淺析情感激勵在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張一春

摘要：對于初中生來說，英語學(xué)習(xí)是非常重要的，是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。教師應(yīng)重視培養(yǎng)初中生的英語學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，為學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，初中英語教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，在英語教學(xué)中可以結(jié)合情感激勵教學(xué)法進行創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，營造輕松活躍的課堂氣氛，給學(xué)生更多的鼓勵，樹立學(xué)生的自信心，加強師生互動，建立良好的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生能以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：情感動機;初中英語;課堂教學(xué);應(yīng)用分析

1.情感動機教學(xué)法的應(yīng)用意義

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

情感動機可以在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是在學(xué)習(xí)第二語言的過程中，情感動機教學(xué)法可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中樹立學(xué)習(xí)信心，從而大大提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

1.2促進課堂互動

情感動機可以幫助教師有效地開展互動式課堂教學(xué)，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進師生互動。在課堂教學(xué)中，情感動機可以在傳授學(xué)生知識的同時，鍛煉學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，促進思維的發(fā)展，活躍大腦，提高學(xué)習(xí)能力。

1.3培養(yǎng)素質(zhì)

情感動機在一定程度上可以促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。正確的情感動機可以幫助學(xué)生建立信心，或找到興趣目標，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在語言領(lǐng)域，情感是語言的伴侶，在教學(xué)中運用情感教學(xué)可以塑造學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.情感動機對學(xué)生的影響

首先，情感動機對學(xué)生的轉(zhuǎn)化作用非常明顯。中學(xué)生正處于青春期，他們的生理和心理都在不斷成長，但并不完美，這使得他們同時具有強烈的自尊和強烈的自卑感的雙重心理特征，這在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得非常明顯。在某種程度上，他們普遍希望在英語學(xué)習(xí)中取得成績，在英語寫作和口語表達中獲得認可，但從另一個角度看，他們害怕自己在語言學(xué)習(xí)中犯錯，害怕被別人嘲笑，一旦犯了錯誤，他們就會有畏難情緒和自卑感。為了幫助學(xué)生解決這一矛盾，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)建立信心和興趣，教師可以充分利用情感動機來探索學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感的積極因素。其次，情感動機對學(xué)生的影響值得關(guān)注。師生之間其實并不是激烈的競爭，而是相互學(xué)習(xí)、共同成長的融洽關(guān)系，正所謂教學(xué)相長。因此，教師需要保持熱情、關(guān)愛的態(tài)度和與學(xué)生的接觸，同時根據(jù)與學(xué)生交流的結(jié)果，了解學(xué)生對英語學(xué)科的印象以及學(xué)習(xí)興趣，建立新的師生關(guān)系，從而確保學(xué)生能夠受到積極影響和情感認同，讓學(xué)生能夠理解老師的支持和鼓勵，幫助他們以更加積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上采取一定的教學(xué)措施，初中英語教學(xué)定可以取得長足的進步。

3.初中英語教學(xué)中情感激勵法的應(yīng)用策略

3.1提高使用情感動機的意識

首先，基于初中生具有一定的獨立思考和判斷能力，教師應(yīng)以民主協(xié)商為主，在情感激勵教學(xué)過程中，與學(xué)生溝通課堂紀律問題，從而了解學(xué)生想要達到的課堂狀態(tài)，提高學(xué)生對課堂紀律的認識，調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生進入自我管理狀態(tài)，而后根據(jù)學(xué)生的要求制定可操作的管理辦法和獎懲規(guī)定，以保持良好的課堂教學(xué)氛圍。

第二，課堂教學(xué)與管理中要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因?qū)W生在教學(xué)過程中通常會受到老師的約束，為了讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白教師使用管理措施約束學(xué)生不規(guī)范行為這一舉措，特別是在課堂上懲罰學(xué)生時，教師一定要站在學(xué)生的角度，遵從學(xué)生的心理，維護學(xué)生的自尊心，以便學(xué)生可以接受教師所給予的懲戒方式，教師需使用人性化的措施來處理對學(xué)生行為不當進行糾錯等類似問題。

最后，要展現(xiàn)英語學(xué)科的特點。英語不是我們的母語，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會缺乏語言環(huán)境。因此，教師在教學(xué)過程中需要創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境來提高學(xué)生的英語成績和英語學(xué)科綜合素養(yǎng)。例如，學(xué)生在“聽”的狀態(tài)下，課堂應(yīng)保持安靜;在練習(xí)“口語”部分，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多用英語交流并表達自己的觀點。在“閱讀”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給學(xué)生預(yù)留足夠的時間，使學(xué)生通過默讀、朗讀等形式，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容;在“寫作”環(huán)節(jié)，老師必須監(jiān)督、引導(dǎo)好學(xué)生。當學(xué)生完成寫作后，讓學(xué)生與同學(xué)分享寫作內(nèi)容，從而讓他們從旁觀者的角度彼此進行客觀評價，以此達到讓學(xué)生用合適的英文充分表述自己的感受，積極參與到課堂活動中來，進而改善教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率這一目的。

