立德樹人背景下高校青年輔導(dǎo)員提升職業(yè)道德修養(yǎng)的意義、方法與途徑

陳明智

摘要：在建設(shè)教育強(qiáng)國的過程中，高等教育是極為重要的一個環(huán)節(jié)，高校教師作為高等教育的基石和人類靈魂的工程師，其能否把自己的靈魂塑造好，直接影響到高校教書育人的成效，作為高校的希望與未來的高校青年教師們，能否具備相應(yīng)的職業(yè)道德修養(yǎng)不僅與高校人才培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)，更關(guān)系到黨的教育方針的落實(shí)和國家與民族的明天。本文圍繞高校青年教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)的意義、方法與途徑展開研究，通過之前對相關(guān)文獻(xiàn)的研究，并根據(jù)自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在把握高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)的理論基礎(chǔ)上，深入剖析高校青年教師在職業(yè)道德修養(yǎng)方面隱藏的問題、產(chǎn)生問題的原因以及相關(guān)的建設(shè)途徑，為提升高校青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)提供建議。

關(guān)鍵字：高校;青年教師;職業(yè)道德

高校師德的問題是一個全世界都在不斷研究的課題，高校教師作為高等教育的傳播者和引導(dǎo)者，肩負(fù)著傳道、受業(yè)、解惑的重任，高校中的青年教師是祖國未來人才的培養(yǎng)者，要培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人[1]。高校青年教師所具有的明顯優(yōu)勢，比如高起點(diǎn)、高學(xué)歷、對新知識的接受能力強(qiáng)等等，注定他們將逐漸成為高校教師群體的中堅(jiān)力量，因此對于高校青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的提升就成為了高校教師工作的重要一環(huán)，對整個高校的工作都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、高校青年教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性

高校青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)決定著高校未來的發(fā)展，也是大學(xué)生成長的客觀需要。大學(xué)不光是校園大，更是因?yàn)橛写髱?，如果教師的職業(yè)道德修養(yǎng)不夠高，必將導(dǎo)致教書育人質(zhì)量的下降。大學(xué)生是高校的主體，是高校主要面對的對象，在象牙塔中的學(xué)習(xí)生活階段，是他們對世界的認(rèn)識、人生觀、價值觀一步步趨于成熟的重要階段，在這個過程中，作為傳道、授業(yè)、解惑的老師是學(xué)生們主要模仿和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師的為人處世、行為方式都將會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，教師的思想層次也將關(guān)系到所帶學(xué)生的未來發(fā)展，一旦學(xué)生通過老師的教育形成了清晰的人生觀和價值觀，具有了判斷是非的能力，學(xué)生的綜合素養(yǎng)將會得到極大的提升。因此，高校青年教師必須不斷提升自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，通過自己的言傳身教培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人，提升學(xué)校的教育水平，不斷推動學(xué)校發(fā)展。

高校青年教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)是自我發(fā)展的需要。教師的主要工作是育人，相對于其他職業(yè)有著更深刻的意義，這也要求教師需要具備高尚的品格。不斷提升職業(yè)道德修養(yǎng)可以讓教師的道德品質(zhì)處于一個良性循環(huán)當(dāng)中，讓教師得到升華和發(fā)展[2]。在對一個教師的評價過程中，除了看其能否教給學(xué)生真才實(shí)學(xué)，更看中的是一個教師能否成為學(xué)生甚至是人民心中敬佩的人，擁有崇高的人格魅力和職業(yè)道德修養(yǎng)，才能吸引學(xué)生趨之若鶩，讓學(xué)生不單單從書本，更從教育活動中汲取養(yǎng)分，完善自己，方才更能體現(xiàn)教育活動的職業(yè)效果，才有助于教師拓寬發(fā)展道路。

高校青年教師提升職業(yè)道德，將促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。素質(zhì)教育是高校教育的一個重要方面，在要求學(xué)生掌握現(xiàn)代知識的同時，更強(qiáng)調(diào)了“德、智、體、美”均衡發(fā)展的重要性，這對教師的教育工作提出了更高的要求[3]。青年教師提升自我的職業(yè)道德修養(yǎng)，讓自己能夠更好的承擔(dān)起教育工作的重任，這也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基石，什么樣的教師培養(yǎng)什么樣的人，教師所具有的職業(yè)道德修養(yǎng)可以更快的為學(xué)生樹立正確的三觀，教育發(fā)展看教師，高校青年教師只有不斷的提升自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，才能符合新世紀(jì)現(xiàn)代化的教育要求。

二、高校青年教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)的困境

近年來，高校青年教師的總體素質(zhì)明顯上升，學(xué)歷水平也大幅度上升，一般都是具有碩士研究生及以上的學(xué)歷，青年教師知識面廣、思維活躍且能使用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，但是他們也承擔(dān)著大量的科研任務(wù)，承載著高校發(fā)展的未來，在市場化的環(huán)境中，在金錢和利益的沖擊下，也導(dǎo)致了高校青年教師在職業(yè)道德修養(yǎng)上存在著一些問題，當(dāng)前的社會在高速的發(fā)展，在肯定高校青年教師主流價值觀積極正向的同時，也要了解被譽(yù)為象牙塔的大學(xué)校園也正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

高校青年教師在育人工作中容易忽視個人修養(yǎng)。高校青年教師的個人修養(yǎng)，在很大的程度上也決定著其職業(yè)道德的修養(yǎng)，無法自我培育的人同樣也沒有辦法培育他人[4]。在這個市場化的環(huán)境中，一些現(xiàn)實(shí)的沖擊可能會帶來急于求成的負(fù)面情緒，從而產(chǎn)生無法被正確認(rèn)知的灰色領(lǐng)域，引導(dǎo)著青年教師非理性的思考，從而忽視個人修養(yǎng)的提升。

