“課程思政”視角下茶文化在高職生愛國主義教育中的應(yīng)用

彭 雨

（武漢職業(yè)技術(shù)學院，湖北 武漢 430074）

1 培養(yǎng)高職生愛國主義教育的重要性

愛國主義教育作為思政教育工作的重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生熱愛祖國并為之獻身祖國的思想教育。愛國主義教育是華夏民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是一面極具號召力的旗幟。高職生作為社會主義建設(shè)與發(fā)展的中堅力量，培養(yǎng)高職生愛國主義教育不僅可以激發(fā)學生的愛國情懷，增強學生對國家的責任感與使命感；還可以幫助學生樹立正確的是非觀與榮辱觀，提高對社會的歸屬感，促進社會主義的健康可持續(xù)發(fā)展。

2 “課程思政”視角下茶文化在高職生愛國主義教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在“課程思政”理念下，高職院校更要不斷完善思想政治教育體系，并將愛國主義教育融入其中，使學生在學習思想政治教育知識的同時不斷提高自己的愛國主義情感。中國的茶飲品舉世聞名，而中國的傳統(tǒng)茶文化更是享譽全球，在世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中占據(jù)著非常重要的地位。在文化自信建設(shè)背景下，中國茶文化不僅是一種非常好的思想政治教育資源，更是一種非常優(yōu)質(zhì)的愛國主義教育體裁，對增強高職生文化自信具有重要意義。因此，在“課程思政“視角下把茶文化應(yīng)用到高職生愛國主義教育工作中既有利于深化愛國主義教育的主題與內(nèi)涵，同時還有利于完善傳統(tǒng)思想政治教育內(nèi)容，促進學生全面發(fā)展。然而，從目前的情況來看，當前茶文化在高職生愛國主義教育工作中的應(yīng)用現(xiàn)狀還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

2.1 愛國主義教育流于形式

高職教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，其教育教學水平不僅會影響到我國職業(yè)教育的發(fā)展前景，而且也會影響到企業(yè)對高職教育人才培養(yǎng)工作的滿意度與認可度。愛國主義是每個公民都應(yīng)該具備最基本的精神和品質(zhì)，尤其是在新時代背景下，當代高職大學生更應(yīng)該做到“不忘初心，牢記使命”，不但要始終堅定自己的政治立場，更要堅定不移地擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導。高職生作為社會主義事業(yè)的接班人，他們應(yīng)該具備愛國主義精神，并始終以維護國家、民族、社會與人民的利益為原則，既要認真學習專業(yè)文化知識，同時還要關(guān)注自身道德與精神建設(shè)，將自己培養(yǎng)成一個德才兼?zhèn)涞膹秃闲?、?yīng)用型、創(chuàng)新型人才。高職院校是我國非常重要的人才培養(yǎng)場所，加強高職生愛國主義教育不但是推動社會發(fā)展的必然選擇，同時也是保障高職生身心健康發(fā)展的基本要求。然而，很多高職院校并不重視大學生愛國主義教育與思想政治教育，所以無論是在師資力量還是教育教學課時安排上都比較隨意，導致愛國主義教育與思想政治教育都流于形式，并不能對促進學生全面發(fā)展起到應(yīng)有的作用。

2.2 未能充分利用好中國傳統(tǒng)茶文化

中國傳統(tǒng)茶文化是勞動人民與文人墨客智慧的結(jié)晶，也是中華民族的瑰寶。中國茶文化博大精深、源遠流長，不僅在中國文化歷史長河中留下了濃重的一筆，更是在世界民族文化中都處于關(guān)鍵位置。因此，學習中國茶文化是每個公民都應(yīng)該具備的意識和觀念。高職生是國家發(fā)展的未來與民族復興的希望，他們經(jīng)過了系統(tǒng)地教育，所以在未來發(fā)展過程中必然要成為各行各業(yè)的中流砥柱。在這種情況下，培養(yǎng)高職生形成愛國主義精神至關(guān)重要。實際上，多數(shù)高職院校都將愛國主義教育當成是思想政治教育的重要組成部分，所以加強對大學生愛國主義教育其實也是高職院校開展思想政治教育的一種形式。當然，無論是思想政治教育還是愛國主義教育，茶文化都能充當非常好的教育資源。但是，要想發(fā)揮出茶文化在兩個教育活動中的作用，教師就必須善于利用茶文化開展教育工作。然而，很多教師在思想政治教育與愛國主義教育工作中都未能充分利用好中國傳統(tǒng)茶文化，使得學生不能感受到中國傳統(tǒng)茶文化的魅力。

2.3 愛國主義教育形式單一

培養(yǎng)高職生愛國主義精神不僅要注重要合理選擇教育內(nèi)容，同時還要重視對教育形式的選擇。高職院校開展愛國主義教育工作已經(jīng)有很長時間，與過去相比，現(xiàn)代高職生的愛國主義情感明顯加強，這就意味著愛國主義教育已經(jīng)初見成果。但實際上，多數(shù)高職生從小學階段就成為愛國主義教育的“受眾”，所以他們對于愛國主義教育的形式、內(nèi)容都司空見慣，所以如果教師仍然采用傳統(tǒng)的愛國主義教育形式，那么學生很難從中學到新的內(nèi)容。愛國主義教育并不是為了給學生傳授知識，而是要讓學生在接受愛國主義教育的過程中不斷增強自己的愛國主義精神。因此，愛國主義教育的重心應(yīng)該放在對學生思想、觀念、精神的培養(yǎng)上，這樣才能讓他們形成更為健全的人格。但顯而易見，很多高職教師在開展愛國主義教育的過程中不僅沒有將其與思想政治教育有效融合，而且所采取的教育方式也比較單一，基本上都是通過簡單的課上教學來完成愛國主義教育的任務(wù)，忽視對愛國主義教育最終效果的考慮。

