“三下鄉(xiāng)”大學(xué)生暑期社會實(shí)踐中的思政教育“立體化”研究

舒媛 王晟

摘要：暑期社會實(shí)踐蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素，有助于加強(qiáng)對大學(xué)生的理想信念教育、愛國教育、勞動教育。通過加強(qiáng)暑期社會實(shí)踐中世界觀、人生觀、道德觀、法制觀、政治觀的教育，完善教育內(nèi)容，多維度、多方面優(yōu)選實(shí)踐項目，有助于將思想政治教育元素與暑期社會實(shí)踐有機(jī)融合，進(jìn)一步深化大學(xué)生思想政治教育工作，幫助青年學(xué)生在社會實(shí)踐中練就過硬本領(lǐng)、增長知識才干、堅定理想信念、投身強(qiáng)國偉業(yè)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;暑期社會實(shí)踐;思想政治教育

一、大學(xué)生暑期社會實(shí)踐中思想政治教育元素缺失原因

1.教育模式

迫于升學(xué)壓力，當(dāng)今社會更加注重應(yīng)試教育，更多的素質(zhì)教育在社會、家庭及學(xué)校中有所缺失，思想政治教育工作沒有較好地開展。

就社會而言，思政教育元素的缺失，導(dǎo)致社會上的消極因素、不良風(fēng)氣阻礙思政教育價值的實(shí)現(xiàn)。就家庭而言，眾多家長將注意力傾注于學(xué)生的課業(yè)成績的提高，形成了為追求理想而只顧分?jǐn)?shù)、不擇手段的盲目學(xué)習(xí)的不良風(fēng)氣，嚴(yán)重影響學(xué)生三觀的養(yǎng)成，忽視思想政治教育的寶貴價值。就學(xué)校而言，思想政治教育通常以思政課的形式出現(xiàn)，且多為填鴨式教育，生動性不夠，思政教育缺少吸引力;同時思政工作缺乏針對性，未能真切了解學(xué)生的思想動態(tài)，無法準(zhǔn)確把握學(xué)生群體思潮，導(dǎo)致思想隱患存在。

2.人群特點(diǎn)

大學(xué)相對自由的環(huán)境容易讓學(xué)生產(chǎn)生相對放松的心態(tài)并對專業(yè)知識、理論知識、思想方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠。在信息繁多的今天，學(xué)生能接觸到多元文化，但甄別能力有限，易產(chǎn)生浮躁之風(fēng)，盲目挑戰(zhàn)社會主流價值觀底線，且迷失自我，缺少堅定的理想信念。在時代變遷與社會發(fā)展之下，大學(xué)生的班級集體化教育逐漸弱化，當(dāng)代大學(xué)教育大多以學(xué)生宿舍、學(xué)生社團(tuán)組織等新的小團(tuán)體模式，這種變化不利于深入培育大學(xué)生的大集體意識觀念。

在愛心支教、幫扶果農(nóng)等實(shí)踐活動中，接觸的人群主要為中小學(xué)生、聾啞兒童、果農(nóng)等。此類人群大多沒有接受過較多教育，年齡跨度大，理解能力差異大，在實(shí)踐活動中融入思想政治教育元素有較大難度。

3.實(shí)踐時間

大學(xué)生暑期社會實(shí)踐前期實(shí)踐準(zhǔn)備大多為課余時間，時間較為零散，難以集中統(tǒng)籌規(guī)劃思想政治教育元素的融入。實(shí)踐活動正式開展時間大多為七八月份，為期半個月至一個月左右，實(shí)踐時間較短，針對思政教育工作的開展只能淺嘗則止并停留于表面，無法深入開展，不能保證實(shí)踐過程中思想政治元素深入人心。

二、大學(xué)生暑期社會實(shí)踐中思想政治教育元素內(nèi)容呈現(xiàn)

思想政治教育內(nèi)容在服務(wù)于思想政治教育的目標(biāo)和任務(wù)的同時，要結(jié)合受教育者的思想道德素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)狀況。概而言之，思想政治教育的主要內(nèi)容為用共產(chǎn)主義思想體系來武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐，教育人民向善向上發(fā)展，樹立正確三觀。

1.樹立正確世界觀，堅持用唯物辯證法的觀點(diǎn)正確認(rèn)識事物的產(chǎn)生與發(fā)展

青年大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在暑期社會實(shí)踐中堅持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的觀點(diǎn)。不斷加強(qiáng)對馬克思主義理論知識的學(xué)習(xí)，堅持用科學(xué)的理論武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐，在暑期社會實(shí)踐的真做真練中尋覓真知、檢驗(yàn)真學(xué)。加強(qiáng)歷史唯物主義教育，用課本所學(xué)的歷史唯物主義觀點(diǎn)剖析事物，指導(dǎo)暑期社會實(shí)踐有條不紊的開展，并在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷回顧歷史事件、以史為鑒。進(jìn)一步落實(shí)“四史”教育，堅持群眾觀點(diǎn)與群眾路線，積極投身于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

2.樹立正確人生觀，以積極的態(tài)度勇逐人生目標(biāo)，創(chuàng)造人生價值

青年大學(xué)生正處在形成正確三觀的關(guān)鍵時期，脫離實(shí)踐的理論思想更容易被使人迷惑謬論輕易動搖。因此在暑期社會實(shí)踐中逐步形成的對自己人生道路的規(guī)劃，對生活方式的理解與觀點(diǎn)將更為扎實(shí)，青年大學(xué)生將更加堅定初心，并在人生道路上加以堅持踐行，也有助于大學(xué)生親身實(shí)踐，將論文書寫在大地上，將赤子之心系在國家與人民上，將為人民服務(wù)的宗旨牢記于心，明確人的價值在于奉獻(xiàn)。

