1+X證書制度下《建筑制圖與識圖》課證融通教學改革研究

林敦培

摘要：《建筑制圖與識圖》專業(yè)教學要能夠培養(yǎng)“擅讀圖、能設(shè)計、精施工、懂管理”的綜合型人才。1+X證書制度指引之下，課程教學要更好地以學生能力發(fā)展為本，推動復合型技術(shù)人才培養(yǎng)，為學生未來就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。現(xiàn)從課證融通教學落實的意義和問題分析出發(fā)，淺談如何更好地重構(gòu)教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學評價，推動《建筑制圖與識圖》課程實現(xiàn)深度課證融合教學。

關(guān)鍵詞;1+X證書制度;《建筑制圖與識圖》;課證融通;教學改革

隨著立德樹人理念的深度推進，當前多門課程都在落實教學創(chuàng)新，推動學生學習成長。1+X證書制度引領(lǐng)下《建筑制圖與識圖》課程探索有效的課證融通可以更好地體現(xiàn)教學的系統(tǒng)性、全面性和發(fā)展性的特點，對學生學習、實踐、就業(yè)具有多重意義。

一、《建筑制圖與識圖》課證融通教學落實的多元意義

課證融通教學既有與學生當前學習相關(guān)同時還貼近學生未來就業(yè)，為學生贏得更多資格證書，更為學生自主學習意識發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在《建筑制圖與識圖》教學落實的過程中，實施課證融通，不僅可以推動學生對知識內(nèi)容生動理解，而且可以融合于工作實踐，引領(lǐng)學生積極嘗試，合作探究，推動學生全面成長，使學生成長為“擅讀圖、能設(shè)計、精施工、懂管理”的優(yōu)秀人才?！督ㄖ茍D與識圖》課證融通教學落實還可以與當前社會發(fā)展環(huán)境相融合，深度喚醒學生崗位意識，推進學生正確學習觀念和就業(yè)觀念養(yǎng)成，喚醒學生自身的學習價值觀和職業(yè)責任感，使《建筑制圖與識圖》教學多元價值有效彰顯。

二、《建筑制圖與識圖》課證融通教學存在的突出問題

《建筑制圖與識圖》課證融通教學不是單純的將考證內(nèi)容引入課堂，更要是立足學生當前學習和未來成長，推動課證內(nèi)容深度契合，因而對教師自身的課程駕馭能力提出了較高的要求。當前，很多教師在教學落實的過程中，能夠引入一些案例，幫助學生深度解析問題，推動學生積極感知。但是在教學實施過程中如何推進學生積極主動學習也是我們需要思考的核心問題：

首先，如何更好地喚醒學生學習應(yīng)用意識?！督ㄖ茍D與識圖》課程融合教學落實的過程中，對學生實踐能力提出了更高的要求。對于每一個知識點，學生不僅要有效掌握，更要實踐應(yīng)用，并在熟練掌握基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)新，以更好地取得相應(yīng)資格證書。在教學落實的過程中，如何更好地推動學生從理論走向?qū)嵺`，強化學生應(yīng)用意識成為教師探索的一項重點。

第二，如何更好地服務(wù)學生的個性化學習需求。1+X證書制度引領(lǐng)下，《建筑制圖與識圖》教學要更好地貼近學生的個性化需求，優(yōu)化學生技能掌握。在授課過程中，教師面對的學生數(shù)量比較多，學生想要考取得職業(yè)資格證書也有一定的差異性。在教學落實的過程中，教師要更好地探索創(chuàng)新性模式的應(yīng)用，服務(wù)學生個性化學習需求，提高教學效率。

三、《建筑制圖與識圖》課證融通教學改革策略研究

1+X證書制度引領(lǐng)下，《建筑制圖與識圖》課證融通教學改革要更好地優(yōu)化課程目標設(shè)計，同時在教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式，創(chuàng)新性模式應(yīng)用方面做出諸多努力，以推動學生積極學習。