3 “課程思政”視角下茶文化在高職生愛國主義教育中的應(yīng)用策略

“課程思政”要求高職教師能夠肩負起思想政治教育的責任，并將每個教學環(huán)節(jié)都與思想政治教育緊密聯(lián)系到一起，從而起到教書與育人的雙重作用。眾所周知，部分高職生的愛國主義意識淡薄，而且個人素質(zhì)也令人擔憂，所以這就要求高職院校在培養(yǎng)高職生時不能只聚焦在對他們專業(yè)文化知識的傳授上，而是要依托思想政治教育與愛國主義教育來增強他們的愛國主義意識，同時促進他們個人素養(yǎng)的提升。當然，考慮到中國傳統(tǒng)茶文化得天獨厚的育人優(yōu)勢，在“課程思政”視角下開展高職生愛國主義教育的過程中要充分利用好傳統(tǒng)茶文化，增加愛國主義教育的內(nèi)涵，并增強高職生文化自信。

3.1 正確看待愛國主義教育

無論是高職院校還是師生，他們都要正確看待愛國主義教育，并提高對愛國主義教育的重視程度。教師的責任是“傳道授業(yè)解惑”，但在現(xiàn)代教育發(fā)展過程中，教師的責任得到了深化，“育人”更是他們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的重點。當前很多高職生總是習慣以自我為中心，甚至在面對民族大義問題上也不能堅定自己的政治立場，民族自豪感、榮譽感淡薄。因此，加強對高職生愛國主義教育刻不容緩。當然，作為教育工作者，更要打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，把“德育”擺放在與“德育”同等的高度，使學生能夠德智體美勞全面發(fā)展。為此，一方面高職院校要加強教師隊伍建設(shè)，不僅要提高思想政治教育教師隊伍質(zhì)量，更要通過培養(yǎng)培訓來提高他們開展愛國主義教育的能力；另一方面，教師要引導學生合理看待愛國主義教育，并用真實而典型的愛國主義光榮事跡來激發(fā)他們的愛國主義情感。

3.2 提高對茶文化的應(yīng)用效率

將茶文化應(yīng)用到高職生愛國主義教育中不但可以使學生更全面、細致學習中國茶文化，從而增強他們的文化自信，同時還可以豐富愛國主義教育內(nèi)容，并推動思想政治教育健康發(fā)展。茶文化所涵蓋的內(nèi)容比較豐富，但并不是所有的茶文化內(nèi)容都可以應(yīng)用到愛國主義教育活動中，所以這就要求教師要善于選擇茶文化。首先，教師要培養(yǎng)茶文化自主學習意識，并養(yǎng)成良好的茶文化學習習慣，利用課上時間與學生進行交流，拉進彼此之間的距離；其次，教師要以身作則，為學生樹立良好的學習榜樣，同時引導學生形成正確的“三觀”，督促學生努力學習專業(yè)文化知識與愛國主義知識，使他們形成“家事國事天下事事事關(guān)心”的態(tài)度；最后，高職生要積極配合老師的工作，認真體會中國傳統(tǒng)茶文化中蘊含的哲學思想，并從周圍的人和事中汲取“正能量”，這樣才能讓自己快樂、健康地成長。

3.3 豐富愛國主義教育的形式

愛國主義教育并不是簡單地將愛國主義知識灌輸給學生，而是要讓學生通過不斷接觸這些知識而形成愛國主義意識和精神，這才是愛國主義教育的真諦。不僅如此，傳統(tǒng)的愛國主義教師形式很難激發(fā)學生對愛國主義教育的興趣與熱情，那么愛國主義教育的效果必然也會大打折扣。所以，豐富愛國主義教育形式，激發(fā)高職生對愛國主義教育的興趣非常重要。首先，愛國主義教育應(yīng)該走出課堂，并以社會實踐活動、課外師生互動等形式來彌補傳統(tǒng)愛國主義教育的不足；其次，還可以組織師生觀看以愛國主義教育題材為特點的電影、紀錄片等方式來引發(fā)高職生在思想與情感上的共鳴，使他們明白當今和平社會的來之不易，從而讓他們更加珍惜當前的學習機會，為將來能夠報效自己的祖國而做出努力。

從當前“課程思政”視角下茶文化在高職生愛國主義教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，當前茶文化在高職生愛國主義教育工作中的應(yīng)用現(xiàn)狀還存在著一些問題，這些問題的存在影響著愛國主義教育工作的質(zhì)量。為提高高職生愛國主義教育工作的實效性，就必須針對上文存在的問題認真分析，在“課程思政”視角下開展高職生愛國主義教育的過程中充分利用好傳統(tǒng)茶文化，增加愛國主義教育的內(nèi)涵，增強高職生文化自信。