大數(shù)據(jù)助力高校智慧思政建設(shè)作用探析

趙雯祺 周 松

(成都理工大學(xué)， 成都 610051)

當(dāng)前高校思想政治工作中面臨的許多新情況新任務(wù)，在很大程度上與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)息息相關(guān)，因此要借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)做到高校思想政治工作的因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。

智慧思政是在教育學(xué)研究領(lǐng)域智慧教育的元理論基礎(chǔ)之上援引生成的學(xué)科概念，其核心要義是利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)工具、載體及方法進(jìn)行思想政治教育環(huán)境的數(shù)字化智慧創(chuàng)設(shè)，應(yīng)用智能化的教育方法，使思想政治教育服務(wù)更為個(gè)性化、精準(zhǔn)化以及科學(xué)化，有效推動(dòng)思想政治教育立德樹人的任務(wù)達(dá)成。大數(shù)據(jù)是以高速性、大量性、多樣性、價(jià)值性為特點(diǎn)，其大小遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件的采集、儲(chǔ)存和分析等能力的數(shù)據(jù)集合[1]，是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的標(biāo)志性成果之一。

由此可見大數(shù)據(jù)與智慧思政具有理論和實(shí)踐上的契合性?；谶@種契合性，為彰顯出新時(shí)代高校思想政治工作的生命力和時(shí)代性，本文就大數(shù)據(jù)在助力高校智慧思政建設(shè)所蘊(yùn)含的切實(shí)作用進(jìn)行以下幾個(gè)方面的探討。

一、大數(shù)據(jù)加速智慧思政“大平臺(tái)”系統(tǒng)的形成

英國維克多·邁爾-舍伯格恩指出“大數(shù)據(jù)也正發(fā)揮著日益強(qiáng)大的作用，從整體上變革和重塑著學(xué)校教育系統(tǒng)，并將對(duì)這個(gè)世界的教和學(xué)造成廣泛而深遠(yuǎn)的影響?！盵2]現(xiàn)代化的思想政治教育革新驅(qū)動(dòng)著思想政治工作由“傳統(tǒng)灌輸式”走向“智慧精準(zhǔn)化”，智慧思政的深入發(fā)展亟待融合大數(shù)據(jù)的技術(shù)力量和思維方式實(shí)現(xiàn)全新的技術(shù)賦能和服務(wù)轉(zhuǎn)型。

(一)大數(shù)據(jù)為構(gòu)建智慧思政“大平臺(tái)”系統(tǒng)提供智慧支持

智慧思政在實(shí)際運(yùn)行過程中會(huì)產(chǎn)生巨量的信息使用軌跡數(shù)據(jù)流和信息流，通過運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)信息數(shù)據(jù)的全面采集、深度挖掘和綜合分析，將實(shí)現(xiàn)對(duì)客體思想動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的高水平整合和精細(xì)化分析，將多元化和多樣態(tài)數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化成為有價(jià)值的智慧思政決策信息，為智慧思政明確教育目標(biāo)、豐富教育內(nèi)容、拓展教育手段、實(shí)施教育策略、評(píng)估教學(xué)效果搭建技術(shù)平臺(tái)同時(shí)提供可靠依據(jù)和科學(xué)方法。

(二)大數(shù)據(jù)為構(gòu)建智慧思政“大平臺(tái)”系統(tǒng)聚類篩選教育內(nèi)容

高校充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)方法的聚類篩選功能，將大大提升智慧思政的社會(huì)指向性和實(shí)效性，使智慧思政大平臺(tái)系統(tǒng)教育內(nèi)容較傳統(tǒng)思政教育更具有系統(tǒng)性和針對(duì)性。

通過大數(shù)據(jù)方法，對(duì)教育內(nèi)容等進(jìn)行聚類篩選，從而增強(qiáng)教育內(nèi)容的系統(tǒng)性和整體性，使教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性更加緊湊和符合教學(xué)規(guī)律。通過聚焦和分類，凸顯思政教育內(nèi)容的全面性、整體性和社會(huì)導(dǎo)向性，進(jìn)而提升思想政治教育效果的實(shí)效性。

(三)大數(shù)據(jù)為構(gòu)建智慧思政“大平臺(tái)”系統(tǒng)拓寬資源共享融通渠道

數(shù)據(jù)的開放、共享和交換正全面革新思政教育環(huán)境，智慧思政教學(xué)的核心內(nèi)容之一正是多元化數(shù)字資源，大數(shù)據(jù)視閾下的智慧思政平臺(tái)能夠有效匯集多元教育資源，拓寬思政教育走向數(shù)據(jù)化、可視化、信息化的資源共享融通渠道。

借助大數(shù)據(jù)技術(shù)整合和優(yōu)化配置思政教育多領(lǐng)域內(nèi)的數(shù)據(jù)，以政府網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管部門、教育機(jī)構(gòu)、公眾、家庭等多方主體的全社會(huì)思想政治教育數(shù)據(jù)和思想政治教育資源共享與交換，實(shí)現(xiàn)思想政治教育數(shù)據(jù)從點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的共享向各領(lǐng)域多邊數(shù)據(jù)共享的轉(zhuǎn)變；從一對(duì)多的數(shù)據(jù)服務(wù)向多對(duì)多的數(shù)據(jù)研判方向發(fā)展，打破思想政治教育數(shù)據(jù)間的區(qū)域、校際壁壘。

