高校學(xué)生工作中主題班會(huì)的功能與應(yīng)用

【摘要】主題班會(huì)是高校輔導(dǎo)員開展學(xué)生工作的重要載體和主要途徑。學(xué)生工作指大學(xué)生思想政治教育和日常管理。通過對安徽省幾所高校828名學(xué)生的問卷調(diào)查和12名高校學(xué)生工作者的走訪調(diào)研。在明確主題班會(huì)功能的基礎(chǔ)上，依托自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出從學(xué)生工作者的角度進(jìn)行現(xiàn)狀改善：一、遵守輔導(dǎo)員職業(yè)守則，做“行走的德育教材”；二、務(wù)實(shí)與創(chuàng)新相輔相成，發(fā)揮主題班會(huì)德育優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】主題班會(huì) 學(xué)生工作者 專業(yè)化

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）39-0190-02

一、引言

高校輔導(dǎo)員是履行高等學(xué)校學(xué)生工作職責(zé)的專業(yè)人員，工作范疇為高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作[1]。當(dāng)代大學(xué)生普遍存在3個(gè)問題：生活自理能力不高，實(shí)踐能力較低，創(chuàng)新能力不夠；理想意識(shí)淡薄，民主意識(shí)較強(qiáng)，對個(gè)人價(jià)值、個(gè)人利益看得較重；政治素養(yǎng)不高，較少關(guān)注國家的方針政策和前途即命運(yùn)[2]。針對在校大學(xué)生存在的種種問題，高校學(xué)生工作者應(yīng)敢于擔(dān)當(dāng)、主動(dòng)作為。輔導(dǎo)員開展學(xué)生工作的形式多樣，其中主題班會(huì)被視為對學(xué)生進(jìn)行集中德育和日常管理的主要途徑和重要載體。

二、主題班會(huì)的功能

1.主題班會(huì)的主要功能：助力大學(xué)生德育，與時(shí)俱進(jìn)開展工作

不同的學(xué)者對主題班會(huì)的界定不同，但對主題班會(huì)的主要功能有一致的認(rèn)知：主題班會(huì)的主要功能是德育。陳琴認(rèn)為主題班會(huì)是指具有鮮明主題的、以班集體為單位進(jìn)行的思想品德教育活動(dòng)[3]。趙人柱、薛薇認(rèn)為主題班會(huì)是指學(xué)校根據(jù)德育大綱，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，在符合青少年身心發(fā)展的認(rèn)知、情感規(guī)律的情況下，為宣傳一個(gè)觀點(diǎn)、陶冶一種情操、訓(xùn)練一種行為而開展的品德教育活動(dòng)[4]。陳娟認(rèn)為主題班會(huì)是一種思想政治教育載體，是圍繞一個(gè)思想政治教育主題，在思想政治教育工作者的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己組織，全班積極參與，內(nèi)容集中、針對性強(qiáng)、形式多樣的一種德育活動(dòng)[5]。筆者將主題班會(huì)定義為高校輔導(dǎo)員針對學(xué)生普遍共性問題或共性需求，經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計(jì)主題后，有目的、有組織的進(jìn)行集體德育與管理的班級(jí)活動(dòng)。

2.主題班會(huì)的次要功能：提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展

一個(gè)寓教于樂的主題班會(huì)對輔導(dǎo)員的知識(shí)和能力提出高要求：一方面，需具備綜合知識(shí)，如：教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)、就業(yè)形勢與政策等；一方面，需具備多種能力，如：觀察能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、語言表達(dá)能力、突發(fā)事件協(xié)調(diào)組織能力等等。主題班會(huì)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和跟蹤、總結(jié)，是輔導(dǎo)員檢驗(yàn)工作效果、研究如何科學(xué)工作的行動(dòng)指南。輔導(dǎo)員在主題班會(huì)的實(shí)踐中建立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在研究中提升職業(yè)勝任力，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論成果，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