3.樹立正確政治觀，始終堅定我國立場、黨的路線、政策方針

加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)、政策、文化、人口等多個方面等基本國情教育，理解基本國情是一個隨著歷史發(fā)展階段不同而變化的動態(tài)概念，認(rèn)清我國正處于并長期處于社會主義初級階段的地位。真正理解親身暑期社會實(shí)踐的寶貴意義，積極參與“三下鄉(xiāng)”活動，切身體會扶助果農(nóng)、愛心支教，將青春力量貢獻(xiàn)給社會主義事業(yè)。同時，在暑期社會實(shí)踐中要加強(qiáng)愛國主義教育，培育青年大學(xué)生愛國主義情操，通過實(shí)地考察、調(diào)研等，讓大學(xué)生切身體會到祖國的大好河山，將自己的青春未來與國家的發(fā)展緊密結(jié)合?！?】

三、大學(xué)生暑期社會實(shí)踐中思想政治教育元素的路徑探索

路徑探索是對研究、解決問題的途徑進(jìn)行探尋分析。因此研究解決任何問題，都必須遵循著一定的路子和步驟，對這些路子、步驟進(jìn)行探尋和研究。探索大學(xué)暑期社會實(shí)踐實(shí)施的思想政治教育路徑既有助于開展暑期社會實(shí)踐與達(dá)成思想政治教育的初始目的。

通過分析當(dāng)代大學(xué)生在社會實(shí)踐中存在缺乏個人特色、復(fù)制性強(qiáng)、形式主義等問題，針對性的提出切實(shí)有效的解決辦法具有重要意義：

1.有針對性開展暑期社會實(shí)踐活動，分年齡段進(jìn)行教育

對于剛進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)生，學(xué)校應(yīng)多開展志愿服務(wù)等容易適應(yīng)的暑期社會實(shí)踐活動，使這些大學(xué)生逐步認(rèn)識社會;對于課余時間較多的大學(xué)生，學(xué)校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的不同性格與不同需求開展有針對性的社會實(shí)踐活動，提升他們自身的專業(yè)能力與課外能力;對于即將畢業(yè)的大學(xué)生，學(xué)校也應(yīng)該利用社會提供的資源，為他們提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的平臺，使他們運(yùn)用專業(yè)知識提升自身素質(zhì)。

2.完善暑期社會實(shí)踐的內(nèi)容，豐富思想政治教育元素

暑期社會實(shí)踐活動的意效性主要體現(xiàn)在策劃方案的可施性。其設(shè)計的方案是為暑期社會實(shí)踐活動設(shè)計的藍(lán)圖，若方案脫離社會實(shí)際，暑期社會實(shí)踐活動的目標(biāo)就無法達(dá)成。在開展暑期社會實(shí)踐的過程中，要把達(dá)成目標(biāo)作為暑期社會實(shí)踐的結(jié)點(diǎn)，不斷完善社會實(shí)踐并豐富思想政治教育元素，做到實(shí)施有意義、有效果的暑期社會實(shí)踐活動?！?】

大學(xué)生積極參加志愿服務(wù)等社會實(shí)踐，接觸人民群眾，加深對人民群眾的了解，同人民群眾建立感情，樹立為人民群眾服務(wù)的思想。這是學(xué)生提前為社會貢獻(xiàn)力量的極佳機(jī)會，也是當(dāng)代青年幫助社會文明發(fā)展的表現(xiàn)，更是增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會，服務(wù)社會和維護(hù)社會的能力的最好途徑之一。

參考文獻(xiàn)

[1] 余嘉斌， 鮑清， 裴潤博， 代金燕. 大學(xué)生暑期社會實(shí)踐育人成果研究——以蘇州大學(xué)“赤色蝸牛”實(shí)踐團(tuán)為例[J].公關(guān)世界，2020（02）：56-57.

[2] 張歡，董慧.新時代背景下高職院?！叭锣l(xiāng)”社會實(shí)踐活動育人效果的路徑研究[J].農(nóng)村.農(nóng)業(yè).農(nóng)民（B 版），2020，（10）：56-58.

課題：（本文系2021年江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（創(chuàng)新訓(xùn)練項目）——大學(xué)生暑期社會實(shí)踐中的思想政治元素研究，課題編號202113984002Y;

2020-2021年蘇州高職高專院校學(xué)生工作重點(diǎn)課題——三全育人視角下加強(qiáng)大學(xué)生勞動教育的路徑，課題編號 SGZXA202001;

2020年江蘇省高等教育學(xué)會輔導(dǎo)員工作研究會專項課題——大學(xué)生社會實(shí)踐、志愿服務(wù)中思想政治教育元素研究，課題編號：20FYHLX059;

蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院第二十三批大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科研基金項目——高校思想政治工作及思政課創(chuàng)新實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)調(diào)查研究，課題編號：KY20211227B。）

作者簡介：1.王晟（1992-），男，漢族，安徽銅陵，講師，碩士研究生，單位：蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，研究方向：思想政治教育。

2.舒媛（2000-），女，江西吉安人?，F(xiàn)為蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)生，本科在讀