小學(xué)文言文教學(xué)策略探究

胡凈

文言文是傳統(tǒng)文化傳播的主要載體，教師要借助文言文教學(xué)傳承傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓他們從中汲取做人做事的道理。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，往往通過教師示范、學(xué)生模仿的方式來完成，不能促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解。教師要促進(jìn)“教”與“學(xué)”的融合，通過雙邊活動(dòng)拓寬視野，促進(jìn)他們對語言內(nèi)涵的理解。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)文言理解

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的文言文學(xué)習(xí)氛圍，讓每面墻都能傳遞文化氣息。學(xué)?？梢栽诮淌易呃壤镔N上名人簡介、名人名言、名人事跡等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們的經(jīng)典語句，感受古人的智慧。學(xué)校還可以向?qū)W生推薦《三字經(jīng)》《千字文》《論語》等書籍，激發(fā)他們的閱讀熱情，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。

教師可以開展誦讀大賽、情景劇表演等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分享文言故事，感受我國傳統(tǒng)文化的魅力。豐富的活動(dòng)能拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)文言知識(shí)的興趣，提升他們的語言知識(shí)能力。教師可以帶領(lǐng)他們參觀名人故居等，為他們提供接觸文言文的機(jī)會(huì)，讓他們喜歡上文言文。

二、優(yōu)選核心內(nèi)容，感受傳統(tǒng)文化

教師要深度挖掘文言文的內(nèi)在內(nèi)容，讓學(xué)生在感知文言形式的同時(shí)，促進(jìn)語感的積淀、探尋文言學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)自身語言素養(yǎng)的提升。文言文內(nèi)容距今時(shí)代久遠(yuǎn)，教師要注重學(xué)生語感的提升，讓學(xué)生懂得其中蘊(yùn)含的道理。學(xué)生要讀順句子、把握停頓，能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，能促進(jìn)文言知識(shí)的積累、語感的提升。在語文教學(xué)中，教師不能一味拔高要求，可以讓學(xué)生逐句翻譯，促進(jìn)他們對文章大意的理解。教師要選擇學(xué)生感興趣的文言故事，激活學(xué)生的思維，讓他們掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版五下《自相矛盾》一課內(nèi)容時(shí)，教者可以讓學(xué)生初讀課文，合理劃分節(jié)奏，能結(jié)合上下文，猜測其中關(guān)鍵字的意思。教者提出問題：如果真用楚國人的矛去戳他的盾會(huì)發(fā)生什么？為什么那個(gè)楚國人張口結(jié)舌說不出話來？教者可以讓學(xué)生參與角色扮演，說說自己明白了怎樣的道理。學(xué)生通過探索交流，能體會(huì)到實(shí)事求是、言行一致的道理。

三、多種方法結(jié)合，促進(jìn)學(xué)力提升

在文言文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，感悟其中傳遞的情感。在文言文教學(xué)中，學(xué)生對于一些難詞難句理解起來較為困難，教師可以采用串講的方式幫助學(xué)生掃除字詞障礙，讓他們進(jìn)一步理解文章的思想內(nèi)涵。教師還要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

教師要為學(xué)生提供一個(gè)平等、開放的教學(xué)空間，讓他們通過合作探究的方式理解文言文大意，能借助于插圖、上下文、文本注釋等方式解決學(xué)生疑惑、困難之處，讓他們在探索過程中掌握知識(shí)，提升閱讀文言文的能力。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版六上《伯牙鼓琴》一課內(nèi)容時(shí)，教者讓學(xué)生品讀欣賞，思考：伯牙為何視鐘子期為知音？從哪里可以看出來？作為“琴仙”的伯牙，會(huì)用琴聲表達(dá)他的見聞、思緒與情感，文中提到他“志在太山”“志在流水”，請發(fā)揮你的想象，說說他的琴聲中還會(huì)出現(xiàn)哪些景物。

教師要運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與重點(diǎn)詞匯與文章大意的了解。為增進(jìn)學(xué)生對文言文內(nèi)容的理解，教師可以引領(lǐng)學(xué)生查閱資料、與同學(xué)合作交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為他們分配任務(wù)，對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生而言，教師可以安排一些較為簡單的任務(wù)，讓他們查閱歷史人物、了解寫作背景;而對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以分配一些較難的任務(wù)，讓他們來解釋文章大意。教師要為每個(gè)學(xué)生匹配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之，在小學(xué)文言文教學(xué)中，教師要開展多樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言知識(shí)的興趣，增進(jìn)他們對語言知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生思維的開啟，能力的提升。