情境故事在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張藝琳 劉志剛

摘要：興趣是學(xué)習(xí)的老師，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣就要從學(xué)生最初接觸時(shí)入手，小學(xué)低年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和建立數(shù)學(xué)思維模型的關(guān)鍵時(shí)期。采用情景故事教學(xué)法可以極大地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，避免因課本內(nèi)容枯燥乏味而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

關(guān)鍵詞：情景故事;小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言

處于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)尚小，尤其是一年級(jí)的學(xué)生，剛從幼兒園畢業(yè)還未適應(yīng)小學(xué)生活，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)要整節(jié)課專(zhuān)注學(xué)習(xí)是很難的，這也就要求低年級(jí)數(shù)學(xué)教師要善于活躍課堂氣氛，富有有親和力，采用情景故事教學(xué)法設(shè)置豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)。將原本枯燥的課本內(nèi)容生活化、具體化、形象化，讓學(xué)生在聽(tīng)故事中獲得知識(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)習(xí)對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言變成一件快樂(lè)而有意義的事。

一、以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提設(shè)置情景故事

設(shè)置數(shù)學(xué)情景故事其目的就是講所學(xué)知識(shí)融入到故事中去，處于低年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性缺乏正確的認(rèn)知，那么以生動(dòng)形象的故事形式展示給學(xué)生，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就非常有必要。例如在教授《有關(guān)0的加減法》這一課時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)闖關(guān)游戲的故事情境，讓每個(gè)學(xué)生將自己想象成即將要完成闖關(guān)的游戲人物。正確完成一道計(jì)算題算作闖一關(guān)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置關(guān)數(shù)，最終給予完成較好的學(xué)生表?yè)P(yáng)，運(yùn)用正向教育鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提設(shè)置的情景故事要把學(xué)習(xí)知識(shí)放在首位，而不是為了讓學(xué)生玩得開(kāi)心丟了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致本末倒置，設(shè)置情景故事是輔助低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段而不是目標(biāo)，在情境故事中要做到環(huán)環(huán)與知識(shí)相扣，節(jié)節(jié)有方法傳輸。

例如教師在教授《表內(nèi)乘法（一）》乘法初步認(rèn)識(shí)一時(shí)，再讓學(xué)生掌握算理前要先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是乘法，即幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法來(lái)計(jì)算。那么怎么讓低年級(jí)的孩子理解相同加數(shù)這個(gè)概念，教師在設(shè)置情景時(shí)要與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)著手，如新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，淘氣的媽媽帶著淘氣去文具店購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，淘氣的媽媽為避免淘氣總是弄丟鉛筆，一下子給淘氣買(mǎi)了十支鉛筆，媽媽要付多少錢(qián)給店家呢？這是一定會(huì)有孩子說(shuō)把十支鉛筆的價(jià)錢(qián)加起來(lái)，教師通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生感受將十個(gè)同樣的數(shù)字加在一起會(huì)寫(xiě)的很長(zhǎng)，進(jìn)而導(dǎo)出乘法的概念。相信每個(gè)學(xué)生都有過(guò)和父母一起購(gòu)買(mǎi)文具的經(jīng)歷，所以從買(mǎi)文具的情景導(dǎo)入可以讓學(xué)生產(chǎn)生情景共鳴，學(xué)生從簡(jiǎn)單的購(gòu)物出發(fā)到經(jīng)歷數(shù)學(xué)中加法變乘法的過(guò)程，體驗(yàn)式教學(xué)方法加深學(xué)生記憶和理解。與此同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

而在教學(xué)《表內(nèi)除法（一）》這一課時(shí)時(shí)，其中難點(diǎn)就是讓學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)“平均分”的概念，感受數(shù)學(xué)中的出發(fā)與我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，在情景故事中同樣要選取學(xué)生所熟悉的生活日常情景。例如教師可以從幼兒園兒童節(jié)班級(jí)分零食的情景入手，為了讓每個(gè)小朋友分到的零食一樣多就涉及到平均分的問(wèn)題，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)中除法與實(shí)際生活的聯(lián)系，能夠?qū)?shí)際問(wèn)題抽象化為數(shù)學(xué)除法運(yùn)算問(wèn)題，反之將數(shù)學(xué)除法運(yùn)算問(wèn)題聯(lián)系到實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生在頭腦中建立數(shù)學(xué)模型，獨(dú)立思考，建立聯(lián)系，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