三、主題班會(huì)的實(shí)施

選取安徽省幾所大學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查和走訪調(diào)研，共計(jì)發(fā)放學(xué)生問卷910份，其中有效問卷828份；走訪調(diào)研12位輔導(dǎo)員。調(diào)查結(jié)果顯示：高校缺乏對組織和實(shí)施主題班會(huì)的培訓(xùn)、監(jiān)督和管理；學(xué)生工作者對主題班會(huì)準(zhǔn)備、策劃、跟蹤與總結(jié)欠佳。

1.實(shí)施前準(zhǔn)備不足，缺乏跟蹤總結(jié)

針對12位高校學(xué)生工作者的走訪調(diào)研顯示：輔導(dǎo)員認(rèn)為主題班會(huì)是開展學(xué)生德育有效途徑，但實(shí)際運(yùn)用則較少。主題班會(huì)從準(zhǔn)備、策劃和實(shí)施的時(shí)間從兩小時(shí)至一周以上不等。輔導(dǎo)員實(shí)施主題班會(huì)前沒有對班會(huì)內(nèi)容進(jìn)行說明，學(xué)生在主題班會(huì)前不清楚班會(huì)內(nèi)容。主題班會(huì)結(jié)束后缺乏跟蹤與總結(jié)，輔導(dǎo)員不清楚德育效果以及工作方法是否需調(diào)整。

2.內(nèi)容脫離學(xué)生需求，德育效果欠佳；

主題的設(shè)定多為高校學(xué)工部門文件下發(fā)，或者根據(jù)突發(fā)事件臨時(shí)設(shè)定主題，班會(huì)開展隨機(jī)進(jìn)行，缺乏系統(tǒng)性。主題設(shè)定的過程中，與校學(xué)生工作部門、兩課教師、學(xué)生無聯(lián)結(jié)。輔導(dǎo)員進(jìn)行主題班會(huì)的內(nèi)容多為專業(yè)問題、行為規(guī)范、人際交往，而學(xué)生希望加強(qiáng)人格構(gòu)建和心理健康方面、價(jià)值觀方面、大學(xué)生情感方面等內(nèi)容的主題班會(huì)。

3.實(shí)施主體為教師，朋輩影響難發(fā)揮

實(shí)施主題班會(huì)的主體為輔導(dǎo)員（班主任），實(shí)施現(xiàn)場易形成“獨(dú)角戲”的場面。學(xué)生骨干、黨員等參與較少，學(xué)生的能力難以得到鍛煉。同時(shí)，學(xué)生骨干和其他同學(xué)之間缺乏溝通平臺(tái)，朋輩正向影響難發(fā)揮。

4.組織形式較單一，學(xué)生參與動(dòng)機(jī)弱

班會(huì)的實(shí)施場所為教室，形式為使用多媒體（ppt）進(jìn)行口述。學(xué)生調(diào)查問卷數(shù)據(jù)表明：35.02%的學(xué)生認(rèn)為班會(huì)內(nèi)容和形式欠佳，并認(rèn)為團(tuán)體游戲、討論會(huì)、辯論這三種形式進(jìn)行主題班會(huì)效果最佳。

四、主題班會(huì)的應(yīng)用

筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為學(xué)生工作者在遵從輔導(dǎo)員職業(yè)守則的同時(shí)，應(yīng)該從務(wù)實(shí)和創(chuàng)新方面下功夫，有效運(yùn)用主題班會(huì)做學(xué)生工作。

1.以職業(yè)守則做自我要求，做“行走的德育教材”

《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》規(guī)定學(xué)生工作人員應(yīng)遵守的職業(yè)守則：愛國守法、敬業(yè)愛生、育人為本、終身學(xué)習(xí)。學(xué)生工作者在高校中與大學(xué)交往最為頻繁，其師德和師風(fēng)對成長中的大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)定政治立場，熱愛教育事業(yè)。樹立“甘于為學(xué)生服務(wù)”的理念，以引領(lǐng)學(xué)生成長成才為己任，增強(qiáng)個(gè)人職業(yè)認(rèn)同感，提升職業(yè)勝任力和公信力。