高校青年教師缺乏對職業(yè)的認(rèn)同。在最求物質(zhì)利益最大化的過程中，部分高校青年教師對于本職工作呈現(xiàn)出消極的狀態(tài)，在教育工作上敷衍了事，主要心思卻放在了自己所開展的各項(xiàng)副業(yè)上，導(dǎo)致本末倒置、主次顛倒。青年教師對本職工作的不上心，會進(jìn)一步淡化心中的敬業(yè)意識，助長其爭名奪利的心態(tài)，拉課題、爭項(xiàng)目、做兼職。在職業(yè)道德和物質(zhì)利益中難以找到平衡，從而造成對職業(yè)的認(rèn)同感缺失。

體制不完善造成高校青年教師容易忽視對職業(yè)道德的提升。近幾年，高校學(xué)術(shù)道德失范的事件屢有發(fā)生，論文抄襲、科研成果作假等等，讓人們對高校教師的職業(yè)道德打上了大大的問號。這些情況的發(fā)生不單單在于教師對職業(yè)道德修養(yǎng)重視不夠，與高校在大環(huán)境上對于相關(guān)行為的評判標(biāo)準(zhǔn)不夠清晰也有著很大的關(guān)系。對于體制中某些關(guān)鍵環(huán)節(jié)沒有一個普遍認(rèn)同的技術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)，沒有相關(guān)規(guī)定可以遵循，就導(dǎo)致了可能出現(xiàn)道德失范的現(xiàn)象，也讓教師在有爭議的相關(guān)事項(xiàng)上無章可循，沒辦法維護(hù)自身的利益，逐漸的就忽視對自身職業(yè)道德修養(yǎng)的提升。

三、高校青年教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑與方法

高校青年教師作為高校的未來與希望，是教育的實(shí)施者，教育工作的每一個環(huán)節(jié)都可能會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這是一項(xiàng)需要用心去完成的工作，需要保持“慎獨(dú)”的精神[5]。不斷強(qiáng)化青年教師的責(zé)任心和使命感，塑造其職業(yè)道德良心，提高高校青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，是一項(xiàng)十分重要的工作。

提高高校青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)重點(diǎn)在于正確引導(dǎo)高校青年教師的價值取向。高校要引導(dǎo)青年教師正確認(rèn)識教師這個被國家和人民賦予太多希望和道德訴求的職業(yè)，作為人類靈魂的塑造者，職業(yè)道德是必備的武器，在教會學(xué)生讀書的過程中也要教會學(xué)生做人。高校教師面對的大學(xué)生們正處于個性張揚(yáng)、思維活躍的年齡段，正是需要一盞明燈為他們指引方向，以免他們誤入歧途的時候，具有崇高職業(yè)的道德修養(yǎng)的教師很容易通過言傳身教成為學(xué)生們的指路明燈，受到學(xué)生們的愛戴。高校青年教師只有具備堅(jiān)定的理想信念和高尚的道德情操，真真做到用心育人，才能不斷幫助學(xué)生成長，不斷促進(jìn)自身發(fā)展，碩果累累，桃李滿園。

構(gòu)建合理的職業(yè)道德評價體系，幫助高校教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)。職業(yè)道德作為教師在育人工作中的具體表現(xiàn)，也是教師這個職業(yè)的行為準(zhǔn)則和工作標(biāo)準(zhǔn)。對教師職業(yè)道德設(shè)定合理的評價體系，對違反職業(yè)道德的行為進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，將進(jìn)一步加快教師職業(yè)道德的提升。從教師職業(yè)道德的本質(zhì)上看，為更好的衡量職業(yè)道德修養(yǎng)的提升效果，建立從“內(nèi)容”到“行為”的二維評價體系將更為合適，將與職業(yè)道德有關(guān)的內(nèi)容設(shè)置為二維評價體系的橫坐標(biāo)，將與師德對應(yīng)的育人行為設(shè)定為縱坐標(biāo)，這樣將因素層層分解為可以被直觀觀測到的關(guān)系點(diǎn)，并通過定性評價和定量評價的方法，最終形成科學(xué)有效的評價體系。

強(qiáng)化對于高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的監(jiān)督，設(shè)立相關(guān)規(guī)則機(jī)制，防止出現(xiàn)師德失范現(xiàn)象。高校要保障青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的穩(wěn)步提升，相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制必不可少，無規(guī)矩不成方圓，監(jiān)督機(jī)制要督促青年教師從內(nèi)在開始對自己進(jìn)行改造，提高青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，塑造高尚的人格形象，對青年教師起到鞭策的作用。

四、結(jié)語

高校青年教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代潮流，突破思想束縛，不斷創(chuàng)造新高，更應(yīng)當(dāng)明確自己肩負(fù)著立德樹人的偉大使命，不斷提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人不斷努力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉.新時代高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升路徑探究[J].知識文庫，2020（19）：189-190.

[2]陳子慧，王英華.當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問題及提升路徑[J].大眾科技，2020，22（06）：129-130+115.

[3]李琴.基于高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)與提升的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（07）：244-245.

[4]劉德峰，張臻悅，賈金龍，陳清運(yùn).高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（06）：106-107.

[5]宋春輝，王辰.論如何提升高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)[J].才智，2020（09）：109.

作者簡介：陳明智（1992—），男，漢族，湖北武漢人，助教，工學(xué)碩士，單位：武漢城市職業(yè)學(xué)院 ?計(jì)算機(jī)與電子信息工程學(xué)院。研究方向：系統(tǒng)工程，智能優(yōu)化算法，思想政治教育理論與實(shí)踐。