高職院校特色基礎(chǔ)教材建設(shè)的思路與原則

許玉霞 蔣樹勤

摘要：高職教材建設(shè)關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，本文通過分析教材現(xiàn)存的諸多問題，分析了高職學(xué)生的實際，提出了一些編寫出高質(zhì)量特色教材的建議和原則。

關(guān)鍵詞：高職教材建設(shè)?學(xué)生實際?做法與原則

目前國家正在大力建設(shè)具有中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)，各高職院校都在積極探索適合本校發(fā)展壯大的建設(shè)之路。其中，高職院校教材建設(shè)在中國特色高水平高職學(xué)校建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中起著舉足輕重的作用，實際情況卻讓人感覺有擔(dān)憂之處，還有待進一步完善。筆者在接觸了解多所學(xué)校的任課教師的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)很多教材雖然基本能夠滿足教學(xué)要求，但是還是存在這樣那樣的欠缺和不足，使得老師們在使用的過程中有掣肘之嫌。

本文主要以英語教材為例加以解釋說明。比如，高職英語被列為人文素養(yǎng)課的范疇，其課程教材卻存在多種版本，優(yōu)缺點都很明顯，各有利弊。高職英語這門課按照大綱要求，需要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯多項能力，但實際情況是高職學(xué)生在今后的日常生活中幾乎很少有機會用英語交流，而教材中卻用大篇幅要求進行難度堪比小學(xué)英語的聽說訓(xùn)練，個人感覺這樣的要求已經(jīng)脫離了學(xué)生的實際，讓人學(xué)來索然無味，達不到課程的培養(yǎng)目標(biāo)。而且，一般高職院校中英語課程的實際開設(shè)課時少，且大多只有兩個學(xué)期即一學(xué)年左右的時間;授課時間間隔也比較長，一周僅有一至二次課，如遇有實訓(xùn)或是節(jié)假日的情況，間隔時間則更長，致使學(xué)生對所學(xué)的知識遺忘快，學(xué)習(xí)效果較差;甚至有的系院將英語列為考查課，因此老師們在實際教學(xué)中也不得不放低要求。實事求是來說，高職學(xué)生來源比較復(fù)雜，因此學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況參差不齊，層次不同。可是教材為了貼合學(xué)生實際，為了迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，降低口語聽力的難度，縮減了文章長度，詞匯的難度廣度。筆者以為本課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該把重點放在閱讀文章的理解和主題思想的升華拓展上，讓學(xué)生努努力就能夠到這樣的難度上。所以為了更好地做好教材建設(shè)，先要分析清楚人才培養(yǎng)的對象也就是高職學(xué)生的現(xiàn)狀不能一味的降低難度，致使內(nèi)容枯燥無趣。

目前00后高職學(xué)生現(xiàn)狀，大體分為以下四種：

1.?參加過夏季高考的高中畢業(yè)生，。這種學(xué)生高中學(xué)習(xí)基本可以，而高考成績卻因為這樣那樣的原因并不理想，這些學(xué)生大多想繼續(xù)學(xué)習(xí)，想通過自己的努力在大學(xué)里逆襲，繼續(xù)深造。

2.通過春季高考或是綜合評價考入高職，高中學(xué)習(xí)雖然較差，但是有一定的深度學(xué)習(xí)能力，為了求職就業(yè)和今后的人生發(fā)展仍然渴望通過努力，考過大學(xué)英語四級考試，或者專升本考試改變命運。

3.通過單招或是自招進入高職院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力欠缺，基本放棄文化課學(xué)習(xí)，只要求不掛科，及格就行。不想或者不會在文化課學(xué)習(xí)上過分努力，希望將來能找到一份技術(shù)活，借以謀生安身。

4.通過其他渠道如軍人，社會行業(yè)人士等進入高職的學(xué)生。

當(dāng)下在用的高職英語教材編寫的出版社名氣大，地位高，往往是職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，要求高，可是本人在使用過程中發(fā)現(xiàn)其所編著的高職英語教材脫離學(xué)校學(xué)生實際，很多聽力口語訓(xùn)練，沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)英語已經(jīng)多年，重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生興趣缺失;有些文章或是由于篇幅，或是限于難度，又或是出于知識產(chǎn)權(quán)保護的原因，進行了一些改寫或是縮寫，致使課文讀來邏輯混亂，主題不突出，使得老師在講解中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺有些莫名其妙，不容易抓重點主旨，而且課后練習(xí)比較隨意，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?。另外，語法的鞏固復(fù)習(xí)一直是高職學(xué)生的軟肋，多數(shù)學(xué)生語法基礎(chǔ)薄弱，理應(yīng)花一定的篇幅重新規(guī)劃訓(xùn)練，可是教材卻呈現(xiàn)出一種不成體系的混亂狀態(tài)，令人無奈。教材編者本意想要方方面面照顧到，實際卻大而無當(dāng)，乏善可陳。而所謂的一個課外學(xué)習(xí)平臺則基本無甚用處，又缺少人維護完善，很多學(xué)生反饋界面粗簡，鏈接不能使用，違背原來承諾的“供學(xué)生自主學(xué)習(xí)并反復(fù)操練”的初心。學(xué)生實際上最后用之極少。而教材的費用也較高，其中也包括平臺建設(shè)的一些花費。綜上所述，個人感覺，高職英語教材需要重新理清思路，加入一線教師成為編寫人員，無論是聽說練習(xí)，語法，課文甚至練習(xí)的選擇都應(yīng)再仔細篩選推敲，酌情使用方可。

因此，高職基礎(chǔ)課教材的建議采用以下實用的原則，才能更好地發(fā)揮課程學(xué)習(xí)的作用，有助于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.口語訓(xùn)練增加趣味性，時代性特點，貼近00后學(xué)生實際，如太簡單的如問候等等內(nèi)容可以刪減，住酒店等主題可以改頭換面，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.聽力和閱讀文章增強故事性，思考性，畢竟青年學(xué)生思維積極，大腦活躍，接受新鮮事物的能力快，可是由于閱歷和見識的限制，學(xué)生們的很多觀念還需要進一步正確樹立，所以故事里傳達的道理或是哲理易于感染學(xué)生，引起他們的思想共鳴。

3.當(dāng)今時代，國人需要樹立文化自信，因此教材中突出文化性的思路是很正確的，可是具體到教材內(nèi)容方面，可增加?xùn)|西方思維模式的比較，跨文化思想的傳播，使得本課程的人文特色更加明顯。同時，這也是很合適的思政內(nèi)容切入點，只要任課教師靈活加以利用，就能滿足國家對于課程思政建設(shè)的要求。

4.高職學(xué)生因為選擇的專業(yè)和行業(yè)不同，所以非常有必要針對專業(yè)行業(yè)增加相應(yīng)的職場交流和職業(yè)素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的行業(yè)知識面，有助于他們了解所選專業(yè)的狀況和發(fā)展，做出更適合自己的職業(yè)規(guī)劃和人生方向。

教材建設(shè)是一項嚴(yán)密細致的工作，要求極高，勞動量和思維量也極多。因此在教材編寫過程中，出現(xiàn)一些紕漏在所難免。但是如果能夠兼顧本文所述原則，那么教材能既符合學(xué)生學(xué)校實際又可以將思政內(nèi)容適時融入，能夠滿足高職學(xué)生的需要，是一項非常值得的嘗試，相信一定會有明顯的效果。希望教材編寫單位能夠更多地著眼于教育的本質(zhì)，少一點功利和勢利，編寫出更多深入人心，受高職師生交口稱贊的教材來。

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