“依托競賽、多維互動、逐層遞進”的電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建 與實踐

李剛 彭小平

摘要：本文結(jié)合地方高校的特點，按照新工科對學生能力要求，以大學生學科競賽為抓手，以電子信息類專業(yè)人才的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為目標，對其機制和路徑進行探索研究，完整構(gòu)建了全過程能力培養(yǎng)體系、多維度師生交流平臺、多學科綜合訓練平臺、全方位評價考核機制等人才培養(yǎng)體系框架。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);多維互動;逐層遞進

一、引言

2017年2月以來，教育部積極推進新工科建設(shè)，先后形成了“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”，并發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》和《關(guān)于推進新工科研究與實踐項目的通知》。在此背景下，工程科技人員應具備更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力，高校應建立更多樣化和個性化的工程教育培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)工科相比，“新工科”是工程教育的創(chuàng)新與升級，“新工科”建設(shè)要求堅持問題導向，加強學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在“新工科”建設(shè)背景下，結(jié)合大學生課外科技競賽活動的開展，通過面向復雜工程技術(shù)問題的實踐訓練，提升大學生的創(chuàng)新實踐能力，既是當務之急，也是長遠之策。

二、電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建路徑

開展大學生學科競賽活動能豐富校園學術(shù)氛圍，培養(yǎng)大學生的團隊合作精神、創(chuàng)新思維和解決實際問題能力。近年來，國內(nèi)已基本形成政府部門支持、企業(yè)聯(lián)合贊助、高校具體實施和推動的較為成熟的競賽平臺體系。各個高校在參與國家級和省級各類競賽的過程中，也設(shè)立了相對應的校級競賽，為各級比賽儲備好優(yōu)秀人才和項目，形成可傳承可持續(xù)的創(chuàng)新平臺。結(jié)合地方高校的特點，按照新工科對學生能力要求，以大學生學科競賽為抓手，以電子信息類專業(yè)人才的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為目標，對其機制和路徑進行探索，構(gòu)建內(nèi)容如下。

（1）構(gòu)建全過程能力培養(yǎng)體系

依托學科競賽對大一學生進行創(chuàng)新意識啟蒙和基本實踐能力培養(yǎng)。通過科技社團納新活動，積極組織、引導大一新生加入科技社團。由社團組織開展為期一個學期的基礎(chǔ)知識和基本技能培訓。

依托學科競賽對大二學生進行創(chuàng)新實踐能力拓展提升，激發(fā)廣大學生創(chuàng)新實踐精神。學院推薦骨干指導教師，科技社團推薦大學生團隊，通過參與學科競賽，磨煉指導教師與學生團隊，提升大學生創(chuàng)新實踐能力。同時，針對目前學院學科競賽受益面較窄的現(xiàn)象，結(jié)合學院實際，每年組織院級的各類學科競賽，擴大學生的競賽參與度和覆蓋面。

依托學科競賽對大三和大四學生進行解決復雜工程技術(shù)問題能力的提升。學院推薦工程型骨干指導教師，通過指導學生參與綜合能力要求較高的“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等學科競賽，磨合和磨煉指導教師與學生團隊，從而達到提升大學生創(chuàng)新思維和具有解決復雜工程技術(shù)問題能力的目標。

（2）構(gòu)建多維度師生交流平臺

教師和學生作為構(gòu)建全過程能力培養(yǎng)體系活動中的兩個重要角色，角色之間關(guān)系的融洽與否也直接影響著創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的好壞。將從師師、師生和生生三個方面構(gòu)建多維度的師生交流平臺。

在教師維度重指導，搭建教師團隊指導實踐平臺。以往的學科競賽中，學生參與憑興趣，教師指導靠熱情。因?qū)W科競賽種類多，課題更新快，缺乏固化指導團隊，且在指導過程中，因指導教師精力有限，難以對每個團隊進行全過程的指導。建立以學科競賽項目組為載體的競賽指導隊伍，以項目組的模式進行指導，規(guī)范項目組成員職能，明晰項目組成員專業(yè)側(cè)重，充分發(fā)揮團隊作用。

在師生維度重交流，搭建線上線下互動實踐平臺。為促進師生間及時溝通交流，應該搭建線上線下實時性互動交流平臺。結(jié)合學科競賽的時間線，在學科競賽開展前兩周，收集匯總專業(yè)教師的相關(guān)課題與指導學生團隊需求。依托“騰訊文檔”搭建線上雙選平臺。將匯總資料面向?qū)W生發(fā)布，學生可通過查閱，分析自身優(yōu)勢，與指導教師對接，促進學生與指導教師點對點對接。依托“微信、QQ”等，搭建線上交流平臺，提高師生交流效率。

在學生維度重傳承，搭建“雙渠道”朋輩實踐平臺。充分調(diào)動學生朋輩熱情，搭建“本科生-本科生”、“畢業(yè)生-本科生”雙渠道朋輩實踐平臺。依托本科生朋輩互助，致力于引導不同年級本科生的學業(yè)指導與競賽幫扶，依托校友QQ群為載體的“畢業(yè)生-本科生”互助，致力于激發(fā)畢業(yè)生熱情，指導本科生專業(yè)實踐能力。

（3）構(gòu)建多學科綜合訓練平臺

建立“競賽+項目”的實踐教學平臺，既實現(xiàn)了對學生的整體教學，又實現(xiàn)了個性化培養(yǎng)。指導教師將學科競賽所涉及的知識進行模塊化分割，針對每個模塊開發(fā)了一系列相關(guān)的訓練平臺，每個模塊就是一個子項目，學生通過完成這些子項目，專業(yè)能力得到提升，創(chuàng)新能力得到充分地鍛煉。

（4）構(gòu)建全方位評價考核機制

在基于學科競賽的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)過程中，建立以階段任務考核為主的過程性評價和以學生實踐能力成果展示為側(cè)重的評價體系。探索建立以競賽獲獎置換相應專業(yè)課程學分和課外創(chuàng)新實踐學分的學業(yè)評價新機制，鼓勵學生敢于在學科競賽舞臺上“亮劍”，敢于追求卓越。

三、結(jié)束語

文章結(jié)合新工科建設(shè)要求，建立和規(guī)范地方高校電子信息類人才的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系和多學科綜合訓練平臺。為了保證創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系有效實施，構(gòu)建了全方位評價考核機制，激勵教師和學生積極參與實踐。

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基金項目：湖北文理學院教學研究項目“依托競賽、多維互動、逐層遞進”的電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐（JY2021020）資助。