際過程中，班主任要提高溝通的效果，幫助教師更好地管理學生，更好地促進學生的成長和發(fā)展，從而更有效地進行交流。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;溝通藝術

師生互動交流是課堂教學的重要武器，是課堂教學中不可缺少的一種手段。在班級管理階段，學生的思維還不夠成熟，只有通過有效的溝通，才能更恰當地執(zhí)行班級管理體系和計劃。班級管理，對于班主任來說，并不難，但是建設一個更加團結、更加活躍、更加有活力的班集體，是一項巨大的挑戰(zhàn)。班主任要有耐心、有責任感，要用良好的態(tài)度和良好的溝通技巧來贏得學生的信任，為班級管理打好基礎。

1.加強學生與班主任溝通的必要性分析

1.1提高班主任的溝通效果，更好地營造和諧的課堂環(huán)境

在課堂管理過程中，良好的溝通可以使班主任和學生相互了解。使班主任能夠更深入地了解學生的實際情況，掌握他們在學習、生活中遇到的困難和問題，提供有針對性的幫助和指導。學生和班主任交流的同時，學生也會信任班主任。與此同時，在師生友好交流的過程中，班主任能夠像朋友一樣和學生進行真正的交流，讓學生了解班主任的關懷和尊重。它能消除學生對班主任的一些誤解，使課堂環(huán)境更加和諧，使學生的學習和生活更加美好[1]。

1.2良好的溝通和互動也可加強班主任的日常管理

良好的溝通，通過師生的交流，使整個交流過程更加和諧，并能以無差別的視角理解和分析學生的情況。同樣公平的還有課堂管理方面的問題。對于能力和水平不同的學生，可通過交流了解實際情況，根據實際情況調整班級管理模式，采取更合理的方法，使學生能夠充分發(fā)揮自身的潛能。師生交流與互動充分體現了學生的學習主觀性，也能賦予學生完整的個性。

1.3良好的溝通能加強班級團結

在班級管理工作中，班主任運用良好的溝通技巧，培養(yǎng)學生的集體意識，使學生認識到集體的重要性，積極參與集體活動。通過對學生集體榮譽的培養(yǎng)，學生也可以形成自信心和自律意識。

1.4幫助學生建立和諧的關系

作為小學班主任，要充分認識到尊重學生的思想。學生通常是活潑的年紀，有更多的自尊心。因此，班主任不應直接否定學生的觀點，因為學生的想法是不成熟的，而應該鼓勵學生。例如，在回答問題的時候，學生充滿想象力。班主任要有積極的看法，其次要對學生表現出熱情的期望，溫和的指出錯誤的地方并及時改正。如果班主任發(fā)現學生不開心，為了解決學生內心的消極情緒，就需要和學生進行溝通。將問題解開，班主任和學生之間的關系就變得更加緊密[2]。

2.理性批評教育，重視教育效果

減少上課次數、打亂課堂秩序、討厭與同學團結等問題是小學學生在班級管理中的經常出現的問題。這時，班主任必須開導學生。班主任要保護學生的自尊心，進行批判性教育。采用“先提高后抑制”的方法，對有學生優(yōu)點的方面進行確認，慢慢就可以指出學生的錯誤。在受到贊揚時學生也會高興，在批評時要清楚地理解他們的錯誤，讓學生對自己的錯誤進行適當的反思。

2.1重視家庭教育，并在家庭與學校之間保持溝通

班級管理教育雖然不能一蹴而就，但它是一項長期艱苦的工作。不能說單純依靠班主任和學校的工作來管理學生是不夠的。加強學生與家長之間的配合，幫助學生樹立良好的思想品德。例如，班主任可以用微信或電話聯系家長。家長與班主任在雙方交流的過程中，理解學生的學習情況和了解道德教育的重要性。

2.2開展實踐活動，以提高教育效果

班級管理的建立既要通過溝通交流，又要通過實踐活動提高學生的道德素養(yǎng)。班主任還可以通過“講文明、樹新風”為主題，引導學生參加以愛國為主題的演講比賽。

2.3關心學生，搞好師生關系

班主任要積極了解學生的實際情況和想法，與學生交流時要開放封閉的環(huán)境，努力讓班主任更好地融入學生的內心世界。在教學中，要讓學生感受到班主任的關愛，同時也要讓學生知道班主任的真誠。班主任要以學生為本，以尊重與關懷為出發(fā)點，開展班級管理。學生犯錯誤時，要從平等的角度進行溝通，要有寬容和耐心，讓學生認識到行為上的錯誤，讓了解自己的處理方法。與以往嚴厲的懲罰方式相比，這種交流方式更能提高學生的自我意識，讓學生積極遵守課堂紀律，明白哪些行為是對的，哪些是錯的。另外，在實施指導性管理工作時，班主任必須從學習的視角來支持學生，同時從生活的角度積極地解決一些實際問題，使學生的問題得以解決。那樣班主任就會成為學生的好朋友[3]。

3.公平公正地對待學生

有些學生成績好，比較聽話，但是有些學生成績比較差。同時，喜歡在班級里鬧事，不守紀律。對于這種類型的學生，班主任必須以公平、公正的態(tài)度對待學生。對于學困生、學業(yè)成績不佳的學生，班主任應加強對學生的關懷，主動伸出援手，幫助解決學生的實際問題，用真誠的交流影響學生。對沒有遵守課堂秩序和紀律的學生，班主任也有需要耐心對待的學生。這樣才能的促進班級的管理。

3.1用寬容的心對待學生的錯誤

對于班主任來說，要用寬容的心與學生溝通。在溝通中，班主任要提高自己的親和力，避免有意識地形成一種過于威嚴、嚴肅的形象。當學生遇到問題或錯誤時，用寬容的態(tài)度去啟發(fā)，與學生進行深入交流，更好地理解學生的真實想法。班主任只有用寬容的態(tài)度進行交流，學生才能真正地表達自己的思想，避免師生之間的隔閡。

結語

總的來說，溝通水平和溝通能力也體現了班主任對班級的管理水平。學會良好的溝通藝術，可以有效地落實和實施班級管理，提高班級管理的有效性和質量，為學生的健康成長提供良好的班級環(huán)境。

參考文獻：

[1]尹倩.談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].當代家庭教育，2021（28）：171-172.

[2]安萬馨.略談小學班主任班級管理的溝通藝術[J].名師在線，2021（25）：95-96.

[3]王承蕙子.小議小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].讀寫算，2021（24）：42-43.