1.優(yōu)化教學目標設(shè)計促進學生學習

《建筑制圖與識圖》教學落實的過程中，學生需要掌握基本的制圖識圖能力，更要構(gòu)建起良好的三維空間立體模型意識，為學生進行土木工程專業(yè)學習奠定良好基礎(chǔ)。在課程目標設(shè)計的過程中，教師要立足學生當前學習與未來應(yīng)用，優(yōu)化三維目標設(shè)計，讓學生明白課程學習的有效方法，同時端正學習態(tài)度，推動學生運用創(chuàng)新性教學方式自己主動學習，為學生知識點接受和自主實踐奠定良好基礎(chǔ)。

2.重構(gòu)課程內(nèi)容，突出技能訓練

《建筑制圖與識圖》教學落實的過程中，教師要能夠圍繞課程標準有效分析，提煉讀圖制圖技能目標，將一些深奧難懂的知識用創(chuàng)新性教學方式呈現(xiàn)。對實踐中應(yīng)用較多，與學生未來工作實踐緊密貼合的內(nèi)容，教師為學生分類呈現(xiàn)，滿足學生多元化學習需求。例如投影的基本知識，這部分內(nèi)容的學習教師就要通過現(xiàn)代化教學手段，將正投影、側(cè)投影、投影等內(nèi)容生動呈現(xiàn)，更好地提升學生試圖變圖能力。為了更讓學生順利掌握建筑識圖基本原理，推動學生實踐應(yīng)用，教師還要深度落實教學做合一教學理念。在課堂教學中體現(xiàn)隨堂練，促進學生掌握技能，有效激發(fā)學生學習興趣，增強學生實際操作能力，彰顯學生自身學習能動性。

3.優(yōu)化教學模式，滿足學生個性化學習需求

《建筑制圖與識圖》教學落實的過程中，教師除了在課堂上對落實有效的教學引導之外，還要注重創(chuàng)新性教學模式的應(yīng)用，通過教學輔助平臺為學生提前上傳相應(yīng)的預習內(nèi)容，并通過隨堂檢測、課堂討論、問題互動、知識測試等多種方式更好地了解學生知識掌握情況。另外，在課程教學落實的過程中，教師要突出專項繪圖練習，通過網(wǎng)絡(luò)途徑為學生下發(fā)相應(yīng)的任務(wù)指導書及具體評價標準，讓學生隨時查看學習任務(wù)，完成相應(yīng)繪圖訓練。并借助線上良好的互動優(yōu)勢對學生落實針對性指導，使學生繪圖技能更加長、更加熟練。另外，在《建筑制圖與識圖》教學中，對學生的空間意識和形象構(gòu)思能力有很高的要求。在教學中教師要能夠借助一些三維軟件，更好地服務(wù)學生學習提升，使學生技能掌握更加熟練，學習應(yīng)對日趨靈活。

4.優(yōu)化過程性評價，督促學生不斷進步

1+X證書制度之下，《建筑制圖與識圖》課證融通教學落實的過程中，對學生知識與技能掌握的要求逐步提升。在教學落實的過程中，教師要靠平時的積累和持續(xù)性訓練，督促學生不斷進步。除了讓學生練習之外，建立明確的過程性考核評價標準和考試結(jié)合的方法，是督促學生學習提升的重要路徑。依托信息化考核方式的應(yīng)用，教師可以將學生日常訓練的成績有效統(tǒng)計。針對學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，鼓勵學生進行強化訓練。針對學生的優(yōu)勢項目，讓學生參與相應(yīng)的證書考核，強化學生學習體驗。通過過程性評價的落實，讓學生更好的掌握訓練技能，提升學生學習成就感。

總之，1+X證書制度之下，《建筑制圖與識圖》教學的落實要更好的體現(xiàn)課程融通。通過創(chuàng)新性教學模式的應(yīng)用，喚醒學生自身學習興趣意識。以線上教學滿足學生多元化學習需求，以過程性評價給予學生正面積極教學激勵，為學生綜合進階性學習及未來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 梁進宇. 基于1+X證書制度下高職建筑設(shè)計專業(yè)的課程改革的探索[J]. 佳木斯教育學院學報， 2020（5）：216-217.

[2] 侯獻語. BIM技術(shù)在《建筑工程制圖與識圖》課程中的融合探究[J]. 科技風， 2020（4）：41-41.

[3] 劉煒杰. 1+X證書制度下職業(yè)教育的課程改革研究[J]. 職教論壇， 2019（7）：47-53.