二、以設(shè)置情景故事為手段，促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握

小學(xué)低年級(jí)課堂設(shè)置情景故事是為了吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到掌握相關(guān)知識(shí)并能夠?qū)W以致用的目的。這也就要求在設(shè)置情景故事時(shí)要保證其高質(zhì)高效，能夠達(dá)到預(yù)期效果，因此教師設(shè)置的情景故事應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景故事

高質(zhì)高效的情景故事應(yīng)是能夠讓學(xué)生所熟知，能夠?qū)⒆约簬氲浇巧腥?，與故事中的情景融為一體，然后再站在角色的角度去思考解決問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。所以，教師在設(shè)置情景故事時(shí)一定要從在學(xué)生的角度和興趣出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的情景故事，這樣才能讓學(xué)生更好的將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中解決實(shí)際問(wèn)題。例如在講授《表內(nèi)乘法（二）》解決問(wèn)題這一課時(shí)時(shí)，可以設(shè)置逛超市購(gòu)物的情景故事，教師設(shè)置真實(shí)的購(gòu)物情景，將購(gòu)物結(jié)賬過(guò)程轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)乘法問(wèn)題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)中乘法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

（二）教師要注重情景故事或教學(xué)活動(dòng)的可行性

高質(zhì)高效的情景故事或教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具備可行性的特點(diǎn)，教師設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)若缺乏可行性，與學(xué)生所處年級(jí)的特征相悖，如讓低年級(jí)學(xué)生動(dòng)手繪制立體圖形，那么就達(dá)不到教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)效果。因此教師在設(shè)置精彩的情景故事和豐富的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意其可行性，這樣才能達(dá)到鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)踐操作的能力的目標(biāo)。例如學(xué)習(xí)《100以?xún)?nèi)加法和減法》時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具小木棒，教師可以設(shè)置獎(jiǎng)品拍賣(mài)會(huì)的故事情境，讓學(xué)生用手中的小木棒參與拍賣(mài)，進(jìn)而達(dá)到鍛煉口算能力的目的。

（三）以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)情景故事，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

以學(xué)生為主體進(jìn)行情景故事創(chuàng)設(shè)要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，自身起到引導(dǎo)作用，不代替學(xué)生去做和學(xué)，在學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和贊賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)予以提示和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的信任感，積極努力解決問(wèn)題，給與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）在情景故事教學(xué)中，充分給予學(xué)生思考和時(shí)間操作的時(shí)間

教師在進(jìn)行情景故事教學(xué)中，要充分給予學(xué)生思考和實(shí)踐操作的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的精神。學(xué)生經(jīng)歷自主探索、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)自我成長(zhǎng)、自我反思和自我提升的過(guò)程，所以教師在這個(gè)過(guò)程中，要充分給予學(xué)生耐心和信任，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中在收獲知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)能力也得到了提升。例如在學(xué)習(xí)《100以?xún)?nèi)的加法和減法（二）》加減混合這一課時(shí)，教師可以在講授新課前，用課件展示幾道加減混合運(yùn)算的計(jì)算題，讓學(xué)生在已有的知識(shí)儲(chǔ)備上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討課件中的計(jì)算題的計(jì)算方法并總結(jié)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，這對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)并不容易，所以在探討過(guò)程中教師要各小組進(jìn)行巡視給予適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

結(jié)語(yǔ)

綜上可知，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中采用設(shè)置情景故事教學(xué)方法，對(duì)其完成教學(xué)目標(biāo)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有積極地應(yīng)用價(jià)值。但在設(shè)置情景故事時(shí)，教師要注重情景故事的高質(zhì)高效性。

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