3.2豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

青春期主要集中在初中這一階段，所以處于此階段的學(xué)生通常比較叛逆，但是他們對周圍的事物也有好奇心。為了滿足學(xué)生的好奇心，教師應(yīng)當在課堂教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心來調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們好奇，積極主動地考慮一些問題，這一舉措不僅有助于提高學(xué)生的積極性，也能促進學(xué)生思考。教師在講解某些內(nèi)容時，不必局限于課本上的知識，而應(yīng)觸及各國的科學(xué)文化知識，使學(xué)生對內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，主動學(xué)習(xí)英語。例如，我們可以調(diào)整課程中涉及的內(nèi)容，使學(xué)生不僅能夠掌握知識，更重要的是能夠了解不同地域的文化。

3.3尊重學(xué)生個體差異，實施個性化教學(xué)評價

作為一個獨立的個體，學(xué)生具有不同的理解能力和不同的學(xué)習(xí)效果。在激勵性教學(xué)評價中，教師應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的個性進行適當?shù)慕虒W(xué)評價，使學(xué)生在教師評價中獲得新鮮的感受，從而提高英語學(xué)習(xí)效果。對于優(yōu)秀學(xué)生，教師可以指出學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的不足和問題，主動與他們溝通，了解他們在學(xué)習(xí)中的疑慮，幫助學(xué)生解決問題。對于中等學(xué)生而言，教師應(yīng)該側(cè)重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生意識到自己存在的問題，并主動學(xué)習(xí)掌握適合自己的方法，以此來提高他們的學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)細心發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，并適當、適時指出學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問題，將正確的學(xué)習(xí)方法慢慢滲透，使學(xué)生樹立健康的學(xué)習(xí)觀念，樹立學(xué)習(xí)自信，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果。總之，通過差異性評價，學(xué)生可以感受到教師的關(guān)懷和尊重，在學(xué)習(xí)實踐中能夠更加茁壯地成長。

3.4加強小組教學(xué)，提高英語溝通能力

語言學(xué)習(xí)中最重要的事情是敢于說出來。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造足夠的機會讓學(xué)生說出所學(xué)的英語知識。只有這樣，他們才能提高英語水平，在交流中感受到英語的樂趣。因此，在教學(xué)過程中，英語課程應(yīng)該延伸到課外活動中，這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且可以使學(xué)生更好地理解書本所學(xué)英語知識，并能靈活使用。例如，為了提升學(xué)生的英語運用能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起組建英語活動小組。在這個小組中，所有的活動都需要學(xué)生自己設(shè)計完成，內(nèi)容也應(yīng)該由學(xué)生自己制定。只有這樣，學(xué)生才能感受到以自己的身份設(shè)計課堂的艱辛，學(xué)生才能全身心參與其中。通過小組活動每周進行交流，讓學(xué)生敢于把所學(xué)知識大膽表述出來，這樣不僅可以提高學(xué)生的語言運用能力，還可以提升他們的情景交際能力，更能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.5添加生活元素，體驗英語情感

語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實、生活、情感密切相關(guān)。因此，教師必須在初中英語學(xué)習(xí)中融入生活元素，讓學(xué)生通過生活英語的實用性和獨特性體驗不同的語言情感。在這方面，教師可以分享優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)資源來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，如美國戲劇、電影和音樂。通過多種多樣的語言學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以浸潤在英語環(huán)境中，從而更好地了解英語學(xué)科的語言特點，并加深對英語學(xué)科的更深層次的理解。例如，在外研版教材初中英語八年級下冊第七單元 “Summer in Los Angeles”第二單元的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過討論“海外夏令營英語學(xué)習(xí)項目”，以小組活動的形式讓學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，鼓勵他們進行獨立思考并與組員通過協(xié)作完成小組活動項目展示。此外，在日常英語教學(xué)過程中，教師還可以給學(xué)生觀看經(jīng)典的英文電影，讓學(xué)生觀賞后做復(fù)述、談觀后感，以及寫影評，從而在趣味學(xué)習(xí)英語過程中了解英語語言文化，并提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和對生活的激情。此外，情感教學(xué)可以使用多種形式呈現(xiàn)，教師需要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感表現(xiàn)，通過激勵等情感因素幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，掌握英語語言學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫各項技能，從而進一步提高學(xué)生的英語素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

4.結(jié)論

綜上所述，教師在英語教學(xué)中采用情感激勵的方法，既要符合初中英語教學(xué)內(nèi)容的要求和特點，又要滿足初中學(xué)生身心發(fā)展的要求，并能將其與教學(xué)每一環(huán)節(jié)積極融合。情感動機在英語教學(xué)中能夠使學(xué)生真正喜歡英語，它有助于培養(yǎng)學(xué)生形成積極思考和探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能夠促進學(xué)生的長遠發(fā)展。

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