2.以務(wù)實(shí)為立足點(diǎn)，創(chuàng)建主題班會(huì)素材庫

學(xué)生工作者在開展思想政治教育前，應(yīng)做好充分德育的準(zhǔn)備。輔導(dǎo)員應(yīng)以學(xué)生為主體，了解大學(xué)生發(fā)展與就業(yè)的國家形式與政策，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。在日常工作中建立德育素材庫，挖掘與學(xué)生全面發(fā)展有關(guān)的現(xiàn)實(shí)素材。素材的選擇可從校園內(nèi)部資源開始著手，如：我校（安徽建筑大學(xué)）的校訓(xùn)為進(jìn)德、弘毅、博學(xué)、善建，可分階段選題進(jìn)行主題班會(huì)，幫助學(xué)生了解學(xué)校的辦學(xué)理念和治學(xué)精神，增加學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感，借此豐富校園文化。

主題班會(huì)是高校從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)期間，可貫穿始終的連續(xù)教育，應(yīng)注重教育的全程性，提前設(shè)計(jì)主題班會(huì)階段教育大綱。結(jié)合國家育人方針和學(xué)校課程培養(yǎng)計(jì)劃，從學(xué)生需求著手，在科學(xué)、實(shí)用的基礎(chǔ)上，保持一定的前瞻性，制定符合學(xué)生成長規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的學(xué)期計(jì)劃、學(xué)年計(jì)劃和大學(xué)計(jì)劃。王鳳梅按照入學(xué)季（大一）、成長記（大二和大三）、畢業(yè)季（大四）三個(gè)階段開展系列主題班會(huì)[6]。endprint

3.以創(chuàng)新為突破點(diǎn)，整合學(xué)生工作的資源

輔導(dǎo)員創(chuàng)新運(yùn)用主題班會(huì)進(jìn)行德育和日常管理，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變育人理念，找準(zhǔn)職業(yè)定位。將身份定位為教師和管理者，并非為保姆、家長、全職超人等，不包辦學(xué)生事務(wù)。其次，巧用學(xué)生骨干、黨員，挖掘?qū)W生潛力，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。在班會(huì)的實(shí)施者、內(nèi)容、形式、場所選擇方面，征集學(xué)生建議，讓學(xué)生更多的參與到主題班會(huì)中，特別鼓勵(lì)學(xué)生骨干組織主題班會(huì)。然后，使用多種形式組織實(shí)施班會(huì)，讓有意義的活動(dòng)進(jìn)行的有意思。輔導(dǎo)員結(jié)合主題班會(huì)內(nèi)容變換班會(huì)實(shí)施形式、場地布置等等。再次，將新媒體應(yīng)用到主題班會(huì)中。在主題班會(huì)階段教育設(shè)計(jì)階段和實(shí)施環(huán)節(jié)，使用新媒體進(jìn)行內(nèi)容征集和預(yù)告。大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息征集與傳播極為便利。輔導(dǎo)員可使用微博、微信公眾號(hào)、qq等渠道向同行、學(xué)生進(jìn)行意見和建議的征集。在主題班會(huì)實(shí)施之前，使用新媒體預(yù)先告知，引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)查詢主題相關(guān)資料，引發(fā)學(xué)生深層次思考。在組織實(shí)施班會(huì)的過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，一方面了解學(xué)生對某一主題或者事件的見解，一方面增加師生互動(dòng)，活躍班會(huì)氛圍。

最后，整合學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部，思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師理論和智慧資源，參與到主題班會(huì)。如：我校每個(gè)專業(yè)配有專業(yè)課指導(dǎo)老師，學(xué)生的學(xué)業(yè)問題、考研和就業(yè)等，輔導(dǎo)員在策劃以考研為主題的班會(huì)時(shí)，專業(yè)指導(dǎo)老師可參與其中為學(xué)生答疑解惑，更好發(fā)揮主題班會(huì)效能。

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作者簡介：牛勤，曾用名：牛靜靜（1989-），女，安徽阜陽，碩士，安徽建筑大學(xué)，大學(xué)生思想政治教育研究。endprint