二、大數(shù)據(jù)推進(jìn)智慧思政“精準(zhǔn)服務(wù)”體系的創(chuàng)設(shè)

智慧思政的網(wǎng)絡(luò)化和信息化技術(shù)載體很大程度上實(shí)現(xiàn)的是服務(wù)交流便捷化的功能作用，因此在教育領(lǐng)域中產(chǎn)生的巨量數(shù)據(jù)流和信息流并未被充分搜集整合和分析使用。大數(shù)據(jù)技術(shù)可彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。大數(shù)據(jù)在智慧思政中應(yīng)用對(duì)不同種類的數(shù)據(jù)信息流進(jìn)行精準(zhǔn)挖掘和有效研判，利用精準(zhǔn)研判和趨勢(shì)預(yù)警功能實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治工作服務(wù)對(duì)象的動(dòng)態(tài)分析和軌跡可視化，在復(fù)雜隱秘的擬態(tài)環(huán)境中結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)服務(wù)。

(一)大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)了智慧思政教育服務(wù)對(duì)象的精準(zhǔn)定位

精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)處理技術(shù)為智慧思政搭建了全景平臺(tái)，教育對(duì)象的精準(zhǔn)定位、教育需求的精準(zhǔn)剖析，在革新教育供給資源和教育供給方式的同時(shí)，使得“因材施教”教育原則成為實(shí)現(xiàn)的可能。

大數(shù)據(jù)算法的支持下，使思想政治教育過程轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)鏈接、數(shù)據(jù)組接和數(shù)據(jù)沉淀的過程。推動(dòng)課堂教學(xué)從教師依靠以往的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為主轉(zhuǎn)向重視數(shù)據(jù)分析教學(xué)；使受教育者的自我認(rèn)識(shí)從外界客體判斷轉(zhuǎn)向過程數(shù)據(jù)形成的自我判斷與分析；使教育從傳統(tǒng)的統(tǒng)一式教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化教學(xué)，更加關(guān)注個(gè)體的差異化[3]。

(二)大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)了智慧思政教育服務(wù)內(nèi)容的精準(zhǔn)推送

利用大數(shù)據(jù)方法能夠?qū)逃龑?duì)象的思維形成規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行科學(xué)算法分析和全景把握，分門別類地科學(xué)優(yōu)選教育服務(wù)內(nèi)容，在關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)標(biāo)教育對(duì)象精準(zhǔn)推送，科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效地完成思想政治教育過程。

基于大數(shù)據(jù)高速性特點(diǎn)的方法應(yīng)用，智慧思政可充分發(fā)揮信息技術(shù)在時(shí)間維度和傳播速度的優(yōu)勢(shì)，即時(shí)分析教育對(duì)象的學(xué)業(yè)、生活、行為等數(shù)據(jù)，做到關(guān)注學(xué)生所想、學(xué)生所需、學(xué)生所求，使教育資源的供給內(nèi)容、模式和結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生多層次、多樣性、多維度的需求，重點(diǎn)性和選擇性地推進(jìn)高校思想政治教育資源的開發(fā)和利用，達(dá)到智慧思政教育服務(wù)內(nèi)容的科學(xué)選擇和精準(zhǔn)推送，使教學(xué)指導(dǎo)更具有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)教育供給的精準(zhǔn)化。

(三)大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)了“智慧思政”教育服務(wù)效果的精準(zhǔn)評(píng)估

教育服務(wù)質(zhì)量和教育服務(wù)效果是“智慧思政”的價(jià)值旨?xì)w，大數(shù)據(jù)將重構(gòu)教育評(píng)價(jià), 由原來的經(jīng)驗(yàn)式評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榛跀?shù)據(jù)的過程性評(píng)價(jià)。大數(shù)據(jù)方法能夠通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)“智慧思政”教育開展的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和辨識(shí)，進(jìn)而給出評(píng)價(jià)結(jié)果，為“智慧思政”提供寶貴的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匯集和教育策略指引。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教育者和教育對(duì)象教學(xué)和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行數(shù)據(jù)信息流的實(shí)時(shí)收集，繪制出行為軌跡，建立起思想分析模型，經(jīng)大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育對(duì)象的行為和思想變化的全景把握，從而科學(xué)判定和精準(zhǔn)檢測(cè)教育效果和學(xué)習(xí)效果，為智慧思政教育深入實(shí)踐革新提供科學(xué)指引。

三、大數(shù)據(jù)助推智慧思政“三全育人大格局”愿景的實(shí)現(xiàn)

有學(xué)者指出“智慧思政”將現(xiàn)代化信息技術(shù)與思想政治教育理論課深度融合，能充分發(fā)揮思想政治理論課全時(shí)全程育人特點(diǎn)的教學(xué)模式[4]。智慧思政為高校思想政治工作帶來了智慧教學(xué)、智慧互享以及虛擬實(shí)踐,從而實(shí)現(xiàn)了以思政課為主陣地的“單線育人”成效，而大數(shù)據(jù)為智慧思政注入了脫離“主陣地”之外的海量數(shù)據(jù)流和信息流的分析預(yù)警研判機(jī)制，由此將有助于構(gòu)筑智慧思政“全時(shí)全域”的育人大格局。

(一)大數(shù)據(jù)助力智慧思政有效實(shí)現(xiàn)全員育人

大數(shù)據(jù)突破時(shí)空限制，能夠“承接”思想政治教育所有主體的參與。教師是落實(shí)立德樹人任務(wù)的骨干力量，高校管理服務(wù)人員是“不上講臺(tái)的老師”,也是全員育人的重要力量,明確全員責(zé)任,同向同行發(fā)力,才能夠構(gòu)建“大思政”格局。“智慧思政”打破了不同背景、不同崗位的教育主體協(xié)同育人的空間限制和技術(shù)掣肘，充分利用起大數(shù)據(jù)資源整合功能，讓不同類型、不同領(lǐng)域教育主體協(xié)同施教成為可能。

深度挖掘多崗位育人要素，充分發(fā)揮不同主體育人能動(dòng)性。利用大數(shù)據(jù)方法聚合來源不同的凌亂、松散、異質(zhì)的各類教育資源，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一；深度挖掘各個(gè)領(lǐng)域所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，以適應(yīng)不同教育主體開展教育實(shí)踐活動(dòng)需要；完善體系制度建設(shè)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)各個(gè)崗位的工作人員展開教育活動(dòng)的積極性。同時(shí)創(chuàng)建全員智慧互動(dòng)施教平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育資源共建共享，讓育人主體在智慧互動(dòng)中發(fā)揮全員育人的智慧和力量。

(二)大數(shù)據(jù)助力智慧思政實(shí)現(xiàn)全程育人

把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，從人才的成長規(guī)律出發(fā)，推進(jìn)智慧思政教育創(chuàng)新教育方式，使思想政治教育不間斷、有序化地覆蓋育人全過程。首先借助大數(shù)據(jù)算法精準(zhǔn)認(rèn)識(shí)教育對(duì)象，在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，推動(dòng)不同教育階段的教育信息、管理信息、服務(wù)信息精準(zhǔn)嵌入到教育方案的制定中；其次智慧思政運(yùn)用大數(shù)據(jù)方法將教育方案與教育對(duì)象數(shù)據(jù)、教育資源數(shù)據(jù)、教育環(huán)境數(shù)據(jù)進(jìn)行智慧鏈接，把思想政治教育工作貫穿到教育教學(xué)全過程，發(fā)揮好課堂“主渠道”育人作用；最后應(yīng)用智慧思政平臺(tái)和大數(shù)據(jù)算法進(jìn)行精準(zhǔn)有效評(píng)估反饋，完善服務(wù)管理體系。

(三)大數(shù)據(jù)助力智慧思政實(shí)現(xiàn)全方位育人

“全方位育人是對(duì)高校思想政治教育工作的空間要素要求,是對(duì)高校思想政治教育內(nèi)容、載體等的要求,指的是家庭、學(xué)校、社會(huì)等各種有效育人因素的全覆蓋?！盵5]在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)知識(shí)體系認(rèn)知規(guī)律與思政教育智慧組接，使各門課程、各個(gè)部門、各個(gè)領(lǐng)域協(xié)同發(fā)力，對(duì)社會(huì)教育資源、家庭教育資源與思政客體思想信息形成軌跡形成規(guī)律智慧鏈接，構(gòu)建起智慧思政面面俱到、多體互動(dòng)的全方位育人體系，以此實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線、面、體的四維度聯(lián)動(dòng)，增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。

總而言之，大數(shù)據(jù)對(duì)高校智慧思政具有舉足輕重的作用，高校智慧思政建設(shè)的發(fā)展離不開大數(shù)據(jù)的融合驅(qū)動(dòng)。大數(shù)據(jù)將進(jìn)一步促使以網(wǎng)絡(luò)交互為核心的“智慧思政”在服務(wù)對(duì)象上更精準(zhǔn)化，在生成資源上更加集成化、在工作效果上更加可視化、在預(yù)測(cè)研判上更加精細(xì)化。通過數(shù)據(jù)共享化、教育協(xié)同化、服務(wù)在線化、成效可視化，突破思維和現(xiàn)實(shí)壁壘，從教、管、服三位一體構(gòu)建協(xié)同育人的智慧思政新平臺(tái)，助力創(chuàng)設(shè)智慧思政“精準(zhǔn)服務(wù)”體系，實(shí)現(xiàn)智慧思政“大格局”愿景，助推新時(shí)代高校思想政治教育的目標(biāo)理念真正“入腦入心”，讓學(xué)生終身受益，成為合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。